/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
单元基本信息
单元主题 季节变化
课标要求 一、核心概念 宇宙中的地球；地球系统；生物与环境的相互关系 二、学习内容 7.1生物能适应其生存环境 ①举例说出生活在不同环境中的植物的外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。 ②举例说出动物适应季节变化的方式，说出这些变化对维持动物生存的作用。 9.3地球围绕太阳公转 ②描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人们生活的影响。 10.1天气和气候 ①知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 ②描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 三、学业要求 认识不同环境下的植物的外部形态具有不同特点，认识动物能对季节变化作出反应。 能分析不同环境中植物的不同外部形态特点对维持其生存的作用，能比较不同动物适应季节变化的方式对维持其生存的作用。 能积极参与对自然规律的探究活动。 能举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。 能在教师指导下，通过多种感官，观察并描述季节变化。 能在好奇心驱使下，了解季节变化对动植物的影响；愿意参与观察和分享活动，认识自然现象的变化。 能说出常见的天气现象，知道天气变化的影响； 能在教师指导下，识别不同天气对动植物和人类生活的影响。
单元课时设计 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 季节变化
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元是二年级下册第二单元。本课以大象版教材“生活化探究”核心理念为指导，立足二年级学生具象思维主导的认知特点，遵循“观察—体验—探究—总结”的逻辑，将课堂延伸至户外，让学生在实地探访中感知春天。本单元的科学知识目标要求学生知道随着季节变化，动植物会跟着发生变化，四季变化对动植物和我们的生活有影响；能够描述春天发生的各种现象，感受春天带来的变化。能够描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。本单元侧重培养的科学探究要素是“表达交流”，科学探究的单元目标是：在教师指导下，能结合适当的形式讲述自己的探究过程与结论，并与同学讨论、交流。本单元通过设计丰富有趣、贴近生活的教学活动，通过有趣的任务驱动，让二年级学生达到“在教师指导下”的“简单描述”的程度。 本单元由《探访春天》《春夏秋冬》和《季节变化与动植物》三课组成。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过实践、观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。 （2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容低年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元共有三课：第一课时《探访春天》作为开篇，核心是让学生初步感知春天的特征，建立对季节变化的直观认识，为后续学习“春夏秋冬”“季节变化与动植物”奠定基础。本课设计了“寻找春天”的探究活动，鼓励学生运用多种感官观察周围环境，符合二年级学生“做中学”的学习规律。同时，教材融入了爱护自然、保护环境的情感教育，契合科学学科核心素养中“态度责任”的培养目标。