庞大的家族
【课标要求】
本课依据《义务教育科学课程标准（2022版）》中的以下内容设计：
科学观念 科学思维 探究实践 态度责任
能区分动物的主要特征，并能对动物进行简单分类。 能在教师引导下观察并描述昆虫的构成要素，分析并表达要素间的关系，找到它们共同的特征，并用模型辨别是否属于昆虫。 能运用感官观察并描述昆虫的外部形态特征，记录和整理信息，并运用分析、比较、归纳等方法得出昆虫的共同特征。 能对生活中常见的自然现象的特征飙戏拿出操作兴趣，有依据的质疑别人的观点，愿意分享自己的想法，接纳他人观点。
核心概念 学习内容 内容要求 学业要求
五、生命系统的构成层次 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 3~4年级②识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征。 能描述常见动物、植物的共同特征。
【学习内容分析】
本课是苏教版四年级下册第三单元《昆虫》中的第1课《庞大的“家族”》。本课通过呈现一组特征较明显的昆虫，让学生在观察、比较、分析的基础上，归纳出昆虫外部性特征的共同点，从而建立昆虫这一类动物的共同特征的概念。
【学情分析】
1.学生在日常生活中对昆虫非常熟悉，但不能准确判断某种动物是否属于昆虫，对于昆虫外部形态特征存在迷思概念，如“体型小”、“会飞”等。
2.在四年级上学期认识了三大类动物，学生学会了观察、分析不同动物的外形特征，从而认识某一类动物的共同特征，并能用建构的模型辨别动物。
【教学目标】
科学观念：通过观察、描述昆虫的外部形态，认识昆虫外部形态的共同特征，并能解释自然界中的动物是否属于昆虫。
科学思维：通过比较、分析昆虫的外部形态特征，归纳昆虫的共同特征。
探究实践：通过感官及观察工具观察并搜集信息，设计和表达昆虫共同特征的模型，并能在交流研讨中不断完善模型。
态度责任：乐于和同学分享自己的想法，接纳同学的观点或者有依据的质疑，改进完善模型。
【教学重难点】
教学重点：通过观察、比较、分析，归纳昆虫的共同特征。
教学难点：借助感官及观察工具观察并搜集和整理信息，能在交流研讨中不断完善建构出昆虫共同特征的模型。
【教学准备】
昆虫图片、昆虫标本、放大镜、学习单、PPT
【教学过程】
创设情境，唤醒经验，聚焦问题
1.播放大自然视频，出示图片：蝴蝶、西瓜虫、蜘蛛、蚂蚁、蜜蜂、蝗虫、蜻蜓、千足虫。
2.学生个人思考任务：把7个动物分成两类，并说一说分类的理由。
3.谈话：科学家把蝴蝶、蚂蚁、蜜蜂、蝗虫、蜻蜓归为一类，并命名为昆虫，揭示——昆虫。
4.提出问题：同样属于昆虫，昆虫有什么共同特征？
5.明确任务：选择不同图形画出昆虫的共同特征。
6.学生活动：个人思考昆虫有哪些共同特征？怎么表示？小组交流，将小组都赞同的方案画在小组白板上。全班汇报，介绍自己组画的昆虫共同特征。
7.师生交流：大家关于昆虫的共同特征有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？聚焦要观察昆虫外形的哪些特征。
二、搜集信息，建构昆虫共同特征模型
1.学生活动：明确观察目的后，学生个人观察动物标本和图片，将昆虫外形的共同特征记录在个人记录单；小组讨论，将组内都赞同的观点写在小组白板右边；全班分享昆虫的共同特征。
2.阅读介绍昆虫的资料：大自然中庞大的“家族”——昆虫。（出示课题）
三、运用迁移，识别昆虫
1.出示课生活中常见的动物图片，请学生辨别是否属于昆虫并说明理由。
2.学生个人思考后回答，引导学生完整、清晰表达：昆虫具有（ ）特征，这个动物具有（ ），所以，该小动物（ ）昆虫。
四、回顾反思
小结：用观察、比较的方法，归纳了昆虫的共同特征，而且会用昆虫的共同特征辨别自然界中的动物是不是昆虫。
布置课后挑战：“寻找校园里的昆虫”，然后收集资料，制作昆虫介绍卡。
【板书设计】
庞大的“家族”
昆虫 头 触角一对
共同特征 胸 足三对
腹
【学习单设计】
【看点】
看点一：课堂通过激发不同学生对昆虫的前认知形成分歧，有助于学生聚焦问题进一步搜集信息。
看点二：借助看-写-讨-享策略，确保每个学生都有足够的实践独立观察和记录，在小组讨论的过程中对昆虫的共同特征有更全面和深入的认识。
看点三：教师注重引导学生应用昆虫的共同特征有逻辑的辨别其他小动物是否属于昆虫，学会有理有据的表达自己的观点。庞大的家族
【课标要求】
本课依据《义务教育科学课程标准（2022版）》中的以下内容设计：
