4．《散文诗两首》学案设计-2
年级 班级 姓名 等级
【学习目标】
1.正确、流利、有感情的朗读诗歌，用自己的话总结作者真挚淳朴的感情。
2.能借助具体的形象抒写感情，体验人间至爱亲情，培养审美情趣。
【学习过程】：
一、先学环节
（一）了解作者，并完成相关测试。
走近作者（结合课下注释，查找相关资料，组内成员互相补充）
（二）走进文本（大声朗读课文，独立完成下面题目如果遇到读不准的字，勾画出来，查字典，寻求同伴解决）
请你自由地、大声地、饱含感情地朗读文中你喜欢的段落，感受美好的画面。
朗读指导：
朗读本文时要注意字音准确、语速舒缓、语调轻柔、饱含深情。
（三）自学检测（相信自己，顺利过关）
1.作者作品简介：冰心(1900－1999) ，原名（ ），中国现代著名女作家，（ ）家。以宣扬“爱的哲学”著称。代表作有：散文集《 》、诗集《 》、《 》。创作内容大致包括：母爱、（ ）、（ ）三个方面。
2.给加点字注音。
并蒂( ) 菡萏( ) 攲斜( ) 荫蔽（ ）
3.展示朗读
每个小组推荐一人朗读，读自己最喜欢的语句。其他小组作评价或者示范。
我的疑惑： 。
二、合作探究
研读课文，品味语言
小组鉴赏5-7段。
提示：从以下2个方面进行探究：
1.5-7段描绘了一幅怎样的画面？
2.你觉得作者的感情有哪些变化？作者怎么就会想起了母亲呢？
3.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”——心中的雨点指什么？你是如何理解这句话的？
借物抒情
借物抒情法，是指描写客观事物来表达自己思想感情的写作方法。这种方法的要点是描写事物要紧扣与此事物有关的人事的变迁、荣辱、生死等，一草一木，一砖一石，处处都浸染着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕着真切动人的情感。
借物抒情要求我们在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。 ? 目标 ：平时多留心身边事物，用多角度观察生活 。善于捕捉食物特征，力求有创意的表达想法。运用多种手法状写事物，或进行介绍说明，或以物喻人，或咏物寄意，或以物忆事多角度训练，不断提高写作水平。
三、当堂训练
（个人完成后先组内反馈交流，选择优秀的在班内展示共享。）
模仿课文最后一段，以具体的形象作喻，完成下列句子，感悟母爱。
母亲，如果我是＿＿＿＿您就是＿＿＿＿，＿＿ ＿ ＿；
母亲，如果我是＿＿＿＿您就是＿＿＿＿，＿＿＿ ＿。
四、我的收获：
?? 教学准备
1.?? 教学目标
1.朗读课文，感知内容美、人性美、诗意美。
2.品读课文，体会文中浓浓的母子情。
3.创读课文，表达自己对母亲的爱。
2.?? 教学重点/难点
重点：反复朗读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
难点：把握诗文基调，提高自己的鉴赏诗文能力。
3.?? 教学用具
4.?? 标签
?? 教学过程
一、导入环节
母爱是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感。同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。
同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的散文诗——《金色花》，让我们沐浴一次美的洗礼！
二、先学环节
（一）了解文体、了解作者，并完成相关测试
1.走近文体
散文诗兼有诗歌与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。在本质上它属于诗﹐有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上它保留了有诗意的散文性细节；在形式上它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。
2．走近作者（结合课下注释，查找相关资料，组内成员互相补充）
（相信自己，顺利过关）
泰戈尔（1861——1941）?????????作家，诗人，社会活动家，在二十一世纪20—40年代对中国文坛产生了很大影响，被称为“???????????????”代表作品有诗集?《????????》《园丁集》《???????》《吉檀迦利》等，1913年获得??????????????奖。
（二）走进文本（大声朗读课文，独立完成下面题目如果遇到读不准的字，勾画出来，查字典，寻求同伴解决）
1.?给下列词语中加点的字注音，并读一读。
匿（?nì??）笑???祷告（?dǎo?）???花瓣（?bàn??）???衍（?yǎn??）
2．?解释下列词语。
匿笑：偷偷地笑。
祷告：宗教徒向神求保佑。?