教学中以“寻找春天”为核心任务，观察春天的自然现象，理解春天对人类的影响。引导学生从植物、动物、天气、人类活动等维度捕捉春天的特征，注重激发学生的观察兴趣，培养主动探究自然的意识，让学生在亲身体验中感受季节变化的奇妙，渗透“人与自然和谐共生”的理念，落实新课标对小学科学的核心素养要求。 第二课时《春夏秋冬》本课通过谈话引入。引导学生用自己喜欢的方式描述四季的不同现象和四季的特点。从而得出夏季气温高，植物生长茂盛，白天时间长的特征。在探究中得出结论：一年中有春、夏、秋、冬四个季节，不同季节有不同的现象，这些现象对我们的生活产生各种各样的影响。引导学生结合适当的形式讲述自己的探究过程与结论，巩固学生对四季特征的掌握，并在四季变化中做好自我保护。 第三课时《季节变化与动植物》本课经历了“问题与猜想——探究与结论——反思与评价——应用与迁移——阅读与新知”的完整探究过程。以探究“动植物如何适应季节变化”为核心问题，通过学习过程让学生感知季节变化对动植物生长、行为的影响，了解动植物适应季节变化的方式，能描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对植物的影响。帮助学生完善对动植物知识结构的完整性。达成知识目标。 通过本单元的学习激发对科学探究和对科学知识学习的兴趣，培养创新意识和打破思维定式的勇气；增强合作精神和乐于分享的品质，感受科学技术在生活中的应用价值，能简要讲述自己的探究过程与结论，并与同学讨论、交流，讲述季节变化，激发对自然现象的探究兴趣，培养留心观察、热爱自然的情感，树立顺应季节变化、保护动植物的意识。
主题学情分析 二年级学生已具备对自然现象的直观感知能力，能发现春暖花开、夏天炎热等表面现象，对常见动植物的名称和外形有一定了解，但对季节变化如何具体影响动植物的生长、行为、形态，以及动植物如何适应季节变化缺乏系统观察和梳理；抽象思维较弱，具象思维占主导，喜欢观察实物、图片、视频等直观素材，乐于参与动手操作和互动交流活动，适合通过观察对比、案例分析、小组讨论等形式开展学习，需要教师引导其从现象中总结规律，建立“环境变化—生物适应”的关联认知。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念： 1.知道一年有春、夏、秋、冬四个季节，掌握四季的典型自然现象和气候特点。 2.了解季节变化对动植物生长、行为、形态等方面的影响，知道动植物适应季节变化的典型方式（如植物发芽落叶、动物换毛迁徙等）。 3.初步建立“环境变化—生物适应”的简单认知，知道地球是人类与动植物的共同家园，生物与环境相互依存。 科学思维： 1.能对四季的典型现象及动植物的季节变化进行观察、比较和分类，用恰当的词语或画图方式描述特征和变化。 2.能根据季节特征，推理动植物对应的适应方式，分析季节变化与动植物行为、形态变化的内在联系，提升归纳与推理能力。 探究实践： 1.能走进自然观察季节现象及动植物的季节变化，用画图、记录等方式收集相关信息。2.能参与小组讨论、情景模拟、案例分析等活动，主动探究四季特征和动植物适应季节变化的方法。3.能分享自己的观察发现和实践成果，与同学交流季节与动植物相关的经验和想法。 态度责任： 1.保持对自然变化和动植物的好奇心和探究热情，乐于观察和探索季节与生物的关联。 2.树立尊重自然、顺应自然的意识，养成热爱动植物、保护生态环境的良好习惯，增强社会责任意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：问题与猜想 讨论春天到来，天气、自然界和我们衣着的变化。 设计意图：通过明确本课任务是探究春天会发生哪些变化，激发学生主动探究的欲望，帮助建立科学知识与日常经验的联系，引导学生提出可探究的科学问题，培养观察与提问能力。
