9.4.2澳大利亚（第2课时——骑在羊背上的国家、坐在矿车上的国家）（教学设计）人教版（2024）地理七下
文档属性
| 名称 | 9.4.2澳大利亚（第2课时——骑在羊背上的国家、坐在矿车上的国家）（教学设计）人教版（2024）地理七下 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 302.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2026-03-06 00:00:00 | ||
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文档简介
人教版初中地理七年级下册
《澳大利亚》教学设计
课题名 9.4.2澳大利亚
教学目标 区域认知：运用图文资料分析澳大利亚牧羊带分布特点，说明农牧业、采矿业与自然地理环境的关系。 综合思维：联系澳大利亚自然环境特点，分析当地因地制宜发展经济的途径。 人地协调观：认识国家间的经济联系，拓展国际视野，形成人类命运共同体意识。 地理实践力：总结澳大利亚矿区生态恢复的经验，为我国资源开发和环境保护提供建议。
教学重点 分析澳大利亚牧羊带分布特点，说明农牧业、采矿业与自然地理环境的关系。
教学难点 分析澳大利亚牧羊带分布特点，说明农牧业、采矿业与自然地理环境的关系。
教学方法 多媒体辅助教学、小组合作探究
教学过程 一、新课导入 视频导入：播放《澳洲剪羊毛》视频，吸引学生注意力，培养学生对本节课的学习兴趣。 二、新课讲授 （一）骑在羊背上的国家 教师讲解：澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”。每年人们都会举办剪羊毛大赛、 绵羊赛跑、羊毛产品展览等活动。 学生：观看图片。 教师布置任务：读图，找到牧羊带的分布区，并分析其与降水量的关系。 学生：看图找出1000mm和500mm等降水量线，分析得出：集约农牧带：年降水量1000mm以上；绵羊—小麦混合经营带：年降水量500-1000mm；粗放牧羊带：年降水量500mm以下。 教师强调：降水量影响牧羊带的分布。 学生：完成表格。 教师强调：澳大利亚的农牧场规模、草场类型、牧草质量和产量、载畜量、生产稳定性等，从西南和东南沿海向内陆产生有规律的更替。 【设计意图】让学生感悟因地制宜发展经济的思想。 小组活动：了解澳大利亚绵羊—小麦混合经营的特点 （1）分别说出小麦种植、绵羊饲养的农忙期和农闲期。 小麦种植农忙期为每年1月—5月，10月中旬—12月；农闲期为每年6月-10月中旬。 绵羊饲养农忙期为每年5月—9月；农闲期为每年1月—4月和10—12月。 从农事安排的角度，说说小麦种植和绵羊饲养是如何协调的。 小麦种植与绵羊饲养的农忙时期不同，有利于人们高效利用时间进行农事安排，促进小麦种植与绵羊饲养的协调发展。 （3）说说开展绵羊—小麦混合经营的好处。 绵羊—小麦混合经营模式是人们因地制宜发展农业的结果，既有利于农事安排，又具有很强的市场灵活性。同时，小麦秸秆还可作为绵羊的饲料，而绵羊产生的粪便又可作为小麦种植的肥料，从而促进农田生态系统的良性发展。 【设计意图】加深学生对“混合经营”的认识。 教师提问：想一想：澳大利亚地广人稀，对养羊业有什么影响？ 学生：思考回答： 教师：读图分析澳大利亚羊毛出口在世界市场的地位。 学生：分析饼状图得到：澳大利亚是世界上羊毛出口量最多的国家。 教师强调：因此澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”。并播放视频。 学生观看视频，感受澳大利亚的羊产品出口。 教师提问：澳大利亚为什么能发展大规模牧场？ 学生自主阅读课本归纳：（1）这里地广人稀，人均土地面积居世界前列。（2）牧场多位于平原和盆地，地势平坦开阔，水源充足。（3）当地农业机械化和信息化水平高，能够为牧场的大规模发展提供技术支持。（4）政府实施优惠政策合并小型农场，推动牧场规模化发展。 