3.听读课文，整体感知并思考：
认真听朗读，注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。并思考以下问题：
你听出了怎样的语气、语调、韵味（味道）？
本文写“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？
学生自由朗读课文后，找两名学生朗读，纠正字音，然后回答。
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。?
三、后教环节
研读课文，品味语言
1.认真阅读课文，从文中人物的言行中感受人物形象，体会人物情感。然后以“我读出了一个????????????的妈妈（或孩子），从文中????????????????????????????可以看出”的形式说话。请加以分析。
点拨：中国喜欢用花朵比喻儿童，印度一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。那金色的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜欢花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看这着工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应是无私的，他不图妈妈的夸奖，但求妈妈获得更温馨，所以他只是撒娇就是瞒着妈妈，以是顽皮淘气的方式阐释着对妈妈的爱。
（先自己分析，然后在组内按abcd顺序展开交流，每个组员都要积极主动发言，控制好时间，小组长负责对组员评价。）
教师引导学生在分析中读出味来，提高感受能力，关注孩子特点，并穿插相关问题。如《金色花》中我为什么要变成金色花？又为什么一而再地不让妈妈知道？关注母亲说话的语气。
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）?
（教师提示，学生读）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）?（3、4以后学生自由展示）
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）
2．创新读课文，读出韵味
（可以用自己想到的方式读，可以两人合读，分角色读评，再次感受孩子的天真、调皮，母亲的慈爱、善良）?
让学生展示。
四、当堂训练（学以致用，回报母爱）
（个人完成后先组内反馈交流，选择优秀的在班内展示共享。）
孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香，一片影子，一个惊喜。善良而富有想象力的你，将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？
请你按照“假如我变成了????????????????，我要???????????????????????????。”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧！
示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一只欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我的甘甜，使她重新变得容光焕发。
结束语：
齐读散文诗。
五、学习反思
结合学习目标，从知识能力学习和思想启迪等方面谈谈自己的收获和方向。
1.散文诗表现手法?
2.主题思想
?? 板书
4．《散文诗两首》学案设计-1
【学习目标】
1.朗读课文，感知内容美、人性美、诗意美。
2.品读课文，体会文中浓浓的母子情。
3.创读课文，表达自己对母亲的爱。
【学习过程】：
一、自主学习
独立完成、同伴互助、小组内讨论交流解决。（速读一二）
（一）走近文体
散文诗兼有诗歌与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。在本质上它属于诗﹐有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上它保留了有诗意的散文性细节；在形式上它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。
（二）走近作者（结合课下注释，查找相关资料，组内成员互相补充）
（相信自己，顺利过关）
1.查阅资料，走近作者，解读背景，了解文体。
泰戈尔（1861——1941） 作家，诗人，社会活动家，在二十一世纪20—40年代对中国文坛产生了很大影响，被称为“ ”代表作品有诗集 《 》《园丁集》《 》《吉檀迦利》等，1913年获得 奖。
（三）走进文本（大声朗读课文，独立完成下面题目如果遇到读不准的字，勾画出来，查字典，寻求同伴解决）
1. 给下列词语中加点的字注音，并读一读。
匿（ ）笑?? 祷告（ ）?? 花瓣（ ）?? 衍（ ）
2． 解释下列词语。
匿笑：?????????????????? 祷告：?
