10.2.1巴西（第1课时——混血种人为主的国家+经济发展）（教学设计）人教版（2024）地理七下
文档属性
| 名称 | 10.2.1巴西（第1课时——混血种人为主的国家+经济发展）（教学设计）人教版（2024）地理七下 |
|
|
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 207.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2026-03-06 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
人教版初中地理七年级下册
《巴西》教学设计
课题名 10.2.1巴西
教学目标 区域认知：运用图文资料认识巴西的地理位置和地形、气候、河流等自然环境。 综合思维：运用图文资料说明巴西人种构成特点，并结合巴西混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间互相影响。 人地协调观：理解科技对农业发展的贡献，培养因地制宜的观念。 地理实践力：从不同地域文化融合、发展的角度，观察、认识世界，培养空间联系视角。
教学重点 借助地图等相关资料，描述巴西自然环境特点。
教学难点 借助地图等相关资料，巴西种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。
教学方法 多媒体辅助教学、小组合作探究
教学过程 一、新课导入 视频导入：播放《跟着足球去旅行》视频，吸引学生注意力，培养学生对本节课的学习兴趣。 二、新课讲授 （一）混血种人为主的国家 1.位置与范围 教师：思考：巴西在世界的面积排名是第几位？ 学生：看图和数据，得出：巴西面积在世界居第五，南美洲居第一。 教师：读图，说一说巴西的地理位置。 学生：看图分析：半球位置：巴西位于西半球、大部分位于南半球，小部分位于北半球。经纬度位置：纬度范围：大致位于0°—30°S; 经度范围：大致位于40°W—70°W;赤道穿过北部，南回归线穿过南部；大部分属热带，南部小部分属南温带。海陆位置：位于南美洲东部，东临大西洋。 【设计意图】强化对地理位置的分析。 自然环境 教师：读图，找出巴西主要地形区，并归纳其地势特点。 学生：看图分析：巴西地形以平原和高原为主，亚马孙平原——世界上最大的平原；巴西高原——世界上最大的高原。地势东南高西北低（南高北低）。 教师：读图，分析亚马孙平原和巴西高原的气候类型及特征。 学生：对照巴西地形图和气候图填表： 【设计意图】从地形、气候方面了解巴西的自然环境。 3.人口与人种 学生自学： ①人口：巴西人口超过2亿，是南美洲人口最多的国家。 ②人种：巴西人口中，混血种人数量众多，约占总人口的2/5。 教师：为什么巴西混血种人众多呢？ 学生：结合课本回答：15世纪末，葡萄牙殖民者进入巴西。随着种植园的发展，大批非洲的黑人奴隶被贩卖到巴西。 葡萄牙人、黑种人、原住民印第安人相互通婚，他们的后代便成为混血种人。 教师补充：三角贸易的相关知识。 【设计意图】了解南美混血种人的来源。 教师：读巴西人口与城市的分布图，描述人口和城市的分布特征并说明原因。 学生：巴西人口和城市主要分布在东部和东南部沿海平原地区。巴西大部分处于热带，巴西高原气候凉爽，适宜人类居住；而亚马孙平原终年高温多雨，过于潮湿，不适宜人类长期居住。 殖民者最先开发的巴西东南沿海地区，历史悠久，经济发达。 【设计意图】分析自然环境对人类的影响，培养人地协调观。 学生：了解活动部分巴西的多元文化。 小组讨论：你对巴西的多元文化有哪些印象？受以下同学的启发，谈谈你对巴西文化的看法。 提高国家知名度； 促进旅游业发展； 加强与各国的文化交流。 【设计意图】情景式了解多元文化给巴西带来的影响。 发展中的经济大国 教师：观察图10-12，分析20世纪前，巴西的经济发展特点。 学生：看图分析得出：20世纪前，巴西长期依赖初级农矿产品，经济模式单一。 教师：图片展示并介绍巴西丰富的农矿产资源。 