任务2 名称：探究与结论 观察春天发生的各种现象，感受春天带来的变化，能画出春天，描述春天的各种景象，说出春天给自己的感受，总结春天的特征。 设计意图：让学生用画图方式记录自己观察到的春天，将抽象的季节特征转化为具象的视觉表达，强化对春天现象的认知，同时锻炼表达能力。
任务3 名称：反思与评价 根据自己探访春天时的发现，完成表格。 设计意图：通过归纳探访春天时的发现，使学生能够感受到春天时的自然现象，理解春天对人类的影响，保持对事物的好奇心，能主动参与户外探访活动，运用感官（看、闻、听、摸）观察春天的事物，准确记录发现，提升动手记录、实地探究的能力。
任务4 名称：应用与迁移 开展春天的辩论，进一步探讨春天的事物有哪些变化。 设计意图：通过讨论“春天是不是好季节”，引导学生辩证看待季节的影响，培养多角度思考问题的能力，同时深化对春天与人类生活关联的认识。
任务5 名称：阅读与新知：一年之计在于春 阅读《一年之计在于春》了解春季对生产生活的重要意义。 设计意图：帮助学生建立对春季的整体认知：从自然现象（气候、万物复苏）到人类活动（春耕、播种），理解春季的双重意义。通过俗语和古诗，渗透传统文化与生活智慧，让学生感受“春”的文化内涵。
第2课时 任务6 名称：问题与猜想 学生讨论用简单的语言对自然现象进行描述，初步了解春夏秋冬四季的特点。 设计意图：通过明确本课任务探究春夏秋冬的特点，在探究中激发学生主动探究的欲望，帮助建立科学知识与日常经验的联系，引导学生提出可探究的科学问题，培养观察与提问能力。
任务7 名称：探究与结论 “四季特点”小组讨论活动：观察不同季节发生的现象，说出各个季节的特点以及对生活的影响。 “猜季节”互动游戏活动：用语言或动作描述某个季节的现象，让同学们猜一猜是哪个季节发生的。 设计意图：组织学生分组讨论四季的气候、动植物、人类活动等特点，通过合作交流梳理四季核心特征，提升合作探究能力。通过“语言描述/动作模仿—猜测季节”的游戏形式，巩固学生对四季特征的记忆和辨别，让学习更具趣味性。
任务8 名称：反思与评价 讨论探究喜欢或不喜欢某个季节的理由。 设计意图：通过反思评价，让学生梳理自身对四季的情感态度，锻炼表达能力；同时引导学生尊重多元观点，培养辩证思维，锻炼观察能力和表达能力，让抽象的季节特征变得具体可感。使学生能够感受到科学实验的快乐，保持对事物的好奇心。
任务9 名称：应用与迁移 ·让学生选择一个季节，填写在括号中，如“相约在春季”。从四幅图（放风筝、游泳、挖红薯、滑雪）中，选择适合该季节的活动，设计活动方案，并邀请朋友共同体验。 设计意图：从“认识季节特征”深化到“选择季节活动”，将静态知识转化为动态的生活应用，让学生明白不同季节适合不同的生活方式。同时培养选择与规划能力，帮助学生学会根据季节特点合理安排活动。
任务10 名称：阅读与新知 阅读《四季变化与自我保护》，通过图文结合的方式，分季节讲解了对应的自我保护方法。 设计意图：通过阅读《四季变化与自我保护》，让学生明确四季不同的气候特点及对应的安全隐患，掌握各季节的核心自我保护方法。
第3课时 任务11 名称：问题与猜想 讨论季节变化对动物和植物的影响。 设计意图：回顾季节变化对人们生活的影响，并引导学生思考季节对动物和植物的影响，激发学生主动探究的欲望，帮助建立科学知识与日常经验的联系，引导学生提出可探究的科学问题，培养观察与提问能力。
任务12 名称：探究与结论 展示泡桐、桃树、松树等植物及燕子、青蛙、松鼠等动物的四季变化图片/视频，展示动植物在不同季节的生命现象。 设计意图：引导学生观察并记录动植物在不同季节的形态、行为变化，培养观察和信息整理能力，落实“认识动植物季节变化”的学习目标，锻炼学生的表达能力和创造力；深化对季节与动植物关系的理解。
