第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）第1课时
一、教材分析
教材分析 本课选自人教版高中生物学必修2《遗传与进化》第1章第1节，是开启现代遗传学学习的基石。教材以“假说—演绎法”为科学方法主线，完整呈现了孟德尔从“观察现象”、“提出问题”、“提出假说”到“设计验证”的科学研究历程。 本节课（第一课时）核心任务在于通过重演科学史，引导学生从“一对相对性状的杂交实验”结果中发现问题，并主动建构对分离现象的解释（孟德尔假说）。这不仅是对初中所学遗传知识的深化，更是培养学生科学思维（演绎与推理）和科学探究能力（提出假说）的关键载体。
二、教学目标确定
教学目标 生命观念 通过对杂交实验现象的分析，认同性状是由遗传因子（基因）这一物质实体控制的，初步建立“遗传物质观”。
科学思维 能够分析实验数据，归纳出高茎与矮茎杂交实验的典型现象（F 全为高茎，F 出现高:矮≈3:1）。 能够基于实验现象，运用归纳、推理等方法，尝试提出对“性状分离”现象的解释——即构建孟德尔假说的核心要点，体验“假说—演绎法”中“提出假说”的思维过程。
科学探究 通过类比“融合遗传”的认知冲突，体会科学发现始于对旧有观念的质疑和提出新问题。
社会责任 通过了解孟德尔在材料选择、方法运用上的开创性工作，感受严谨求实的科学态度在科学研究中的重要性。
教学重点 1.分析一对相对性状杂交实验的过程和结果。 2.对分离现象的解释（孟德尔假说）。
教学难点 1.理解“假说—演绎法”中“提出假说”的思维过程，即如何从表型（性状）的数学规律（3:1）反推其内在的、不可见的遗传因子（基因）行为规律。 2.对孟德尔假说中“成对的遗传因子彼此分离，进入不同配子”这一抽象过程的理解。
三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
（一）创设情境，引发冲突 (5分钟) 1.展示“问题探讨”：展示红、蓝墨水混合的图片，介绍19世纪流行的“融合遗传”观点。 2.提问引导： (1)按照这个观点，红花豌豆与白花豌豆杂交，子代花色会是什么？ (2)你同意这个观点吗？请结合你观察到的遗传现象（如父母与子女的单双眼皮）说明理由。 3.引入课题：指出孟德尔冲破了传统观念，通过豌豆实验揭示了遗传的真正规律。板书课题。 1.观察、思考。 2.讨论并发表观点： 多数学生能根据生活经验（如“父母双眼皮，孩子可能是单眼皮”）质疑融合遗传。 尝试解释，但无法系统说明
（二）走近孟德尔，认识材料 (8分钟) 1.介绍背景：简述孟德尔生平及他选择多种植物进行实验，最终在豌豆上取得成功的经历。 2.任务驱动： (1)为什么豌豆杂交实验最成功？ (2)展示豌豆花结构图（或引用教材图1-1），引导学生归纳豌豆作为遗传实验材料的优点。 3.厘清概念：以高茎和矮茎为例，明确“相对性状”的概念，展示豌豆7对相对性状图。 1.阅读教材或听讲，了解科学家的探索精神。 2.结合图片和教材，小组讨论并归纳优点： （1）自花传粉、闭花受粉 → 自然状态下是纯种。 （2）具有易于区分的相对性状。 （3）花大，便于人工杂交。 3.辨析并举例说明相对性状。
（三）实验再现，发现问题 (10分钟) 1.动画/图解展示实验：用图示清晰展示“纯种高茎(♀)×纯种矮茎(♂)→F 全为高茎→F 自交→F 出现高茎:矮茎≈3:1”的完整过程。 2.问题链引领： (1)子一代为什么全是高茎？矮茎性状消失了吗？ (2)子二代为什么又出现了矮茎？ (3)展示孟德尔7对相对性状的实验数据表。3:1的分离比是偶然吗？ 3.归纳核心现象：引导学生用关键词总结：F 全为显性性状，F 出现性状分离，比例约为3:1。 1.观察实验过程，记录关键现象。 2.思考并回答教师问题链： （1）矮茎性状在F 中“隐藏”了。 （2）F 的矮茎是由F 遗传下来的。 （3）分析表格数据，认同3:1具有普遍规律性。 3.在教师引导下，学习并说出“显性性状”、“隐性性状”、“性状分离”等概念。