学生：看图了解。 教师：思考：巴西发展农矿产品的有利自然条件是什么？ 学生：巴西的铁、黄金、金刚石等矿产资源的储量丰富、品质优良。 巴西热带气候分布广、地形平坦，能够大面积种植热带农作物。 教师：思考：巴西拥有丰富的自然资源，为什么20世纪前经济没有发展起来呢？ 学生：受殖民统治的影响，巴西成为殖民者的矿产地和种植园，遭受掠夺式的开发。 【设计意图】了解殖民给巴西经济带来的影响。 教师讲解：20世纪80年代以来，随着种植20世纪80年代以来，随着种植面积扩张，农业生产进一步机械化，育种等农业技术进步，巴西农业稳定发展。 学生：在课本勾画相关内容。 小组活动：说明科技对巴西大豆产业发展的影响 （1） 20世纪70年代以前，巴西只有南部一些地区种植大豆。结合图10.9，从气候和地形的角度解释巴西南部适合种植大豆的原因。 巴西南部纬度较高，属亚热带，气候相对凉爽。 巴西高原海拔较高，与同纬度平原地区相比气温较低，适合大豆种植。 （2）20世纪70年代以来，巴西在大量引进大豆品种的基础上，研发了能在热带地区生长的大豆品种。结合图10.16，说说育种技术对巴西大豆主产区分布的影响。 育种技术提高了大豆对环境的适应性（耐热性），大豆主产区向热带地区扩张。 （3）结合下列资料，说明科技对大豆产量和种植面积的影响。 巴西研发了能在热带地区生长的大豆品种，因此大豆的种植面积显著增加。 采用高效的田间管理技术，进行大规模、机械化生产，巴西大大豆产量显著提高。 【设计意图】让学生了解科技给巴西农业带来的发展。 教师讲解：20世纪六七十年代，巴西已建成比较完备的工业体系。近几十年来，巴西侧重发展服务业，工业在世界的地位有所下降，但仍是南美洲经济实力最强的国家。 学生：在课本勾画相关内容。 教师介绍巴西的著名城市。 学生：看图了解。 教师：思考：巴西为什么要把首都从里约热内卢迁到巴西利亚呢？ 学生：多方面考虑得出：①加快内地的开发建设；②分散里约热内卢的城市职能，缓解其城市压力；③巴西利亚位于巴西高原，气候相对凉爽，环境优美。 教师：思与学：为什么巴西要在汽油中添加乙醇？ 学生：阅读课本归纳答案：为了减少对进口石油的依赖。巴西充分发挥热带气候的优势种植甘蔗，积极发展生物燃料。以甘蔗为原料提取乙醇，能有效缓解巴西的能源问题。 【设计意图】拓展国际视野。
板书设计
课后作业 完成《限时练》相关习题
《巴西》教学设计
课题名 10.2.1巴西
教学目标 区域认知：运用图文资料认识巴西的地理位置和地形、气候、河流等自然环境。 综合思维：运用图文资料说明巴西人种构成特点，并结合巴西混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间互相影响。 人地协调观：理解科技对农业发展的贡献，培养因地制宜的观念。 地理实践力：从不同地域文化融合、发展的角度，观察、认识世界，培养空间联系视角。
教学重点 借助地图等相关资料，描述巴西自然环境特点。
教学难点 借助地图等相关资料，巴西种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。
教学方法 多媒体辅助教学、小组合作探究
教学过程 一、新课导入 视频导入：播放《跟着足球去旅行》视频，吸引学生注意力，培养学生对本节课的学习兴趣。 二、新课讲授 （一）混血种人为主的国家 1.位置与范围 教师：思考：巴西在世界的面积排名是第几位？ 学生：看图和数据，得出：巴西面积在世界居第五，南美洲居第一。 教师：读图，说一说巴西的地理位置。 学生：看图分析：半球位置：巴西位于西半球、大部分位于南半球，小部分位于北半球。经纬度位置：纬度范围：大致位于0°—30°S; 经度范围：大致位于40°W—70°W;赤道穿过北部，南回归线穿过南部；大部分属热带，南部小部分属南温带。海陆位置：位于南美洲东部，东临大西洋。 【设计意图】强化对地理位置的分析。 自然环境 教师：读图，找出巴西主要地形区，并归纳其地势特点。 学生：看图分析：巴西地形以平原和高原为主，亚马孙平原——世界上最大的平原；巴西高原——世界上最大的高原。