任务13 名称：反思与评价 引导学生用“我通过，发现”的格式填写探究活动中的收获。 设计意图：通过反思评价，帮助学生梳理知识体系，培养自我总结能力，强化对核心结论的认知，同时让学生体验探究的成就感。使学生能够感受到科学实验的快乐，保持对事物的好奇心。
任务14 名称：应用与迁移 引导学生用卡纸、尺子、剪刀制作“四季大转盘”，并在从小到大的圆盘上分别写上与不同季节对应的天气、动植物的特点，以及人的活动。每组同学分工合作，集体制作一个“四季大转盘”。 设计意图：通过完成四季大转盘，知道季节变化会对动植物的生长、生活产生影响，能说出不同季节里动植物的典型变化（如植物发芽、开花、结果、落叶；动物迁徙、冬眠、换毛等）。初步建立“动植物能适应季节变化”的认知，理解动植物的变化是为了适应环境、生存下去。
任务15 名称：阅读与新知：植物落叶的秘密 阅读《植物落叶的秘密》了解植物落叶的秘密。 设计意图：通过阅读《植物落叶的秘密》，帮助学生树立从我们身边的现象开始，展开思考，感受科学探究乐趣，增强合作精神和乐于分享的品质，感受科学技术在生活中的应用价值。
任务16 名称：单元要点 归纳四季的天气特点、生产活动以及四季动植物生活的特点。 设计意图：通过回顾本单元的内容，培养，培养动手操作、观察分析和合作交流能力；了解一年中季节变化的现象，能够说出季节变化对动植物和人类生活的影响。在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。
任务17 名称：实践与检测 完成32页的习题。 设计意图：通过完成习题，在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯，使学生在实践操作中切实感受科学的魅力，进一步激发学生对科学探索的浓厚兴趣。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：探访春天 1.能通过绘画、语言描述记录春天的特征，能用恰当词语总结春天的核心特点，知晓春天对农业生产的重要性。 2.学会全面、辩证地看待春天的影响，尊重不同观点； 3.能用绘画、语言、词语等多种方式表达对春天的观察与感受。 第2课时：春夏秋冬 1.识别四季的典型现象和季节对生活的影响；能通过语言或动作描述季节特征掌握不同季节的自我保护方法和适宜活动。 2.清晰、有条理地表达自己喜欢或不喜欢某个季节的理由，理解季节变化与自我保护、生活活动之间的关联。 第3课时：季节变化与动植物 1.掌握常见动植物在不同季节的典型生命现象；理解季节变化对动植物的影响；在制作大转盘时准确匹配季节与对应的现象、动植物及人类活动。 2.分析季节变化与动植物生命现象之间的内在关联；理解植物落叶的自我保护原理。
评价指标 第1课时： 1.观察与记录：能主动观察，记录的春天现象完整、真实，画图清晰；2.特征总结：能准确说出3个及以上描述春天的词语，总结贴合春天核心特征； 3.表达与辩论：能清晰分享观察发现，参与辩论时观点明确，有合理依据； 4.态度参与：积极参与观察和讨论，乐于分享自己的想法。 第2课时： 1.四季认知：能准确说出四季各自2个及以上典型现象和核心特点；2.辨析能力：能快速、准确地根据描述或动作判断对应的季节； 3.表达交流：分享时逻辑清晰，能结合生活实际说明理由； 4.合作参与：在小组讨论中积极发言，认真倾听他人观点。 第3课时： 1.知识掌握：能准确说出2种及以上植物、2种及以上动物的季节变化及适应方式； 2.关联分析：能简单分析动植物适应方式与季节气候特点的内在联系；3.态度责任：表现出对动植物的热爱，具有保护动植物和生态环境的意识。
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