（四）提出假说，解释现象 (20分钟) 1.提出核心挑战：如何解释这些现象？性状背后究竟是什么在起作用？ 2.搭建思维“脚手架”： (1)提示起点：孟德尔认为，性状是由遗传因子决定的。 (2)引入符号：用D、d表示控制高茎、矮茎的遗传因子。 (3)提供遗传图解框架（P， F ， F ）。 3.组织小组探究：以问题驱动小组讨论： (1)亲本（纯种高茎、纯种矮茎）的遗传因子组成可能是什么？（DD, dd） (2)F 的遗传因子组成是什么？（Dd）为什么表现为高茎？（D对d为显性） (3)最关键的一步：F （Dd）如何产生F ？要求推出F 的基因型和表型比。 4.引导与总结： 请小组代表展示推导过程（可能用到棋盘法）。 系统梳理并板书孟德尔四点假说： ①性状由遗传因子决定。 ②体细胞中遗传因子成对存在。 ③形成配子时，成对的遗传因子彼此分离。 ④受精时，雌雄配子随机结合。 1.明确探究任务。 2.接收符号和分析工具。 3.小组合作，关键突破： （1）确定亲本基因型。 （2）确定F 基因型及显隐性关系。 （3）核心推理：假设F 产生配子时，D和d分离，形成D和d两种配子，比例为1:1；再通过雌雄配子随机组合，推导出F 基因型比为 DD:Dd:dd = 1:2:1，表型比为高:矮 = 3:1。 4.汇报、倾听、修正，最终理解假说的完整内容和内在逻辑。
（五）课堂小结，布置任务 (2分钟) 1.总结回顾：今天我们沿着孟德尔的足迹，从现象出发，提出了一套完美的假说来解释3:1的性状分离比。 2.设疑铺垫：但是，假说终究是猜想。我们能否“看到”遗传因子的分离？如何证明F 真的产生了两种配子且比例为1:1？下节课我们将通过模拟实验和孟德尔设计的巧妙实验来验证它。 3.布置作业：绘制完整的“高茎×矮茎”杂交实验遗传分析图解。 1.回顾本节课知识脉络。 2.产生新的疑问，期待下一课时。 3.记录作业。
四、教学板书
孟德尔的豌豆杂交实验（一）第一课时 一、实验材料：豌豆的优点 自花传粉 → 纯种 易于区分的相对性状 二、一对相对性状杂交实验（高茎 × 矮茎） P： 高茎 × 矮茎 ↓ F ： 全部为高茎 （显性性状） ↓（自交） F ： 高茎 : 矮茎 ≈ 3 : 1 （性状分离） 三、对分离现象的解释（假说） 1.性状由遗传因子决定。 （显性因子：D；隐性因子：d） 2.体细胞中，遗传因子成对存在。 （亲本： DD × dd） 3.形成配子时，成对的遗传因子彼此分离。 （F Dd → 配子 D : d = 1 : 1） 4.受精时，雌雄配子随机结合。 （F ： DD : Dd : dd = 1 : 2 : 1） （高） （高） （矮）
五、教学反思
1.成功之处： 以“融合遗传”的认知冲突导入，能有效激发学生兴趣，符合学生的认知规律。 将“提出假说”环节设计为学生小组探究活动，通过递进式问题链（脚手架）引导，成功地将教学难点转化为学生的思维生长点。学生通过合作推导遗传图解，能更深刻地理解假说的内在逻辑，而非机械记忆条文。 2.待改进与注意： 在小组提出假说环节，部分学生可能会在“配子随机结合”的数学推导上遇到困难（如棋盘法的运用）。教师需巡视指导，并可提前准备一些学案或提示卡片，为不同层次的学生提供支持。
