课件27张PPT。第1课 原始社会第一单元 史前时期的人类教学目标： （一）知识与能力
1、了解早期人类的代表和三大主要人种的形成
2、分析母系氏族和父系氏族的形成原因和特点，培养学生独立思考的能力和学会比较方法学习历史。
3．基本弄清私有制、阶级和国家产生之间的关系，以及他们与生产力发展之间的关系，培养学生综合分析问题的能力。
（二）过程与方法
1、利用自制的PPT 文稿，进行组织课堂，利用网上资源整合成一些图片资料，激发学生学习的兴趣，给学生留有充足的思考时间。
2、学到本课重点难点，基于内涵发展背景下采用小组学习模式，分组讨论，充分调动学生的积极性和发挥他们在课堂教学中的主体作用。
（三）情感态度与价值观
1、通过本课学习，使学生认识到从猿到人的转变过程中劳动是决定因素，是劳动创造了世界和人类本身。树立劳动光荣的情感态度。
2、通过本课学习使学生认识到人类社会是从低级向高级不断发展的，生产力的发展是推动社会历史进步的重要因素。教学重难点：
1、重点：原始社会的历史演变：人类的起源——氏族公社的产生——原始社会的解体
2、难点：① 人类的起源，经历了猿类——正在形成中的人——完全形成中的人。早期人类进化学生理解有点困难，因而形成难点。 ②如何看待奴隶社会取代原始社会是历史的进步。文明时代的开始与奴隶社会，学生理解有难度，因而形成难点。 同学们：我们今天来学习世界历史第一课 原始社会
同学们：你们知道人类的起源吗？请说说你所知道的。首先来看东方传说：东方：女娲抟土造人再看看西方传说：西方：上帝创造人类关于人类的出现传说真实可靠吗？科学证明：人是由类人猿进化而来的（1）南方古猿南方古猿生活想象图人类起源最早在非洲，请同学阅读教册第一页第一框：人类的起源猿人遗骨化石发现地址之一
坦桑尼亚奥都威峡谷“露西”（Lucy）化石发现处坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”北京人头骨及头部复原像晚期猿人早期猿人（2）完全形成的人早期智人法国克罗马农人晚期智人山顶洞人尼安德特人晚期猿人和智人头骨比较晚期智人阶段，三大人种形成（3）人种的出现白种人黄种人黑种人观点：世界人种无优劣之分，是环境和社会因素长期作用形成，反对西方观点：白种人最优秀的种族歧视观点人种分布图 氏族,是按同一祖先的血缘关系结合在一起的社会集团，是原始人的社会组织和经济组织的基本单位。氏族社会母系氏族社会父系氏族社会 2.氏族社会 原始人类为什么过群居生活？ 因为当时生产力水平低下，仅靠个人的力量无法生存下去。想一想 从母系氏族发展到父系氏族起决定作用的因素是什么？生产力的发展母系氏族和父系氏族有什么不同？ 妇女在社会居主导地位采集、渔猎为主
群婚男子开始处于支配地位农业、畜牧业一夫一妻阶级国家(奴隶社会)野蛮文明 剩余产品私有财产贫富分化 奴隶社会军队、监狱、法庭等暴力机关出现，奴隶地位低下，阶级压迫十分严重，而原始社会人人平等。为何还说这是“从野蛮走向文明”？ 文明是指生产力水平提高之下，创造出更多的物质财富和精神财富。人与人的地位差异并不是区分野蛮和文明的标志。 神创造了人，是对人类起源的错误解释，但这类传说为什么能流传至今？多种渠道查阅资料，得出结论。人类的出现南方古猿（“正在形成中的人”）完全形成的人能人直立人早期智人晚期智人氏族社会国家的产生母系氏族父系氏族1．广袤富饶的非洲大陆是黑人的故乡，也是人类的发
祥地，约500万年前，生活在这里的早期人类是（ ）
A.印尼爪哇人 B.南方古猿
C.尼安德特人 D.克罗马农人B2. 人类的形成经历了漫长的进化过程，其中具有决定
意义的一步是 ( )
A.使用天然工具 B.能直立行走
C.会制造工具 D.能采集果实B3．导致人种差异的主要原因是 ( )
A.自然地理环境等多种因素长期影响
B.进化阶段不同
C.体貌特征不同
D.封建社会生活习俗不同A劳动创造了人本身。
——恩格斯同学们：我们通过本课学习，
应该认识到：劳动光荣，要热爱劳动第1课 原始社会
1教学目标
(一)知识与能力 1、了解早期人类的代表和三大主要人种的形成 2、分析母系氏族和父系氏族的形成原因和特点,培养学生独立思考的能力和学会比较方法学习历史。 3.基本弄清私有制、阶级和国家产生之间的关系,以及他们与生产力发展之间的关系,培养学生综合分析问题的能力。 (二)过程与方法 1、利用自制的PPT 文稿,进行组织课堂,利用网上资源整合成一些图片资料,激发学生学习的兴趣,给学生留有充足的思考时间。 2、学到本课重点难点,基于内涵发展背景下采用小组学习模式,分组讨论,充分调动学生的积极性和发挥他们在课堂教学中的主体作用。 (三)情感态度与价值观 1、通过本课学习,使学生认识到从猿到人的转变过程中劳动是决定因素,是劳动创造了世界和人类本身。树立劳动光荣的情感态度。 2、通过本课学习使学生认识到人类社会是从低级向高级不断发展的,生产力的发展是推动社会历史进步的重要因素。