科学观念 科学思维 探究实践 态度责任
能区分动物的主要特征，并能对动物进行简单分类。 能在教师引导下观察并描述昆虫的构成要素，分析并表达要素间的关系，找到它们共同的特征，并用模型辨别是否属于昆虫。 能运用感官观察并描述昆虫的外部形态特征，记录和整理信息，并运用分析、比较、归纳等方法得出昆虫的共同特征。 能对生活中常见的自然现象的特征飙戏拿出操作兴趣，有依据的质疑别人的观点，愿意分享自己的想法，接纳他人观点。
核心概念 学习内容 内容要求 学业要求
五、生命系统的构成层次 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 3~4年级②识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征。 能描述常见动物、植物的共同特征。
【学习内容分析】
本课是苏教版四年级下册第三单元《昆虫》中的第1课《庞大的“家族”》。本课通过呈现一组特征较明显的昆虫，让学生在观察、比较、分析的基础上，归纳出昆虫外部性特征的共同点，从而建立昆虫这一类动物的共同特征的概念。
【学情分析】
1.学生在日常生活中对昆虫非常熟悉，但不能准确判断某种动物是否属于昆虫，对于昆虫外部形态特征存在迷思概念，如“体型小”、“会飞”等。
2.在四年级上学期认识了三大类动物，学生学会了观察、分析不同动物的外形特征，从而认识某一类动物的共同特征，并能用建构的模型辨别动物。
【教学目标】
科学观念：通过观察、描述昆虫的外部形态，认识昆虫外部形态的共同特征，并能解释自然界中的动物是否属于昆虫。
科学思维：通过比较、分析昆虫的外部形态特征，归纳昆虫的共同特征。
探究实践：通过感官及观察工具观察并搜集信息，设计和表达昆虫共同特征的模型，并能在交流研讨中不断完善模型。
态度责任：乐于和同学分享自己的想法，接纳同学的观点或者有依据的质疑，改进完善模型。
【教学重难点】
教学重点：通过观察、比较、分析，归纳昆虫的共同特征。
教学难点：借助感官及观察工具观察并搜集和整理信息，能在交流研讨中不断完善建构出昆虫共同特征的模型。
【教学准备】
昆虫图片、昆虫标本、放大镜、学习单、PPT
【教学过程】
创设情境，唤醒经验，聚焦问题（10分钟）
1.播放森林视频，在大自然我们会看到各种各样的小动物，出示图片：蜜蜂、蝴蝶、螳螂、西瓜虫、蜘蛛、蚂蚁。这些你都认识吗？（生：认识）
2.如果陈老师想请你给他们分分类，把这些动物分成两类，你会怎么分？你的理由是什么？（学生只要分为两类即可，不干涉）
3.（1）如果学生说到按照昆虫分，你的分类竟然和科学家的想法不谋而合，它们把蝴蝶、蚂蚁、蜜蜂、螳螂归为一类，并命名为昆虫。今天我们就来研究这一类动物——昆虫。（板贴昆虫）
（2）如果学生没有按照昆虫特征分开，可以说你们知道科学家会怎么分吗？他们把蝴蝶、蚂蚁、蜜蜂、螳螂归为一类，并命名为昆虫。今天我们就来研究这一类动物——昆虫。（板贴昆虫）
4.它们都属于昆虫，这类动物有什么共同特征呢？共同特征是什么意思？对了，是他们都有的特征，如果有一个没有，那就不叫不同特征了。你能用圆圈和线条，在简单的一幅图中表示出昆虫的共同特征吗？注意哦，只画一个图，还要代表所有昆虫的共同特征（停顿3秒）
5.想一想，这一幅图你会怎么画呢？（停顿三秒）都有想法了吗？接下来啊，我们在小组里说说看，然后把大家赞同的一个画在小组白板的左边，为了在介绍的时候能让大家看清楚你们组的想法，我们画的啊像一个手掌这么大，好不好？白板在1号同学的桌子里，现在可以开始了。挑选几个小组的粘贴在黑板上，下面我们请几个小组上来和我们介绍一下他们的想法。（学生表达介绍的清楚要及时肯定）
（5分钟）
6.第一个组一边说一边记在副板书（身体分 部分，足，触角）如果学生没有介绍足和触角生长的位置，就在学生说完之后说，你们组提到了…（从整体到局部说）老师有个问题啊，你们这三个圈是什么意思？是身体只有这一个部分的意思？你们触角画在这里是什么意思？足画在这两个地方又是什么意思？（第一个汇报的很关键，既是告诉后面小组要怎么汇报，也是在这些方面产生冲突，聚焦后面标本要观察什么）
头也是动物很重要的一部分呢，如果加上头，你们组认为昆虫身体分4个部分，是这样吗？我们找找看，有哪些小组的想法和他们是一样的？
7.昆虫的身体究竟分几部分，触角和足的数量是多少，又分别长在哪个部位，我们有些争议，那该怎么办呢？（生：做实验）是的，可以观察一些我们确定的昆虫，找一找在这些方面（手指着副板书）它们的共同特征究竟是什么。