2 / 21.1.1 一对相对性状的杂交实验过程和解释
【基础巩固】
1.(2025·河南许昌高中月考)豌豆是遗传学研究中的理想材料,其理由不包括( )
A.豌豆是一种自花传粉的植物,无法人工传粉
B.豌豆有多种易于区分的性状
C.豌豆产生的后代较多,可减少统计上的误差
D.豌豆生长周期较短,且易于种植
2.(2025·江苏徐州期中)如图为孟德尔一对相对性状的豌豆杂交实验过程图解,下列有关叙述正确的是( )
A.图示杂交中高茎豌豆为父本(♂),矮茎豌豆为母本(♀)
B.操作①叫去雄,在开花时对母本去雄,然后套袋隔离
C.操作②为人工传粉,在雌蕊成熟时进行
D.人工传粉后无需套袋
3.下列各组性状中属于相对性状的是( )
A.小鼠的黑毛和兔的白毛
B.玉米的糯性和甜味
C.豌豆的黄粒和圆粒
D.鸡的芦花羽和非芦花羽
4.(2025·江苏常州期中)玉米的高秆和矮秆是一对相对性状,由一对遗传因子控制,下列现象属于性状分离的是( )
A.高秆玉米自交后代出现高秆和矮秆
B.矮秆玉米自交后代全部表现为矮秆
C.高秆玉米自交后代全部表现为高秆
D.高秆玉米和矮秆玉米杂交,后代全部表现为高秆
5.(2025·江苏苏州期中)豌豆茎的高矮是一对相对性状,由一对遗传因子控制。下列实验组中,能判断其显隐性关系的一组是( )
A.高茎×高茎,后代:301高茎+110矮茎
B.高茎×高茎,后代:全是高茎
C.高茎×矮茎,后代:103高茎+101矮茎
D.矮茎×矮茎,后代:全是矮茎
6.(2025·江苏南通月考)如图表示豌豆花色的杂交实验过程,已知花色性状由遗传因子A和a控制。下列说法错误的是( )
A.豌豆在自然情况下一般都是纯种
B.紫花是显性性状,白花是隐性性状
C.F1→F2出现紫花和白花的现象称为性状分离
D.杂交实验中,需在花蕾期对父本去雄
7.(2025·江苏盐城测试)下列有关孟德尔对豌豆自交和杂交结果做出的解释,错误的是( )
A.生物的性状是由遗传因子决定的
B.体细胞中遗传因子是成对存在的
C.雌雄配子中只含一对遗传因子
D.雌雄配子的结合是随机的
8.下列关于纯合子的叙述,错误的是( )
A.纯合子的遗传因子组成相同
B.纯合子自交的后代都是纯合子
C.杂合子的自交后代中有纯合子
D.纯合子表现的性状为显性性状
9.(2025·江苏无锡期中)孟德尔对分离现象的原因提出了假说,下列不属于该假说内容的是( )
A.杂种F1自交后代会产生3∶1的性状分离比
B.豌豆的高茎和矮茎是由一对遗传因子控制的
C.形成下一代新的植株时,雌雄配子的结合是随机的
D.植物配子中只含有每对遗传因子中的一个
【综合练习】
10.(多选)(2025·江苏连云港质检)对于孟德尔所做的豌豆的一对相对性状的遗传实验,必须具备的条件是( )
A.选用的一对相对性状要有明显的差异
B.实验选用的两个亲本,一定是纯种
C.要让显性亲本作父本,隐性亲本作母本
D.要让两个亲本之间进行有性杂交
11.(多选)(2025·河北唐山质检)F1的紫花豌豆(遗传因子组成为Aa)自交时,假设由于某种因素的影响,含遗传因子A的雌配子失去了活性(即不能与雄配子结合),请根据孟德尔对分离现象的解释进行推理,下列F2的性状表现及比例不符合预期结果的是( )
A.紫花∶白花=1∶1 B.紫花∶白花=2∶1
C.紫花∶白花=3∶1 D.全为紫花
12.(多选)(2025·江苏苏州月考)已知红花和白花是一对相对性状,根据如图图解,下列结论错误的是( )
A.亲本中红花个体中只有一个为杂合子
B.F1中白花个体是纯合子
C.白花是隐性性状
D.F1中的红花中1/2是纯合子