【设计意图】让学生认识澳大利亚养羊业的产业化和机械化。 （二）坐在矿车上的国家 教师布置任务：读图分析澳大利亚有哪些矿产资源。 学生：看图回答：煤、铁、铝土、锰等矿产资源丰富。 教师：说一说这些矿产资源的分布及特点。 学生：看图回答：煤矿：主要分布在东部沿海地区；铝土：主要分布在北部沿海地区；铁矿：主要分布在西部高原地区；锰矿：主要分布在西南部高原地区。特点：储量大，品质优， 埋藏浅，易开采。 【设计意图】让学生对澳大利亚自然资源有全面的认识。 教师提问：想一想：澳大利亚依托丰富的矿产资源，发展了什么产业，有什么特点？ 学生回答：采矿业。经营规模大，机械化水平高。 教师提问：矿产开采后，如何对生态环境进行修复呢？ 学生：阅读课本回答：①回填矿坑；②改良土壤；③补种植被。 【设计意图】培养学生的人地协调观。 小组活动：以商品贸易为例，说明澳大利亚与其他国家的经济联系 （1）说出澳大利亚进出口商品的结构特点。 澳大利亚进口商品以工业产品为主，出口商品以矿产品为主。 教师强调：由于矿产品出口占商品出口总额的比重很大，澳大利亚也被称为“坐在矿车上的国家”。 （2）说出既是澳大利亚主要的商品进口国又是出口国的国家。 中国、日本。 （3）依据澳大利亚商品贸易的特点，说说澳大利亚对外经济联系的特点。 从进出口商品种类和进出口商品比重看，澳大利亚国内消费市场相对较小，农产品和矿产品以出口为主;需要大量进口工业产品，对外贸易在经济发展中占据重要地位。 从贸易对象及贸易总额看、澳大利亚与其他国家的经济联系很强，与中国、日本等亚洲国家的经济联系非常紧密。 【设计意图】更好地帮助学生了解澳大利亚的商品贸易，认识国家间的经济联系，拓展学生的国际视野。形成人类命运共同体意识。 教师提问：澳大利亚为什么成为我国最大的铁矿石进口国？ 学生自主阅读课本后归纳：澳大利亚铁矿石储量居全球首位，品质优，埋藏浅，开采成本低。在世界主要铁矿石出口国中，澳大利亚距离我国最近，开采后的铁矿石可以直接装船运至我国，运输成本低。 【设计意图】帮助学生了解澳大利亚与我国的紧密联系。 教师补充：20世纪70年代以来，澳大利亚的服务业发展迅速。目前服务业已经大大超过采矿业和农牧业，成为澳大利亚的经济支柱。 学生：做好相关笔记。 【设计意图】让学生了解澳大利亚现在的产业发展方向。
板书设计
课后作业 完成《限时练》相关习题
《澳大利亚》教学设计
课题名 9.4.2澳大利亚
教学目标 区域认知：运用图文资料分析澳大利亚牧羊带分布特点，说明农牧业、采矿业与自然地理环境的关系。 综合思维：联系澳大利亚自然环境特点，分析当地因地制宜发展经济的途径。 人地协调观：认识国家间的经济联系，拓展国际视野，形成人类命运共同体意识。 地理实践力：总结澳大利亚矿区生态恢复的经验，为我国资源开发和环境保护提供建议。
教学重点 分析澳大利亚牧羊带分布特点，说明农牧业、采矿业与自然地理环境的关系。
教学难点 分析澳大利亚牧羊带分布特点，说明农牧业、采矿业与自然地理环境的关系。
教学方法 多媒体辅助教学、小组合作探究
教学过程 一、新课导入 视频导入：播放《澳洲剪羊毛》视频，吸引学生注意力，培养学生对本节课的学习兴趣。 二、新课讲授 （一）骑在羊背上的国家 教师讲解：澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”。每年人们都会举办剪羊毛大赛、 绵羊赛跑、羊毛产品展览等活动。 学生：观看图片。 教师布置任务：读图，找到牧羊带的分布区，并分析其与降水量的关系。 学生：看图找出1000mm和500mm等降水量线，分析得出：集约农牧带：年降水量1000mm以上；绵羊—小麦混合经营带：年降水量500-1000mm；粗放牧羊带：年降水量500mm以下。 教师强调：降水量影响牧羊带的分布。 学生：完成表格。 教师强调：澳大利亚的农牧场规模、草场类型、牧草质量和产量、载畜量、生产稳定性等，从西南和东南沿海向内陆产生有规律的更替。 【设计意图】让学生感悟因地制宜发展经济的思想。 