2学情分析
我所任班级的学生,他们七八年级学完了中国历史,现在开始学世界历史,多数学生对世界的历史知之甚少,除了了解古埃及金字塔,世界上有很多国家,比如美国、英国、日本等国名之外,其他应该很肤浅。因为我们身处边远贫穷地区,没有图书馆,或信息资源,贰农村学生们了解世界很多是靠电视,但他们感兴趣是电视剧,并非是关于世界历史的纪录片。所以开好头,让学生知道中国历史仅仅是世界历史长河中一条溪流,并激发他们探索世界历史的兴趣。
本科书是世界史开篇,主讲早期的人类社会,考究资料不是很好找,多数是历史学家的推测,比如根据神话分析等。学习这一课书主要是让学生明白世界史的发展是经历了一个由蒙昧到野蛮,由野蛮到文明的过程。这个过程本身说明历史的发展有自己的规律,进步是人类社会发展的总规律。
3
1、重点:原始社会的历史演变:人类的起源——氏族公社的产生——原始社会的解体 2、难点:① 人类的起源,经历了猿类——正在形成中的人——完全形成中的人。早期人类进化学生理解有点困难,因而形成难点。 ②如何看待奴隶社会取代原始社会是历史的进步。文明时代的开始与奴隶社会,学生理解有难度,因而形成难点。
4教学过程
4.1 第一学时：第一课 原始社会
4.1.1教学活动
活动1【导入】第一课 原始社会
(1)同学们,我们学过了中国历史,今天我们来学习世界历史。中国历史仅仅是世界历史长河中的一条溪流。
(2)呈现本课教学目标、教学重难点,让学生阅读五分钟,大体了解本课要学习的内容。
(3)问题导入:同学们,你们知道人类起源的传说吗?(让学生讨论并大胆说出来)总结:大体有东方女娲造人,西方上帝造人
(4)人类出现,传说可靠吗?同学们说不可靠!人类是怎样起源的?呈现从猿到人的图片:
活动2【讲授】人类的起源
(1)依次用图片呈现结合教册的内容,讲述“正在形成中的人——南方古猿——完全形成的人(四种:能人-直立人-早期智人-晚期智人”
培养学生观点:劳动创造了人类!
(2)晚期智人阶段出现三大人种:黑种人、白种人、黄种人
图片:便于学生比较
观点:人种无优劣之分,是环境因素和社会因素长期作用造成
活动3【活动】母系氏族、父系氏族
(3)让学生阅读第3页至4页内容,了解氏族公社阶段的社会情况
讲解氏族简单概念,然后向学生介绍分为两个阶段:母系氏族、父系氏族
让学生思考原始人类为什么过群居生活?
母系氏族过度到父系氏族,是什么起推动作用?生产力的进一步发展
呈现表格:学生阅读之后先填写
历史阶段
男女地位变化
生产方式
婚姻状态
母系氏族
妇女在社会居主导地位
采集、渔猎为主
群婚
父系氏族
男子开始处于支配地位
农业、畜牧业
一夫一妻
活动4【活动】总结
母系氏族公社
父系氏族公社
相同点
以血缘关系为纽带;实行财产、分配的公有制。
不
同
点
①母系氏族公社妇女在社会中占主导地位,父系氏族公社男子在社会中占主导地位。
②母系氏族时期,人们“只知其母,不知其父”,父系氏族时期,人们“既知其母,又知其父”。
③父系氏族公社后期,生产力进一步提高,出现了私有制和奴隶制,原始社会开始解体。
总结:
(4)最后简单理清:原始社会的解体过程:
剩余产品——私有财产——贫富分化
阶级——国家
人类由野蛮——文明
活动5【活动】“从野蛮走向文明”？
(5)引导学生讨论:
①奴隶社会军队、监狱、法庭等暴力机关出现,奴隶地位低下,阶级压迫十分严重,而原始社会人人平等。为何还说这是“从野蛮走向文明”?
②神创造了人,是对人类起源的错误解释,但这类传说为什么能流传至今?多种渠道查阅资料,得出结论。
活动6【练习】课堂练习
1.广袤富饶的非洲大陆是黑人的故乡,也是人类的发
祥地,约500万年前,生活在这里的早期人类是( )
A.印尼爪哇人 B.南方古猿
C.尼安德特人 D.克罗马农人
2. 人类的形成经历了漫长的进化过程,其中具有决定
意义的一步是 ( )
A.使用天然工具 B.能直立行走
C.会制造工具 D.能采集果实
3.导致人种差异的主要原因是 ( )
A.自然地理环境等多种因素长期影响
B.进化阶段不同
C.体貌特征不同
D.封建社会生活习俗不同
活动7【作业】本课作业
做同步练习第一课