13.融合遗传认为,两亲本杂交后,双亲的遗传物质会在子代体内发生混合,就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起,混合液是另外一种颜色,再也无法分出蓝色和红色。按照上述观点,在孟德尔红色花与白色花一对相对性状的杂交实验中应出现的实验结果是( )
A.F1全为红色花,F2的性状分离比为红色花∶粉色花∶白色花为1∶2∶1
B.F1全为红色花,F2的性状分离比为红色花∶白色花为3∶1
C.F1全为粉色花,F2的性状分离比为红色花∶白色花为3∶1
D.F1全为粉色花,F2全为粉色花
14.(多选)(2025·江苏南通质检)如图为鼠的毛色(黑色和白色)的遗传图解。下列判断错误的是( )
A.小鼠的白色对黑色为显性
B.F1黑色个体间交配的结果表明发生了性状分离
C.7号为杂合子的概率是1/2
D.3号与6号的遗传因子组成一定相同
15.(2025·江苏常熟期中)如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解,请仔细读图后回答下列问题:
(1)操作①叫 ;此项处理必须在豌豆 进行。
(2)操作②叫 ,此项处理后必须对母本的雌蕊进行套袋,其目的是 。
(3)在当年母本植株上所结出的种子即为 。
(4)高茎(A)对矮茎(a)为显性,若亲本皆为纯种,让F1进行自交,F2的性状中,高茎与矮茎之比为 ,生物的这种现象被称为 。F2的遗传因子组成类型有 种,种类比例为 。让F2中的高茎植株自交,F3中高茎与矮茎之比为 。
16.(2025·江苏无锡)玉米是一种风媒花,其雄花生长在顶部,而雌花生长在腰部。豌豆和玉米都是遗传学实验中常用的实验材料,请回答下列问题:
(1)玉米和豌豆作为杂交实验材料的共同优点有
(答出一点即可)。
(2)利用豌豆进行杂交实验时,去雄后要进行套袋处理,套袋处理的目的是 。
(3)豌豆的高茎和矮茎受一对遗传因子控制,高茎为显性性状,玉米的宽叶和窄叶也受一对遗传因子控制,宽叶为显性性状。现有某间行种植高茎和矮茎植株的豌豆地和间行种植宽叶和窄叶植株的玉米地,已知这些豌豆植株和玉米植株均为纯合子。自然状态下,收获全部矮茎豌豆植株的种子并种植下去,发育成熟豌豆植株的性状表现为 ,收获全部窄叶玉米植株的种子并种植下去,发育成熟玉米植株的性状表现为 。
(4)豌豆花的顶生和腋生是受一对遗传因子控制的相对性状,现有自然状态下繁殖多代的顶生植株品系甲和腋生植株品系乙,请你利用两种品系的植株设计实验探究顶生和腋生的显隐性关系,要求写出实验方案、实验结果以及相应的实验结论:
。
答案
1.答案 A
解析 豌豆是自花传粉植物,也可以人工传粉,A符合题意。
2.答案 C
解析 题图杂交实验中高茎豌豆为母本,矮茎豌豆为父本,A错误;操作①叫去雄,在开花前对母本去雄,B错误;操作②为人工传粉,在雌蕊成熟时进行,人工传粉后需要套袋处理,C正确,D错误。
3.答案 D
解析 相对性状是指一种生物的同一种性状的不同表现类型,D符合题意。
4.答案 A
解析 性状分离是指杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象,A符合题意。
5.答案 A
解析 高茎×高茎→301高茎+110矮茎,后代的性状比例约为3∶1,说明矮茎为隐性性状,高茎为显性性状,A符合题意;高茎×高茎→高茎,亲子代性状一致,可能是AA×A_→A_,也可能是aa×aa→aa,所以无法判断显隐性关系,B不符合题意;高茎×矮茎→103高茎+101矮茎,后代的性状比例约等于1∶1,可能是Aa×aa→Aa、aa,也可能是aa×Aa→aa、Aa,所以无法判断显隐性关系,C不符合题意;矮茎×矮茎→矮茎,亲子代性状一致,可能是AA×A_→A_,也可能是aa×aa→aa,所以无法判断显隐性关系,D不符合题意。
