9.3.1撒哈拉以南非洲（第1课时——热带草原广布）（教学设计）人教版（2024）地理七下
文档属性
| 名称 | 9.3.1撒哈拉以南非洲（第1课时——热带草原广布）（教学设计）人教版（2024）地理七下 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 790.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2026-03-06 00:00:00 | ||
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文档简介
人教版初中地理七年级下册
《撒哈拉以南非洲》教学设计
课题名 9.3.1撒哈拉以南非洲
教学目标 区域认知：运用地图，描述撒哈拉以南非洲的地理位置。 综合思维：归纳撒哈拉以南非洲的地形、气候、河流特征。 人地协调观：初步形成区域联系的科学思维，领悟人类命运共同体与人地协调的理念。 地理实践力：在社会实践中，能感知地区经济发展与自然环境的关系。
教学重点 撒哈拉以南非洲的地理位置； 撒哈拉以南的非洲的地形、气候和河流特征； 了解撒哈拉以南非洲“热带大陆”，“高原大陆”等称谓产生的原因。
教学难点 以热带草原气候为例，理解气候对农业生产和生活的影响。
教学方法 多媒体辅助教学、小组合作探究
教学过程 一、新课导入 视频导入：播放《乘坐热气球探索东非大草原》视频，展示东非大草原的动物迁徙场景，吸引学生注意力，培养学生对本节课的学习兴趣。 二、新课讲授 （一）热带草原广布 1.地理位置 （1）半球位置 教师：展示地球地图，让学生找出撒哈拉以南非洲在地图中的位置，并说一说撒哈拉以南非洲的半球位置。 学生：看图回答：从半球位置看，撒哈拉以南非洲位于东半球，地跨南北半球。 （2）经纬度位置 教师布置任务：读图，说一说撒哈拉以南非洲的经纬度位置。 学生：看图分析：纬度范围：大致位于30°S—23.5°N;经度范围：大致位于20°W—50°E;南、北回归线分别穿过南、北部，赤道穿过中部，大部分属于热带。 （3）海陆位置 教师布置任务：读图，说一说撒哈拉以南非洲的海陆位置。 学生：看图分析：位于非洲南部，撒哈拉沙漠以南；西临大西洋，东临印度洋，东北临红海。 【设计意图】分析大洲的地理位置是区域地理学习的重点内容，通过读图析图，培养学生掌握描述区域地理位置的方法。 教师展示撒哈拉沙漠图片，补充相关知识。 学生：认真记笔记。 2.撒哈拉以南非洲的地形 教师布置学习任务：读图，找一找撒哈拉以南非洲的主要地形区有哪些？ 学生：看图查找地形区并在书上的图上做好标记。 教师引导学生得出：①地形以高原为主，被称为“高原大陆”。并提问：想一想：这些高原主要分布在非洲什么部位？ 学生：看图回答：主要分布在非洲的东部和南部。 教师：引导学生分析非洲的地势特征：②非洲地势东南高，西北低。 学生在课本做好笔记。 教师：展示图片并带领学生了解非洲之最。 学生：在图上找到对应位置并做好笔记。 埃塞俄比亚高原——“非洲屋脊” 尼罗河——世界第一长河 乞力马扎罗山——非洲最高峰 刚果盆地——世界最大的盆地 撒哈拉沙漠——世界最大的沙漠 【设计意图】图文对应，加深记忆。 小组活动：乞力马扎罗山位于赤道附近，为什么山顶却终年被积雪覆盖，成为“赤道雪峰”？ 地形地势因素：海拔高，气温低。海拔升高1000米，气温下降6℃，山顶同纬度气温比山脚低30℃左右。 小组活动：说一说，乞力马扎罗山从山麓到山顶自然景观的变化。 稀树草原→森林→草甸→高寒荒漠→冰雪覆盖，垂直变化明显。 教师:读图7-25，找出非洲最大的海湾、半岛和岛屿。 【设计意图】多角度解读，培养学生的综合地理思维。 3.