3.听读课文，整体感知并思考：
认真听朗读，注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。并思考以下问题：
你听出了怎样的语气、语调、韵味（味道）？
本文写“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？
（四）我的疑惑
。
二、合作探究
（一）真情诵读，品味感动思考交流：
本文是对母爱真情的颂歌，你认为朗读课文，应该用怎样的语气？请小组内A同学发言，并朗读，B同学评价。
（二）研读课文，品味语言
1.《金色花》中我为什么要变成金色花？又为什么一而再地不让妈妈知道？
（先自己分析，然后在组内按abcd顺序展开交流，每个组员都要积极主动发言，控制好时间，小组长负责对组员评价。）
再次认真阅读课文，从文中人物的言行中感受人物形象，体会人物情感。然后以“我读出了一个 的妈妈（或孩子），从文中 可以看出”的形式说话。请加以分析。
2．创新读课文，读出韵味
（可以用自己想到的方式读，可以两人合读，分角色读评，再次感受孩子的天真、调皮，母亲的慈爱、善良）
三、当堂训练（学以致用，回报母爱）
（先组内反馈交流，选择优秀的在班内展示共享。）
孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香，一片影子，一个惊喜。善良而富有想象力的你，将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？
请你按照“假如我变成了 ，我要 。”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧！
示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一只欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我的甘甜，使她重新变得容光焕发。
结束
齐读散文诗。
四、学习反思
结合学习目标，从知识能力学习和思想启迪等方面谈谈自己的收获和方向。
?? 教学准备
1.?? 教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读诗歌，用自己的话总结作者真挚淳朴的感情。
2.能借助具体的形象抒写感情，体验人间至爱亲情，培养审美情趣。
2.?? 教学重点/难点
重点：反复朗读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的情感。
难点：把握诗文基调，提高自己的鉴赏诗文能力。
3.?? 教学用具
4.?? 标签
?? 教学过程
一、导入环节
有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶??母亲》。
二、先学环节
（一）了解作者，并完成相关测试。
走近作者（结合课下注释，查找相关资料，组内成员互相补充）
（二）走进文本（大声朗读课文，独立完成下面题目如果遇到读不准的字，勾画出来，查字典，寻求同伴解决）
（三）自学检测（相信自己，顺利过关）
1.作者作品简介：冰心(1900－1999)?，原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。以宣扬“爱的哲学”著称。代表作有：散文集《寄小读者》、诗集《繁星》、《春水》。创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
2.给加点字注音。
并蒂(dì)???菡萏(hàn?dàn)???攲斜(qī)??荫蔽（yìn?bì?）
3.展示朗读
每个小组推荐一人朗读，读自己最喜欢的语句。其他小组作评价或者示范。
三、后教环节
研读课文，品味语言
小组鉴赏5-7段。????
提示：从以下2个方面进行探究?
1.5-7段描绘了一幅怎样的画面？??????? 2.你觉得作者的感情有哪些变化？作者怎么就会想起了母亲呢？
可能问题穿插：
看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。
（作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了）
①此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？
作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。
②作者怎么就想起母亲了呢？
雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。 B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等（心中的雨点），生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母爱的伟大,战胜了暴雨。
③是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。
资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对我说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”我顿时泪如雨下。母亲就是这样，就是到生命最后一刻，心里还是想着女儿。
１９３０年１月７日，冰心的母亲杨福慈告别人世。
冰心将母亲为她保存了３０年的、自己出生时第一次剃下的胎发，以及她在燕京大学获得的金钥匙，一并葬了。
回首往事，冰心由衷地赞美母亲：“母亲是世界上最好母亲中的最好一个。”
稍作分析，冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。
④于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：（出示）
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
（让我们怀着这样的感情，朗读这一句话）
⑤“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”——心中的雨点指什么？你是如何理解这句话的？?
让学生展示。
联系到借物抒情写作方法。
借物抒情
借物抒情法，是指描写客观事物来表达自己思想感情的写作方法。这种方法的要点是描写事物要紧扣与此事物有关的人事的变迁、荣辱、生死等，一草一木，一砖一石，处处都浸染着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕着真切动人的情感。
同学们打开课本P199、P201阅读：
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
?
母亲啊！
撇开你的忧愁，
容我沉在你的怀里，
只有你是我灵魂的安顿。
?
小小的花，
也想抬起头，
感谢春光的爱--然而深厚的恩慈，
反使她终于沉默。
母亲啊！
你是那春光吗？
借物抒情要求我们在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。??