6.答案 D
解析 杂交实验中,需在花蕾期对母本去雄,D错误。
7.答案 C
解析 孟德尔对豌豆自交和杂交结果做出的解释的主要内容有生物的性状是由遗传因子决定的;在体细胞中,遗传因子是成对存在的;雌雄配子中只含每对遗传因子中的一个;受精时,雌雄配子的结合是随机的,C错误。
8.答案 D
解析 遗传因子组成相同的个体为纯合子,A正确;纯合子自交的后代都是纯合子,B正确;杂合子的自交后代中有纯合子,C正确;纯合子表现为显性性状或隐性性状,D错误。
9.答案 A
解析 杂种F1自交后代会产生3∶1的性状分离比是提出假说的基础,不属于假说内容,A符合题意。
10.答案 ABD
解析 无论用显性亲本作父本,还是作母本,杂交后产生的子一代总是表现出显性性状,C不符合题意。
11.答案 BCD
解析 F1的紫花(Aa)豌豆自交时,假设由于某种因素的影响,含遗传因子 A的雌配子失去了活性,说明只有含遗传因子a的雌配子能与雄配子结合,而F1的紫花产生的雄配子的种类及比例为A∶a=1∶1,所以根据孟德尔对分离现象的解释进行推理,F2的性状表现及比例是紫花(Aa)∶白花(aa)=1∶1,A不符合题意。
12.答案 AD
解析 由于后代出现了性状分离,因此,亲本中红花个体都是杂合子,A错误;F1中白花个体表现为隐性性状,是纯合子,B、C正确;若相关遗传因子用A/a表示,则亲本红花的遗传因子组成均为Aa,则F1中的红花的遗传因子组成为AA、Aa,二者的比例为1∶2,可见红花中1/3是纯合子,D错误。
13.答案 D
解析 融合遗传方式认为遗传因子或遗传物质相遇的时候,彼此会相互混合,从而形成中间类型的后代个体。红色花与白色花杂交,F1性状介于两个亲本之间,应全为粉色花。因为融合遗传认为控制红色花与白色花的遗传物质会在子代体内发生混合,再也不能分开,所以,让F1自交,F2不会发生性状分离,还应该是粉色花,D符合题意。
14.答案 AC
解析 亲代的1、2号为黑鼠,F1出现白鼠,说明小鼠的黑色对白色为显性,A错误;杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象叫作性状分离,F1黑色个体间交配出现黑鼠和白鼠,表明发生了性状分离,B正确;用A/a表示相关遗传因子,由于6号为白鼠,所以4号和5号的遗传因子组成都为Aa,因此7号的遗传因子组成及比例为AA∶Aa=1∶2,为杂合子的概率是2/3,C错误;3 号与6号的遗传因子组成一定相同,都为隐性纯合子,D正确。
15.答案 (1)去雄 雄蕊成熟前 (2)传粉 防止外来花粉的干扰 (3)子一代(或F1) (4)3∶1 性状分离 3 AA∶Aa∶aa=1∶2∶1 5∶1
解析 (4)高茎(A)对矮茎(a)为显性,若亲本皆为纯种,则F1为杂合子(遗传因子组成为Aa),F1自交,F2的遗传因子组成及比例为AA∶Aa∶aa=1∶2∶1,遗传因子组成共有3种,表型为高茎∶矮茎=3∶1,生物的这种现象叫作性状分离;让F2中的高茎植株自交(2/3Aa、1/3AA),F3中矮茎(aa)的比例为2/3×1/4=1/6,高茎的比例为1-1/6=5/6,即F3中高茎与矮茎之比为5/6∶1/6=5∶1。
16.答案 (1)子代数量多,相对性状易于区分,繁殖周期短,繁殖率高,易培育(答出一点即可) (2)防止外来花粉的干扰 (3)全部为矮茎 既有窄叶,又有宽叶 (4)让品系甲和品系乙杂交,观察后代的表型;若后代全部为顶生,则顶生为显性性状,腋生为隐性性状;若后代全部为腋生,则腋生为显性性状,顶生为隐性性状