第1课时：探访春天 一、判断对错 （对的打“”，错的打“×”） 1.春天天气变暖，人们脱下棉衣，换上了春装。（ ） 2.夏天，天气变暖，万物复苏。（ ） 3.春天来了我们会植树，农民伯伯会耕田、插秧。（ ） 4.说出自己观点时只要提供依据就可以了。（ ） 二、选择题 1.万物复苏的季节是（ ） A.夏季 B.冬季 C.春季 D.秋季 2.（ ）小燕子从南方飞回来了。 A.春天 B.夏天 C.秋天 D.冬天 3.（ ）是四季中的第一个季节，天气变暖，冰雪融化。 A.夏季 B.冬季 C.春季 D.秋季 第2课时：春夏秋冬 一、判断对错 （对的打“”，错的打“×”） 1.秋季好多庄稼和水果都成熟了。（ ） 2.春季比夏季好，春暖花开，适合春游，但要注意防暑降温。（ ） 3.夏季和春季相比，就只有夏季比春季热这个差别。（ ） 4.一年中有春、夏、秋、冬四个季节，不同季节有不同的现象。这些现象对我们的生活产生各种各样的影响。（ ） 二、选择题 1.可以开展滑雪运动季节是（ ） A.冬季 B.春季 C.秋季 2. （ ）天气炎热，防止中暑，不吃变质食物。 A.夏季 B.春季 C.秋季 3. （ ）气温下降，及时加衣，少吃冷食。 A.夏季 B.秋季 C.冬季 第3课时：季节变化与动植物 一、判断对错 （对的打“”，错的打“×”） 1.春天小草发芽，柳树长出新叶，好多花儿都开了。（ ） 2.秋天小燕子飞回来了，还有好多蜜蜂、蝴蝶……。（ ） 3. 秋冬季节，所有的树的叶子都会开始变黄、掉落，这是植物在“冬眠”是一种自我保护。（ ） 4. 季节变化对人们的生活有着各种各样的影响，对动物和植物也有影响（ ） 二、选择题 1. 动物和植物都是生物，它们都（ ）受到季节变化的影响。 A.会； B.不会 C.动物会，植物不会 2.植物（ ）可以减少水分的散失，适应低温、干旱季节。 A.发芽 B.落叶 C.树叶变黄 【参考答案】 第1课时：探访春天 一、判断对错（对的打“ ”，错的打“×”） 1. 2.× 3. 4.× 二、选择题 1.C 2. A 3. C 第2课时：春夏秋冬 一、判断对错 1. 2.× 3. × 4. 二、选择题 1.A 2.A 3. B 第3课时：季节变化与动植物 一、判断对错（对的打“ ”，错的打“×”） 1. 2.× 3. × 4. 二、选择题 1.A 2.B
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第1课时教学设计
课题 探访春天
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 《探访春天》是第二单元“季节变化”的第一课。本单元围绕季节变化展开，旨在引导学生认识四季的特征及季节变化对动植物的影响，而本节课作为开篇，核心是让学生初步感知春天的特征，建立对季节变化的直观认识，为后续学习“春夏秋冬”“季节变化与动植物”奠定基础。本课设计了“寻找春天”的探究活动，鼓励学生运用多种感官观察周围环境，符合二年级学生“做中学”的学习规律。同时，教材融入了爱护自然、保护环境的情感教育，契合科学学科核心素养中“态度责任”的培养目标。教学中以“寻找春天”为核心任务，观察春天的自然现象，理解春天对人类的影响。引导学生从植物、动物、天气、人类活动等维度捕捉春天的特征，注重激发学生的观察兴趣，培养主动探究自然的意识，让学生在亲身体验中感受季节变化的奇妙，渗透“人与自然和谐共生”的理念，落实新课标对小学科学的核心素养要求。
2.学习者分析 二年级学生对春天有直观的生活感知，能发现花开、天气变暖等表面现象，但缺乏对春天现象的系统观察和总结能力；抽象思维较弱，具象思维占主导，喜欢动手画图、动口表达、参与实践和互动活动；对自然变化充满好奇，乐于分享自己的发现，但在辩论中清晰表达观点并提供依据的能力有待培养。