小组活动：了解澳大利亚绵羊—小麦混合经营的特点 （1）分别说出小麦种植、绵羊饲养的农忙期和农闲期。 小麦种植农忙期为每年1月—5月，10月中旬—12月；农闲期为每年6月-10月中旬。 绵羊饲养农忙期为每年5月—9月；农闲期为每年1月—4月和10—12月。 从农事安排的角度，说说小麦种植和绵羊饲养是如何协调的。 小麦种植与绵羊饲养的农忙时期不同，有利于人们高效利用时间进行农事安排，促进小麦种植与绵羊饲养的协调发展。 （3）说说开展绵羊—小麦混合经营的好处。 绵羊—小麦混合经营模式是人们因地制宜发展农业的结果，既有利于农事安排，又具有很强的市场灵活性。同时，小麦秸秆还可作为绵羊的饲料，而绵羊产生的粪便又可作为小麦种植的肥料，从而促进农田生态系统的良性发展。 【设计意图】加深学生对“混合经营”的认识。 教师提问：想一想：澳大利亚地广人稀，对养羊业有什么影响？ 学生：思考回答： 教师：读图分析澳大利亚羊毛出口在世界市场的地位。 学生：分析饼状图得到：澳大利亚是世界上羊毛出口量最多的国家。 教师强调：因此澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”。并播放视频。 学生观看视频，感受澳大利亚的羊产品出口。 教师提问：澳大利亚为什么能发展大规模牧场？ 学生自主阅读课本归纳：（1）这里地广人稀，人均土地面积居世界前列。（2）牧场多位于平原和盆地，地势平坦开阔，水源充足。（3）当地农业机械化和信息化水平高，能够为牧场的大规模发展提供技术支持。（4）政府实施优惠政策合并小型农场，推动牧场规模化发展。 【设计意图】让学生认识澳大利亚养羊业的产业化和机械化。 （二）坐在矿车上的国家 教师布置任务：读图分析澳大利亚有哪些矿产资源。 学生：看图回答：煤、铁、铝土、锰等矿产资源丰富。 教师：说一说这些矿产资源的分布及特点。 学生：看图回答：煤矿：主要分布在东部沿海地区；铝土：主要分布在北部沿海地区；铁矿：主要分布在西部高原地区；锰矿：主要分布在西南部高原地区。特点：储量大，品质优， 埋藏浅，易开采。 【设计意图】让学生对澳大利亚自然资源有全面的认识。 教师提问：想一想：澳大利亚依托丰富的矿产资源，发展了什么产业，有什么特点？ 学生回答：采矿业。经营规模大，机械化水平高。 教师提问：矿产开采后，如何对生态环境进行修复呢？ 学生：阅读课本回答：①回填矿坑；②改良土壤；③补种植被。 【设计意图】培养学生的人地协调观。 小组活动：以商品贸易为例，说明澳大利亚与其他国家的经济联系 （1）说出澳大利亚进出口商品的结构特点。 澳大利亚进口商品以工业产品为主，出口商品以矿产品为主。 教师强调：由于矿产品出口占商品出口总额的比重很大，澳大利亚也被称为“坐在矿车上的国家”。 （2）说出既是澳大利亚主要的商品进口国又是出口国的国家。 中国、日本。 （3）依据澳大利亚商品贸易的特点，说说澳大利亚对外经济联系的特点。 从进出口商品种类和进出口商品比重看，澳大利亚国内消费市场相对较小，农产品和矿产品以出口为主;需要大量进口工业产品，对外贸易在经济发展中占据重要地位。 从贸易对象及贸易总额看、澳大利亚与其他国家的经济联系很强，与中国、日本等亚洲国家的经济联系非常紧密。 【设计意图】更好地帮助学生了解澳大利亚的商品贸易，认识国家间的经济联系，拓展学生的国际视野。形成人类命运共同体意识。 教师提问：澳大利亚为什么成为我国最大的铁矿石进口国？ 学生自主阅读课本后归纳：澳大利亚铁矿石储量居全球首位，品质优，埋藏浅，开采成本低。在世界主要铁矿石出口国中，澳大利亚距离我国最近，开采后的铁矿石可以直接装船运至我国，运输成本低。 【设计意图】帮助学生了解澳大利亚与我国的紧密联系。 教师补充：20世纪70年代以来，澳大利亚的服务业发展迅速。目前服务业已经大大超过采矿业和农牧业，成为澳大利亚的经济支柱。 学生：做好相关笔记。 【设计意图】让学生了解澳大利亚现在的产业发展方向。
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