解析 (1)豌豆和玉米作为遗传学实验材料的共同优点是子代数量多,相对性状易于区分,繁殖周期短,繁殖率高,易培育。(2)豌豆去雄后要进行套袋,套袋处理的目的是防止外来花粉的干扰。(3)豌豆是自花传粉的植物,豌豆的高茎对矮茎为显性,设相关遗传因子用A/a表示,则矮茎豌豆的遗传因子组成为aa,自然状态下该植株只能自交,因此后代全部是矮茎(aa),即收获全部矮茎豌豆植株的种子种植下去,发育成熟植株的性状表现为全部为矮茎。自然状态下玉米可以杂交或自交,设相关遗传因子用B/b表示,则窄叶玉米的遗传因子组成为bb,则杂交方式有bb×bb和bb×BB,因此收获的种子发育成的植株有宽叶和窄叶。(4)由于豌豆是自花传粉的植物,因此在自然状态下繁殖多代的顶生植株品系甲和腋生植株品系乙均为纯合子,欲判断其显隐性关系,可以让品系甲和品系乙杂交,观察后代的表现类型;若后代全部为顶生,则顶生为显性性状,腋生为隐性性状;若后代全部为腋生,则腋生为显性性状,顶生为隐性性状。
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第1节
孟德尔的豌豆杂交实验(一)
第1课时
第 1 章 遗传因子的发现
人教版(2019)·生物学·必修2
01
豌豆用作遗传实验材料的优点
02
一对相对性状的杂交实验
目录
03
练习与应用
人们曾经认为，两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色。这种观点也称作融合遗传。
1.按照融合遗传的观点，当红花豌豆和白花豌豆杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？
2.你同意上述观点吗？你的证据有哪些？
不同意。
例如:红花豌豆与白花豌豆杂交，后代仍出现红花;
人的性别遗传说明控制男女性别的遗传物质没有发生混合。
遗传学之父-孟德尔的生平简介(视频)
孟德尔用一生证明：
最伟大的发现，往往不属于最聪明的人，而属于最坚韧、最纯粹、最懂得与时间做朋友的学习者。
【任务1】
阐明豌豆用作遗传实验材料的优点
请认真阅读教材P2-3相关内容，思考豌豆成就孟德尔的特点和优点。
【任务1】
阐明豌豆用作遗传实验材料的优点
1. 豌豆花是两性花
一朵花既有雌蕊、也有雄蕊。
雌蕊
雄蕊
①自花传粉
指两性花植株，花在未开放时，它的花粉会落到同一朵花的雌蕊的柱头上，从而完成受粉的方式。
②异花传粉
指一朵花的花粉通过外力(如风力、昆虫等)传播到另一朵花的雌蕊柱头完成受精的生物过程。
思考：豌豆进行自花传粉有何优点？
豌豆是自花传粉植物，自然状态下一般都是纯种。避免了外来花粉的干扰，所以自然状态下一般是纯种，用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠又容易分析。
【任务1】
阐明豌豆用作遗传实验材料的优点
2.豌豆具有易于区分的性状
性状：
生物体的形态特征或生理特征。
一种生物的同一种性状的不同表现类型。
相对性状：
简记：两同一不同
【任务1】
阐明豌豆用作遗传实验材料的优点
狗的长毛和兔的短毛是不是相对性状？（ ）
羊的白毛和长毛是不是相对性状？（ ）
番茄的红果与圆果（ ）
水稻的早熟与晚熟（ ）
判断是否为相对性状的三大要点：
不是
不是
不是
是
2.豌豆具有易于区分的性状
相对性状：
同种生物、同一性状、不同表现类型
【任务1】
阐明豌豆用作遗传实验材料的优点
3.豌豆花大，容易去雄和人工授粉。
4.生长周期短，易于栽培;后代个体数量多，便于统计。