撒哈拉以南非洲的气候 教师：读图，思考：非洲为什么被称为“热带大陆”呢？ 学生：读图回答：非洲约3/4的面积在南、北回归线之间，年平均气温在20℃以上，气候普遍炎热，被称为“热带大陆”。 教师：读图，分析非洲的降水分布特点。 学生：①非洲降水的空间分布很不均衡。 ②赤道附近的刚果盆地、几内亚湾沿岸降水丰富。 ③南北回归线两侧地区降水少。 小组活动1:读图，说一说非洲主要有哪些气候类型？其分布有什么特点？ 气候以赤道为轴，南北对称分布。 【设计意图】培养学生的读图析图能力，能从气温分布图、降水量分布图和气候分布图中分析气温、降水特点和气候分布特征。 小组活动：认识撒哈拉以南非洲茅草屋与自然环境的关系 1. 以恩贾梅纳为例，运用图9.25，描述热带草原气候的特征。 全年高温，分干湿两季。 2. 谈谈图9.24 所示茅草屋建筑材料、建筑结构与自然环境的关系。 热带草原地区通常生长着较高的草和稀疏的树木。茅草屋就地取材，以茅草、树枝、藤条、泥土等为建筑材料。 当地终年高温，茅草屋的屋顶铺设茅草能抵御阳光暴晒，以树枝、藤条、泥土等夯墙有利于通风散热。 当地降水集中于湿季，多暴雨，茅草屋房顶坡度大，便于排水。 【设计意图】帮助学生理解民居与当地自然环境的关系。 4.撒哈拉沙漠以南的河流 教师：读图，对比尼罗河和刚果河。 学生：填表 教师：尼罗河是世界第一长河，为什么它的流量比刚果河小？ 学生：思考后回答：尼罗河流经热带草原和热带沙漠气候区，降水较少；且支流少，流域面积小，因此流量较小； 刚果河流经热带雨林气候区，全年高温多雨，降水丰富。且支流众多，流域面积宽广，因此流量大。 【设计意图】帮助学生理解气候对河流流量的影响。 教师提问：为什么猴面包树能够生长在热带草原地区？ 学生：自主阅读课本归纳答案：猴面包树根系发达，利于吸收水分，在湿季时，猴面包树在粗壮的树干中储存大量水分。树干木质疏松，利于储存水分；在干季来临时，它会迅速落光叶子，减少水分蒸发，并利用储存的水分熬过漫长的干季。 教师补充：东非大草原动物迁徙的相关知识。 【设计意图】拓展视野。
板书设计
课后作业 完成《限时练》相关习题
《撒哈拉以南非洲》教学设计
课题名 9.3.1撒哈拉以南非洲
教学目标 区域认知：运用地图，描述撒哈拉以南非洲的地理位置。 综合思维：归纳撒哈拉以南非洲的地形、气候、河流特征。 人地协调观：初步形成区域联系的科学思维，领悟人类命运共同体与人地协调的理念。 地理实践力：在社会实践中，能感知地区经济发展与自然环境的关系。
教学重点 撒哈拉以南非洲的地理位置； 撒哈拉以南的非洲的地形、气候和河流特征； 了解撒哈拉以南非洲“热带大陆”，“高原大陆”等称谓产生的原因。
教学难点 以热带草原气候为例，理解气候对农业生产和生活的影响。
教学方法 多媒体辅助教学、小组合作探究
教学过程 一、新课导入 视频导入：播放《乘坐热气球探索东非大草原》视频，展示东非大草原的动物迁徙场景，吸引学生注意力，培养学生对本节课的学习兴趣。 二、新课讲授 （一）热带草原广布 1.地理位置 （1）半球位置 教师：展示地球地图，让学生找出撒哈拉以南非洲在地图中的位置，并说一说撒哈拉以南非洲的半球位置。 学生：看图回答：从半球位置看，撒哈拉以南非洲位于东半球，地跨南北半球。 （2）经纬度位置 教师布置任务：读图，说一说撒哈拉以南非洲的经纬度位置。 学生：看图分析：纬度范围：大致位于30°S—23.5°N;经度范围：大致位于20°W—50°E;南、北回归线分别穿过南、北部，赤道穿过中部，大部分属于热带。 （3）海陆位置 教师布置任务：读图，说一说撒哈拉以南非洲的海陆位置。 学生：看图分析：位于非洲南部，撒哈拉沙漠以南；西临大西洋，东临印度洋，东北临红海。 