10.2.2巴西（第2课时——雨林的开发与保护）（教学设计）人教版（2024）地理七下

人教版初中地理七年级下册
《巴西》教学设计
课题名 10.2.2巴西
教学目标 区域认知：运用图文资料，理解巴西热带雨林资源开发和环境保护方面的经验和教训。 综合思维：会分析巴西对亚马孙热带雨林的改造活动对全球气候的影响。 人地协调观：树立保护雨林、保护环境的人地协调观。 地理实践力：辩证思考雨林的保护和开发问题，懂得保护性开发的含义。
教学重点 了解热带雨林的环境效益和经济效益； 理解巴西热带雨林的开发和保护措施。
教学难点 辩证思考雨林的保护和开发问题，懂得保护性开发的含义。
教学方法 多媒体辅助教学、小组合作探究
教学过程 一、新课导入 图片导入：巴西国旗的绿色和黄色分别代表什么呢？吸引学生注意力，培养学生对本节课的学习兴趣。 二、新课讲授 教师：想一想：热带雨林主要分布在哪里？全球有哪些主要的热带雨林区？ 学生：回忆之前所学，结合地图回答：热带雨林主要分布在赤道附近。全球有三大热带雨林区：刚果盆地、马来群岛和亚马孙平原。 教师补充：亚马孙平原的热带雨林区面积最大。 【设计意图】对全球的热带雨林有整体认识。 教师：读图，找出亚马孙河，并分析河流特点。 学生：看图分析填空： 教师：从地形和气候分析为什么亚马孙河的水量特别丰富？ 学生：思考后回答： 地形：北、西、南三面地势高，中部平原地势低，有利于汇水，且支流多。 气候：位于热带雨林气候区，全年降水多，河流水量大。 教师：思考：为什么亚马孙河的航运价值低？ 学生：思考后回答：流经热带雨林地区，气候湿热，人口稀少，运输需求少。亚马逊河流域内城市少，基础设施薄弱。 【设计意图】了解亚马孙河和热带雨林的关系。 教师讲解：热带雨林具有巨大的环境效益和经济效益。你能说出来有哪些吗？ 学生：结合课本回答：环境效益有：为全球提供新鲜空气；涵养水源， 保护淡水资源；保护土壤，防止土壤侵蚀；吸收、储存二氧化碳，调节全球气候；提供良好的生物生存环境，维护生物多样性。经济效益有：提供木材、药材、食品等。 【设计意图】了解雨林的重要性。 教师强调：热带雨林被称为“地球之肺”。并提问：以前的热带雨林是什么样的呢？ 学生：结合课本回答：原来生活在亚马孙热带雨林中的印第安人，采用原始的刀耕火种的方法砍伐树木，开荒种地。但因人口少，开荒规模小，对热带雨林的影响较小。 教师：后来热带雨林的开发情况是什么样的呢？ 师生共同阅读课本“图10.18亚马孙热带雨林的过度开发，得出人类的各种生产活动，导致雨林面积大幅度减小。 【设计意图】图文生动形象地展示雨林的过度开发情况。 教师：人们为什么要开发热带雨林？开发雨林有什么有利影响？ 学生：分析得出：开发雨林是为了经济效益，有利于当地人们的生存和发展。可以：①提供就业岗位；②增加收入。 教师：热带雨林面积减小会产生什么不利影响呢？ 学生：结合热带雨林的环境效益分析得出：水土流失加剧；生物多样性锐减；影响全球的气候。 【设计意图】明白雨林开发带来的有利和不利影响。 小组讨论：热带雨林的保护与开发 分析不同的观点，综合给出自己的见解：应协调经济发展与环境保护，进行保护性开发。具体措施有：采育结合、合理放牧、开展生态旅游、加强环境教育和设立热带雨林保护区等。 【设计意图】深度剖析经济发展与环境保护的关系，树立人地协调观。
板书设计
课后作业 完成《限时练》相关习题