【任务1】
阐明豌豆用作遗传实验材料的优点
自花传粉，闭花授粉→纯种
生长周期短
后代数量多
易区分的性状，稳定遗传
花较大，便于人工杂交实验
归纳总结
知识拓展
玉米
雄蕊
雌蕊
玉米的花为单性花， 花中只有雄蕊的，叫雄花；只有雌蕊的，叫雌花。
优点
①相对性状稳定且易于区分。
②杂交方便，雌雄同株异花，易于人工控制授粉。
③生长周期短，繁殖速度快。
④后代数量多，统计结果更可靠。
1.孟德尔选用豌豆作为遗传实验的材料获得了成功，主要原因之一是( )
A.豌豆花瓣小，便于分离，有利于进行人工授粉
B.豌豆是单性花，易于操作
C.豌豆开花前就已经完成了受粉，自然情况下一般都是纯种
D.豌豆雌蕊的柱头只能接受本植株的花粉，无法进行人工授粉
对点训练
C
课堂练习
豌豆是闭花受粉( 花未开放时，已经完成受粉的过程)，在自然状态下两株豌豆不能杂交，孟德尔做的是杂交实验，此时应如何处理？
观看以下视频，阅读课本p3图1-1， 思考以下问题。
用豌豆做人工异花传粉实验(视频)
1.人工异花传粉的具体操作步骤
2.去雄操作的时间及目的
3.人工授粉后为何要进行套袋
4.本中父本和母本分别是哪株豌豆？判断依据是什么？
【任务2】
人工异花传粉
1.在遗传图解中常用的符号：
含义 亲本 母本 父本 自交 杂交 子一代 子二代
符号
P
♀
F1
F2
×
♂
【任务2】
人工异花传粉
去雄
采集
花粉
高茎(或矮茎)豌豆的花
矮茎豌豆的花
将采集到的花粉涂(撒)在去雄花的雌蕊的柱头上，再套上纸袋。
先除去未成熟花的全部雄蕊，叫作去雄。然后，套上纸袋
待去雄花的雌蕊成熟时，采集另一植株的花粉。
传粉
2.用豌豆做人工异花传粉实验的过程
思考1：本中父本和母本分别是哪株豌豆？判断依据是什么？
高茎的花 母本
矮茎的花 父本
父本：供应花粉的植株
母本：接受花粉的植株
高茎豌豆的花
【任务2】
人工异花传粉
去雄
采集
花粉
高茎(或矮茎)豌豆的花
矮茎豌豆的花
将采集到的花粉涂(撒)在去雄花的雌蕊的柱头上，再套上纸袋。
先除去未成熟花的全部雄蕊，叫作去雄。然后，套上纸袋
待去雄花的雌蕊成熟时，采集另一植株的花粉。
传粉
2.用豌豆做人工异花传粉实验的过程
思考2：人工异花传粉的具体操作步骤
去雄 采集花粉 传粉 套袋
思考3：去雄操作的时间及目的
花未成熟时(花蕾期)
时间:
防止自花传粉
目的:
【任务2】
人工异花传粉
去雄
采集
花粉
高茎(或矮茎)豌豆的花
矮茎豌豆的花
将采集到的花粉涂(撒)在去雄花的雌蕊的柱头上，再套上纸袋。
先除去未成熟花的全部雄蕊，叫作去雄。然后，套上纸袋
待去雄花的雌蕊成熟时，采集另一植株的花粉。
传粉
2.用豌豆做人工异花传粉实验的过程
思考4：人工授粉前后为何要进行套袋？
防止外来花粉的干扰，保证杂交的到种子是人工授粉后所结。
【任务2】
人工异花传粉
2.如图是植物杂交过程示意图，下列相关叙述错误的是( )
A.①和②操作应同时进行
B.①操作的目的是避免自花传粉
C.②操作是为了实现杂交
D.每一次操作后都要对高茎花的雌蕊套袋
A
课堂练习
孟德尔所进行的杂交组数： 正反交
正交和反交是相对而言的：若甲为父本，乙为母本，称为正交;则甲作母本，乙作父本，称反交。
【任务3】
一对相对性状的杂交实验（观察实验、发现问题）
观看以下视频阅读课本p4-5图1-1， 思考以下问题：
1.孟德尔基于正反交实验的基础上，提出了什么问题？
2.孟德尔基于子一代自交实验基础上又提出了什么问题？
3.子二代中高：矮 ≈ 3 ：1是一种偶然现象还是必然规律？依据？
4.什么叫显性性状、隐性性状及性状分离的概念？