3.学习目标确定 科学观念：知道春天天气变暖、万物复苏的基本特征，了解春天的典型自然现象和春天对人类生活、生产的具体影响。 科学思维：能对观察到的春天现象进行准确描述，尝试用合适的词语总结春天的核心特征，初步学会辩证看待季节的利弊。 探究实践：能走进自然观察春天的景象，用画图的方式记录自己的发现，积极参与小组交流、班级分享和课堂辩论活动。 态度责任：培养热爱自然、乐于观察自然变化的兴趣，学会尊重他人的不同观点，养成主动发现和思考生活中科学现象的习惯。
4.学习重点难点 重点：观察并描述春天的典型自然现象和对人类生活的影响，能用恰当的词语总结春天的特征。 难点：在 “春天是不是好季节” 的辩论中，清晰表达自己的观点并为观点提供合理的依据。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆观察能力能观察到3个以上春天特有的现象能基本能不能表达能力 能用语言或图画清晰描述春天的景象能基本能不能总结能力能用词语准确总结春天的特征能基本能不能合作交流能积极参与小组讨论,分享观察结果能基本能不能科学思维能对春天现象进行分类和整理能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题与猜想教师活动1 一、看到视频中的景色，你能说一说这是什么季节？ 播放视频 二、小贴士 春天是一个充满生机与变化的季节。 三、问题与猜想 （一）观看图片回答问题 1、看看图片，你能说说这里有哪些春天的新景象吗 学生讨论回答 2、我们到大自然中走一走，看看春天还有哪些新景象。 （二）小贴士 探访春天的注意事项 一是要有序观察，不追逐打闹，爱护花草树木和小动物。 二是要运用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、手轻轻摸（不破坏植物）的方法，寻找春天的变化。 三是要记住自己的发现，回来后和同学分享。 （三）我们到大自然中走一走，看看春天的新景象。 学生讨论回答学生活动1 学生讨论分析并说出这是春天 生：春天来了，天气暖和了燕子从南边飞回来了 生：我换掉了棉衣穿上毛衣 生：…… 生：我看到小草和树木都发芽了，到处都是绿色，一切欣欣向荣。 生：啄木鸟开始在树干上捉虫子，草地上也出现很多小虫子，还可以听到不同鸟的叫声。 生：……活动意图说明：通过明确本课任务是探究春天会发生哪些变化，激发学生主动探究的欲望，帮助建立科学知识与日常经验的联系，引导学生提出可探究的科学问题，培养观察与提问能力。环节二：探究与结论教师活动2 一、观察春天发生的各种现象，感受春天带来的变化。 （一）出示春天的图片，并分析里面有哪些是春天带来的变化 1、图片一换上春装 2、图片二万物复苏 3、图片三植树 播放视频 4、图片四 插秧 播放视频 （二）小贴士 气温回升是春天变化的主要原因，气温升高后，植物开始生长，动物也变得活跃起来。 二、我们观察到哪些春天特有的景象？把它们画下来。 （一）春天的特征 植物： 发芽、开花、长新叶； 动物： 小鸟鸣叫、昆虫活动、小动物出来觅食 天气： 气温回升、风力温和、雨水增多 （二）学习画春天的方法 播放视频 三、向同学们介绍自己画的春天，描述春天的各种景象，说说春天给自己的感受。 1、出示范画 2、树木抽出嫩绿的新芽，有的还开出粉粉的花；草地上冒出青草，五颜六色的野花也竞相绽放。小鸟在枝头飞来飞去、叽叽喳喳地唱歌，蝴蝶在花丛中上下飞舞，忙着采蜜。 太阳变得温暖明亮，把大地照得暖融融的，让人忍不住想出门走走，整个人也充满了活力。 四、联系我们发现的这些现象，用一个词语总结春天的特征。 （一）学生说出春天特征的词语 （二）示例 出示图片以及词语 （三）小贴士 春景风貌： 草长莺飞、繁花似锦、柳绿花红、桃李争艳、绿意盎然 春日气候 春光明媚、春风和煦、暖阳高照、春雨绵绵、 五、春天，天气变暖，万物复苏。 播放春天的视频学生活动2 学生制作纸蜻蜓 生：天气越来越暖和，脱下了冬季的服装，换上轻便的春装 生：冰雪融化了，草地上开了很多花，小草发芽了，也有许多小虫子出来了。 