二、搜集信息，建构昆虫共同特征模型（20分钟）
1.陈老师今天给每个组带来了昆虫标本和图片。我们小组分工可以吗？1号和2号同学先分别观察一种标本，3号和4号同学观察昆虫图片，观察完成之后，1号和3号交换，2号和4号交换。
观察的时候老师给大家一些小小的建议：首先观察整体：然后再从上往下观察，看一看我们有争议的地方究竟是什么样的。一个提醒，足长在什么地方可不容易观察哦，你可以从正面、背面，甚至侧面都去看一看。
一边观察，一边还像刚才一样用圆和线条画出你观察到的昆虫的特征。我们先独立的观察，不交流，好不好。材料在粉色框子里，组长把学习材料发给每个同学，就可以开始了。
接下来啊，和小伙伴说一说你发现昆虫有哪些共同特征，把你们小组都赞同的用红笔，画在小组白板的右边；老师说清楚了吗？
全班分享昆虫的共同特征。不同小组观察了不同的昆虫，最后找到昆虫的共同特征并画出了昆虫模型。
经过刚才的观察，我们好像对于足长在什么部位还有分歧，那我们一起再来看看标本，先看看正面，好像真的像 组画的啊，那再从背面换个角度呢，仔细看哦，最后一对足究竟从第几部分长出来的？ 组，是这样吗？
现在，你能用完整的一段话和别人介绍清楚昆虫的共同特征是什么吗？
我们发现，昆虫的身体不仅分为三部分，分别是头、胸、腹。而且啊头部有一对触角，胸部还有三对足呢。（一边和学生说一边摆板书）
除了我们今天观察的这些，地球上还有很多昆虫呢，看，你发现了什么？是的，昆虫是地球上种类最多，数量也最多的一类动物，是大自然中十分庞大的“家族”——昆虫。（出示课题）
三、运用迁移，识别昆虫（5分钟）
1.我们今天认识了昆虫的共同特征之后，你会用这个方法辨别哪些属于昆虫吗？真的吗，那老师这里真的有三种动物请大家帮忙辨别一下，它们属于昆虫吗？你可以任选其中一个，说说你的理由。（学生说的清楚、有条理，或者他能先说昆虫的共同特征，然后再分析这些动物的特点，说的好不好？就像他这样说，谁再来试试。）
2.学生个人思考后回答，引导学生完整、清晰表达：昆虫具有（ ）特征，这个动物具有（ ），所以，该小动物（ ）昆虫。
四、回顾反思（3分钟）
今天，陈老师和同学们一起研究了昆虫这一大类的动物，我们通过观察、比较不同昆虫的外形特征，寻找到了昆虫的共同特征，最厉害的是大家还学会用昆虫的共同特征辨别自然界中的动物是不是昆虫，大家的观察细致、比较和发现认真，所以研究得特别有成果。
课后，陈老师再给大家一个挑战任务，这个任务可是有些难度哦。
在我们的校园里有哪些昆虫呢？你最想和大家介绍哪一种昆虫？请你课后在校园里找一找，然后收集资料，制作一张昆虫介绍卡，下节课来和同学们分享。
【板书设计】
庞大的“家族”——昆虫
共同特征
头 触角一对
胸 足三对
腹
【学习单设计】
【看点】
看点一：课堂通过激发不同学生对昆虫的前认知形成分歧，有助于学生聚焦问题进一步搜集信息。
看点二：借助看-写-讨-享策略，确保每个学生都有足够的实践独立观察和记录，在小组讨论的过程中对昆虫的共同特征有更全面和深入的认识。
看点三：教师注重引导学生应用昆虫的共同特征有逻辑的辨别其他小动物是否属于昆虫，学会有理有据的表达自己的观点。蜻蜓
蝴蝶
Y
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蜜蜂
蜘蛛
蝴蝶
蝗虫
西瓜虫
蚂蚁
蜻蜓
千足虫
昆虫
1.想一想：自己安静思考怎么画？
2.说一说：把自己的想法说给组内同学听。
3.画一画：小组都赞同的昆虫共同特征。
4.说一说：和全班介绍自己小组的想法。
用一张简单的图表示出昆虫的共同特征
昆虫有哪些共同特征？
1.看：充分观察。
蚂蚁
蝗虫
马蜂
1.看：充分观察。
2.写：记录昆虫的主要特征。
昆虫有哪些共同特征？
蚂蚁
蝗虫
马蜂
昆虫有哪些共同特征？
1.看：充分观察。
2.写：记录昆虫的主要特征。
3.讨：一幅图表示昆虫的共同特征。
4.享：和全班介绍自己小组的发现。
它们的家族很庞大，
大到超乎你的想象!
从天空到草地,
从沙漠到森林，
从高山到平原，
从河流到海洋
……
到处都有它们的身影，
到处都有它们的足迹。
1
2
它们属于昆虫吗？
昆虫的共同特征是（ ）
这个动物的特征是（ ）
所以该小动物（ 是/不是）昆虫。
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正宁网限9第
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