【设计意图】分析大洲的地理位置是区域地理学习的重点内容，通过读图析图，培养学生掌握描述区域地理位置的方法。 教师展示撒哈拉沙漠图片，补充相关知识。 学生：认真记笔记。 2.撒哈拉以南非洲的地形 教师布置学习任务：读图，找一找撒哈拉以南非洲的主要地形区有哪些？ 学生：看图查找地形区并在书上的图上做好标记。 教师引导学生得出：①地形以高原为主，被称为“高原大陆”。并提问：想一想：这些高原主要分布在非洲什么部位？ 学生：看图回答：主要分布在非洲的东部和南部。 教师：引导学生分析非洲的地势特征：②非洲地势东南高，西北低。 学生在课本做好笔记。 教师：展示图片并带领学生了解非洲之最。 学生：在图上找到对应位置并做好笔记。 埃塞俄比亚高原——“非洲屋脊” 尼罗河——世界第一长河 乞力马扎罗山——非洲最高峰 刚果盆地——世界最大的盆地 撒哈拉沙漠——世界最大的沙漠 【设计意图】图文对应，加深记忆。 小组活动：乞力马扎罗山位于赤道附近，为什么山顶却终年被积雪覆盖，成为“赤道雪峰”？ 地形地势因素：海拔高，气温低。海拔升高1000米，气温下降6℃，山顶同纬度气温比山脚低30℃左右。 小组活动：说一说，乞力马扎罗山从山麓到山顶自然景观的变化。 稀树草原→森林→草甸→高寒荒漠→冰雪覆盖，垂直变化明显。 教师:读图7-25，找出非洲最大的海湾、半岛和岛屿。 【设计意图】多角度解读，培养学生的综合地理思维。 3.撒哈拉以南非洲的气候 教师：读图，思考：非洲为什么被称为“热带大陆”呢？ 学生：读图回答：非洲约3/4的面积在南、北回归线之间，年平均气温在20℃以上，气候普遍炎热，被称为“热带大陆”。 教师：读图，分析非洲的降水分布特点。 学生：①非洲降水的空间分布很不均衡。 ②赤道附近的刚果盆地、几内亚湾沿岸降水丰富。 ③南北回归线两侧地区降水少。 小组活动1:读图，说一说非洲主要有哪些气候类型？其分布有什么特点？ 气候以赤道为轴，南北对称分布。 【设计意图】培养学生的读图析图能力，能从气温分布图、降水量分布图和气候分布图中分析气温、降水特点和气候分布特征。 小组活动：认识撒哈拉以南非洲茅草屋与自然环境的关系 1. 以恩贾梅纳为例，运用图9.25，描述热带草原气候的特征。 全年高温，分干湿两季。 2. 谈谈图9.24 所示茅草屋建筑材料、建筑结构与自然环境的关系。 热带草原地区通常生长着较高的草和稀疏的树木。茅草屋就地取材，以茅草、树枝、藤条、泥土等为建筑材料。 当地终年高温，茅草屋的屋顶铺设茅草能抵御阳光暴晒，以树枝、藤条、泥土等夯墙有利于通风散热。 当地降水集中于湿季，多暴雨，茅草屋房顶坡度大，便于排水。 【设计意图】帮助学生理解民居与当地自然环境的关系。 4.撒哈拉沙漠以南的河流 教师：读图，对比尼罗河和刚果河。 学生：填表 教师：尼罗河是世界第一长河，为什么它的流量比刚果河小？ 学生：思考后回答：尼罗河流经热带草原和热带沙漠气候区，降水较少；且支流少，流域面积小，因此流量较小； 刚果河流经热带雨林气候区，全年高温多雨，降水丰富。且支流众多，流域面积宽广，因此流量大。 【设计意图】帮助学生理解气候对河流流量的影响。 教师提问：为什么猴面包树能够生长在热带草原地区？ 学生：自主阅读课本归纳答案：猴面包树根系发达，利于吸收水分，在湿季时，猴面包树在粗壮的树干中储存大量水分。树干木质疏松，利于储存水分；在干季来临时，它会迅速落光叶子，减少水分蒸发，并利用储存的水分熬过漫长的干季。 教师补充：东非大草原动物迁徙的相关知识。 【设计意图】拓展视野。
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课后作业 完成《限时练》相关习题
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