生：观看视频，并说出植树的感想 生：观看视频，并说出插秧的感想 生：…… 动手画春天的景象 生：我观察到了农民伯伯在耕田、播种 生：春天天气变暖，人们脱下棉衣，换上了春装。 生：我还看到了小燕子！ 生：树木长出了绿色的叶子 生：…… 学生展示自己的绘画，并说出春天带给自己的感受 生：春暖花开 生：鸟语花香 生：春耕播种 生：…… 活动意图说明：让学生用画图方式记录自己观察到的春天，将抽象的季节特征转化为具象的视觉表达，强化对春天现象的认知，同时锻炼表达能力。环节三：反思与评价教师活动3 一、根据自己探访春天时的发现，在相应的圆圈里涂上颜色。 二、小贴士 说出自己观点时要提供依据，讲明道理。学生活动3 生：我的纸蜻蜓下落慢了一些。你看，我改变了翅膀的折叠角度。 生：我加长了翅膀，结果…… 生：我加宽了翅膀，发现…… 生：……活动意图说明：通过归纳探访春天时的发现，使学生能够感受到春天时的自然现象，理解春天对人类的影响，保持对事物的好奇心，能主动参与户外探访活动，运用感官（看、闻、听、摸）观察春天的事物，准确记录发现，提升动手记录、实地探究的能力。环节四：应用与迁移：春天的辩论教师活动4 一、春天的辩论 展示论题 春天是不是好季节？ 二、小贴士 说出自己观点时要提供依据，讲明道理。 三、春天的辩论示例： 示例： （一）我认为春天是好季节， 因为 因为它万物复苏，小鸟欢唱、蝴蝶翩飞，大地从沉睡中醒来，处处透着生机勃勃的美好。 （二）我不认为春天是好季节， 因为 春天天气变化快，乍暖还寒，早晚温差大，一不小心就容易着凉感冒。 四、小贴士 春天既有它的美好，也有一些让人烦恼的地方。我们可以辩证地看待它，享受春日的生机与温暖，同时做好防护，应对过敏和天气变化。学生活动4 学生参加辩论 生：我认为春天是好季节，因为春暖花开，春色宜人！ 生：我不认为春天是好季节，因为春天许多花儿开了，我对花粉过敏…… 生：…… 活动意图说明：通过讨论 “春天是不是好季节”，引导学生辩证看待季节的影响，培养多角度思考问题的能力，同时深化对春天与人类生活关联的认识。环节五：阅读与新知《一年之计在于春》教师活动5: 一、阅读《一年之计在于春》 “春种一粒粟，秋收万颗子。”春季是四季中的第一个季节。天气变暖，冰雪融化，万物复苏，农民开始播种，充满希望的一年又开始了。 二、小贴士 播放立春的视频学生活动5： 学生阅读并讨论对一年之计在于春的理解活动意图说明：帮助学生建立对春季的整体认知：从自然现象（气候、万物复苏）到人类活动（春耕、播种），理解春季的双重意义。通过俗语和古诗，渗透传统文化与生活智慧，让学生感受 “春” 的文化内涵。
7.板书设计 探访春天 观察方法：看、听、闻、摸 植物变化：发芽、开花、长新叶 动物变化：小鸟鸣叫、昆虫活动 天气变化：气温回升、风力温和、偶尔下雨
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、判断对错（对的打“”，错的打“×”） 1.春天天气变暖，人们脱下棉衣，换上了春装。（ ） 2.夏天，天气变暖，万物复苏。（ ） 3.春天来了我们会植树，农民伯伯会耕田、插秧。（ ） 4.说出自己观点时只要提供依据就可以了。（ ） 二、选择题 1.万物复苏的季节是（ ） A.夏季 B.冬季 C.春季 D.秋季 2.（ ）小燕子从南方飞回来了。 A.春天 B.夏天 C.秋天 D.冬天 3.（ ）是四季中的第一个季节，天气变暖，冰雪融化。 A.夏季 B.冬季 C.春季 D.秋季 【参考答案】 第1课时：探访春天 一、判断对错（对的打“ ”，错的打“×”） 1. 2.× 3. 4.× 二、选择题 1.C 2. A 3. C 作业布置： 收集与春天有关的成语，并将观察到的春天特有的景象画下来。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