地势东南高西北低（南高北低）。 教师：读图，分析亚马孙平原和巴西高原的气候类型及特征。 学生：对照巴西地形图和气候图填表： 【设计意图】从地形、气候方面了解巴西的自然环境。 3.人口与人种 学生自学： ①人口：巴西人口超过2亿，是南美洲人口最多的国家。 ②人种：巴西人口中，混血种人数量众多，约占总人口的2/5。 教师：为什么巴西混血种人众多呢？ 学生：结合课本回答：15世纪末，葡萄牙殖民者进入巴西。随着种植园的发展，大批非洲的黑人奴隶被贩卖到巴西。 葡萄牙人、黑种人、原住民印第安人相互通婚，他们的后代便成为混血种人。 教师补充：三角贸易的相关知识。 【设计意图】了解南美混血种人的来源。 教师：读巴西人口与城市的分布图，描述人口和城市的分布特征并说明原因。 学生：巴西人口和城市主要分布在东部和东南部沿海平原地区。巴西大部分处于热带，巴西高原气候凉爽，适宜人类居住；而亚马孙平原终年高温多雨，过于潮湿，不适宜人类长期居住。 殖民者最先开发的巴西东南沿海地区，历史悠久，经济发达。 【设计意图】分析自然环境对人类的影响，培养人地协调观。 学生：了解活动部分巴西的多元文化。 小组讨论：你对巴西的多元文化有哪些印象？受以下同学的启发，谈谈你对巴西文化的看法。 提高国家知名度； 促进旅游业发展； 加强与各国的文化交流。 【设计意图】情景式了解多元文化给巴西带来的影响。 发展中的经济大国 教师：观察图10-12，分析20世纪前，巴西的经济发展特点。 学生：看图分析得出：20世纪前，巴西长期依赖初级农矿产品，经济模式单一。 教师：图片展示并介绍巴西丰富的农矿产资源。 学生：看图了解。 教师：思考：巴西发展农矿产品的有利自然条件是什么？ 学生：巴西的铁、黄金、金刚石等矿产资源的储量丰富、品质优良。 巴西热带气候分布广、地形平坦，能够大面积种植热带农作物。 教师：思考：巴西拥有丰富的自然资源，为什么20世纪前经济没有发展起来呢？ 学生：受殖民统治的影响，巴西成为殖民者的矿产地和种植园，遭受掠夺式的开发。 【设计意图】了解殖民给巴西经济带来的影响。 教师讲解：20世纪80年代以来，随着种植20世纪80年代以来，随着种植面积扩张，农业生产进一步机械化，育种等农业技术进步，巴西农业稳定发展。 学生：在课本勾画相关内容。 小组活动：说明科技对巴西大豆产业发展的影响 （1） 20世纪70年代以前，巴西只有南部一些地区种植大豆。结合图10.9，从气候和地形的角度解释巴西南部适合种植大豆的原因。 巴西南部纬度较高，属亚热带，气候相对凉爽。 巴西高原海拔较高，与同纬度平原地区相比气温较低，适合大豆种植。 （2）20世纪70年代以来，巴西在大量引进大豆品种的基础上，研发了能在热带地区生长的大豆品种。结合图10.16，说说育种技术对巴西大豆主产区分布的影响。 育种技术提高了大豆对环境的适应性（耐热性），大豆主产区向热带地区扩张。 （3）结合下列资料，说明科技对大豆产量和种植面积的影响。 巴西研发了能在热带地区生长的大豆品种，因此大豆的种植面积显著增加。 采用高效的田间管理技术，进行大规模、机械化生产，巴西大大豆产量显著提高。 【设计意图】让学生了解科技给巴西农业带来的发展。 教师讲解：20世纪六七十年代，巴西已建成比较完备的工业体系。近几十年来，巴西侧重发展服务业，工业在世界的地位有所下降，但仍是南美洲经济实力最强的国家。 学生：在课本勾画相关内容。 教师介绍巴西的著名城市。 学生：看图了解。 教师：思考：巴西为什么要把首都从里约热内卢迁到巴西利亚呢？ 学生：多方面考虑得出：①加快内地的开发建设；②分散里约热内卢的城市职能，缓解其城市压力；③巴西利亚位于巴西高原，气候相对凉爽，环境优美。 教师：思与学：为什么巴西要在汽油中添加乙醇？ 学生：阅读课本归纳答案：为了减少对进口石油的依赖。巴西充分发挥热带气候的优势种植甘蔗，积极发展生物燃料。以甘蔗为原料提取乙醇，能有效缓解巴西的能源问题。 【设计意图】拓展国际视野。
板书设计
课后作业 完成《限时练》相关习题
同课章节目录