平时多留心身边事物，用多角度观察生活?。善于捕捉事物特征，力求有创意的表达想法。运用多种手法状写事物，或进行介绍说明，或以物喻人，或咏物寄意，或以物忆事多角度训练，不断提高写作水平。
四、当堂训练（学以致用，回报母爱）
（个人完成后先组内反馈交流，选择优秀的在班内展示共享。）
模仿课文最后一段，以具体的形象作喻，完成下列句子，感悟母爱。 ?母亲，如果我是＿＿＿＿您就是＿＿＿＿，＿＿?＿?＿；母亲，如果我是＿＿＿＿您就是＿＿＿＿，＿＿＿?＿。???结束：
齐读最后一段。
五、学习反思
结合学习目标，从知识能力学习和思想启迪等方面谈谈自己的收获和方向。
?? 板书
课件14张PPT。荷叶 母亲冰心荷叶 母亲冰心学习目标
1.正确、流利、有感情的朗读诗歌，用自己的话总结作者真挚淳朴的感情。
2.能借助具体的形象抒写感情，体验人间至爱亲情，培养审美情趣。
请你自由地、大声地、饱含感情地朗读文中你喜欢的段落，感受美好的画面。
朗读指导：
朗读本文时要注意
字音准确、语速舒缓、语调轻柔、饱含深情
读“荷”自学检测 1.作者作品简介：冰心(1900－1999) ，原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。以宣扬“爱的哲学”著称。代表作有：散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》创作内容大致包括：母爱、童真、
自然三个方面。
并蒂
菡萏
攲斜
荫蔽(dì)(hàn dàn)(qī)（yìn bì ）2.读准下列词语。 你最欣赏文中的哪些语句？ 你能把这些语句声情并茂的读出来吗？
（其他小组评价或示范） 朗读展示
合作探究一
小组鉴赏5-7段。
提示：从以下2个方面进行探究
（1）5-7段描绘了一幅怎样的画面？
（2）你觉得作者的感情有哪些变化？作者怎么就会想起了母亲呢？ 资料助读：
母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对我说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”我顿时泪如雨下。
母亲就是这样，就是到生命最后一刻，心里还是想着女儿。
１９３０年１月７日，冰心的母亲杨福慈告别人世。 冰心将母亲为她保存了３０年的、自己出生时第一次剃下的胎发，以及她在燕京大学获得的金钥匙，一并葬了。 回首往事，冰心由衷地赞美母亲：“母亲是世界上最好母亲中的最好一个。” 合作探究二 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”——心中的雨点指什么？你是如何理解这句话的？ 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 悟“荷”，感诗情手法：借物抒情借物抒情法，是指描写客观事物来表达自己思想感情的写作方法。这种方法的要点是描写事物要紧扣与此事物有关的人事的变迁、荣辱、生死等，一草一木，一砖一石，处处都浸染着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕着真切动人的情感。 模仿课文最后一段，以具体的形象作喻，完成下列句子，感悟母爱。
母亲，如果我是＿＿＿＿您就是＿＿＿＿，＿＿ ＿ ＿；
母亲，如果我是＿＿＿＿您就是＿＿＿＿，＿＿＿ ＿。
当堂训练 课件6张PPT。学习目标1.朗读课文，感知内容美、人性美、诗意美。
2.品读课文，体会文中浓浓的母子情。
3.创新朗读，表达自己对母亲的爱。自主学习速度材料（一）。
结合课下注释，查找相关资料，组内成员互相补充完成（二）。
大声朗读课文，独立完成字词题目。如果遇到读不准的字，勾画出来，查字典，寻求同伴解决。
认真听朗读，注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。并思考问题。
合作探究本文是对母爱真情的颂歌，你认为朗读课文，应该用怎样的语气？请小组内A同学发言，并朗读，B同学评价。
《金色花》中我为什么要变成金色花？又为什么一而再地不让妈妈知道？
（先自己分析，然后在组内按abcd顺序展开交流，每个组员都要积极主动发言，控制好时间，小组长负责对组员评价。）合作探究认真阅读课文，从文中人物的言行中感受人物形象，体会人物情感。然后以“我读出了一个 的妈妈（或孩子），从文中
可以看出”的形式说话。请加以分析。
可以用自己想到的方式读，可以两人合读，分角色读评，再次感受孩子的天真、调皮，母亲的慈爱、善良。当堂训练善良而富有想象力的你，将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？
请你按照“假如我变成了 ，我要 。”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧！
