9.3.2撒哈拉以南非洲（第2课时——人口、粮食、环境、经济发展）（教学设计）人教版（2024）地理七下

人教版初中地理七年级下册
《撒哈拉以南非洲》教学设计
课题名 9.3.2撒哈拉以南非洲
教学目标 区域认知：分析撒哈拉以南非洲“人口、粮食、环境”问题，培养应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。 综合思维：通过对撒哈拉以南非洲经济状况的分析，理解单一商品经济的形成原因、特征、影响及对策。 人地协调观：初步形成区域联系的科学思维，领悟人类命运共同体与人地协调的理念。 地理实践力：在社会实践中，能感知地区经济发展与自然环境的关系。
教学重点 撒哈拉以南的非洲人口、粮食与环境之间的关系； 撒哈拉以南的非洲单一商品为主的经济特点； 探究撒哈拉以南的非洲经济原因及解决途径。
教学难点 撒哈拉以南的非洲人口、粮食、环境之间的关系。
教学方法 多媒体辅助教学、小组合作探究
教学过程 一、新课导入 视频导入：播放《欢迎来到麦乐村》视频，展示非洲的风景，吸引学生注意力，培养学生对本节课的学习兴趣。 新课讲授 1.人口、粮食与环境 教师：非洲旱灾频发、粮食短缺，也被称为“饥饿大陆”，想一想这是为什么？ 学生：结合课本内容与所学知识归纳：①气候分析：热带草原地区降水主要集中在湿季。湿季如果降水及时，雨量充足，农业就有好收成； 如果降水延迟到来或不足，就会发生旱灾，造成粮食减产和牲畜死亡，给农业生产带来严重影响。②人口分析：人口自然增长率高，对粮食的需求量大。③人类活动：人们乱砍滥伐，过度放牧，导致土地肥力下降和草原退化。 教师进一步提问：人类在解决粮食短缺问题的过程中，对生态环境造成哪些影响？并讲解。 学生：认真听讲，掌握人类活动对生态环境的影响。 小组活动：思考撒哈拉以南非洲面临的人地关系问题 【设计意图】帮助学生深入了解人口、粮食和生态环境之间的关系。 教师补充：非洲的“绿色长城”项目。 学生自主阅读课本思与学：我国的杂交水稻为什么能在非洲推广？ 总结答案：与非洲原产的水稻相比，我国的杂交水稻产量更高，有助于解决当地人的吃饭问题。我国的农业专家选育了适合当地环境的水稻品种，带去了先进的农业设备，还对当地人员进行技术培训。 【设计意图】体现了我国帮扶非洲的大国担当。 快速发展的经济 教师：读图，分析非洲自然资源的特点。 学生：结合课本内容归纳总结：①矿产资源种类多，储量大；②动植物资源丰富。 教师总结：因此，非洲被称为“富饶大陆”。 教师拓展：南非的黄金和钻石资源丰富；赞比亚铜矿资源丰富；科迪特瓦是咖啡原产地。 【设计意图】拓展学生的地理视野。 过渡：物产富饶的非洲，为什么如此贫穷？ 教师布置自学任务：思考：非洲贫穷落后的原因。 ①历史原因：长期受殖民主义者占领和掠夺。 ②单一的商品经济。 ③在国际贸易上处于不利地位。 教师提问：请为撒哈拉以南非洲发展经济提出建议。 学生：因地制宜，发展多样化的经济。例如发展旅游业、发展民族工业、加强基础设施的建设、加强国际合作等。 教师讲解：非洲的很多国家正在努力改变这种经济过分依赖初级产品农矿产品生产的情况，使经济稳步增长。 尼日利亚、安哥拉借助于资源优势发展石油工业，分别成为非洲第一和第三大经济体。 肯尼亚地处东非高原，赤道横贯中部，适宜玫瑰等鲜花品种生长。肯尼亚是当今世界第四大鲜花出口国，近年来出口至中国的鲜花逐年递增。 中国援圣普农牧业技术专家组专家许州达在田间指导农户努内斯种植辣椒。 【设计意图】了解中非合作。 小组活动：说明撒哈拉以南非洲经济发展的条件和方向 1. 指出加纳经济发展的有利条件。 矿产和森林资源丰富; 热带气候，适合热带经济作物的种植; 濒临大西洋，海运便利。 2. 比较加纳2008年和2018年主要进出口产品的类型。 出口方面:2008年出口以可可、木材、黄金等初级产品为主，2018年增加了巧克力、鲜果汁、木质装饰品等工业产品。 进口方面:2008年进口燃料、化学物品、交通设备、机械等工业产品，2018年减少了燃料、化学物品。 3. 加纳2008年出口额只有进口额的一半，2018年出口额已经超过了进口额。说说这样的变化对国家经济发展的好处。 加纳进出口额的变化是其发展工业及经济多样化的结果，对加纳摆脱过分依赖初级农矿产品的经济模式具有重要的意义。 【设计意图】通过加纳的例子，感受非洲经济的发展。
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课后作业 完成《限时练》相关习题