5.孟德尔对上述杂种后代中按一定的比例分离的遗传现象作出了哪些解释？
【任务3】
一对相对性状的杂交实验（观察实验、发现问题）
纯种高茎
杂交
纯种矮茎
P
×
F1
子一代
亲本
父本
母本
高茎
正交
反交
纯种矮茎
纯种高茎
×
杂交
母本
父本
观察现象、提出问题:
为什么子一代都是高茎而没有矮茎的呢？
高茎
基因型不同的个体进行的交配。
【任务3】
一对相对性状的杂交实验（观察实验、发现问题）
高茎
×
P
F1
F2
高茎
矮茎
(杂交)
(自交)
3 ∶ 1
×
观察现象、提出问题:
为何子一代没有矮茎的，而子二代又出现了矮茎的呢？
②隐性性状:
一对相对性状的亲本杂交，子一代未显现出来的性状。
一对相对性状的亲本杂交，子一代显现出来的性状。
①显性性状:
在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。
③性状分离:
前提：具有相对性状的亲本杂交
否定了融合遗传
【任务3】
一对相对性状的杂交实验（观察实验、发现问题）
观察现象、提出问题:
高：矮 ≈ 3 ：1是一种偶然现象还是必然规律？
性状 F2 的表现
显性 隐性 显性 : 隐性
茎的高度 高茎 787 矮茎 277 2.84 : 1
种子的形状 圆粒 5474 皱粒 1850 2.96 : 1
子叶的颜色 黄色 6022 绿色 2001 3.01 : 1
花的颜色 红色 705 白色 224 3.15 : 1
豆荚的形状 饱满 882 不饱满 299 2.95 : 1
豆荚的颜色（未成熟） 绿色 428 黄色 152 2.82 : 1
花的位置 腋生 651 顶生 207 3.14 : 1
表1-1孟德尔豌豆杂交实验的结果
面对这些实验数据，你能找出其中的规律吗？
思考：F2中出现的3:1的性状分离比不是偶然的。
是什么原因导致遗传性状在杂种后代中按一定比例分离？
【任务3】
一对相对性状的杂交实验（观察实验、发现问题）
1.孟德尔认为生物的性状由什么决定的？
2.遗传因子在遗传中会表现出什么特点？
3.遗传因子有哪些类型？如何表示？
4.遗传因子在体细胞中的存在的形式怎样？据此推理，在实验中，亲本的体细胞中遗传因子是如何的？
5.在亲本产生生殖细胞时，这些遗传因子如何变化？
6.F1细胞中遗传因子是怎样的？它产生生殖细胞时这些遗传因子又会如何？
7.F2中呢？
尝试对分离现象的解释（提出假说、解释问题）
请同学们齐读教材P5的内容，思考以下问题：
【任务4】
1.生物的性状是由遗传因子决定的。
这些遗传因子既不会相互融合、也不会在传递中消失。
每个因子决定一种特定的性状
①显性性状: 由显性遗传因子决定
②隐性性状: 由隐性遗传因子决定。
用小写字母表示:
高茎 D
用大写字母表示:
矮茎 d
尝试对分离现象的解释（提出假说、解释问题）
【任务4】
2.体细胞中的遗传因子是成对存在的。
①纯合子:
遗传因子组成相同
如: 高茎(DD)、矮茎(dd)
②杂合子：
遗传因子组成不同
如: 高茎(Dd)
3.生物体在形成生殖细胞—配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子。
配子
D
D
高茎
DD
P
矮茎
D
d
Dd
配子中只含有每对遗传因子中的一个
尝试对分离现象的解释（提出假说、解释问题）
【任务4】
4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。
P
DD
dd
D
配子
d
F1
Dd
高茎
×
高茎
矮茎
P
Dd
Dd
D
配子
D
F1
DD
高茎
×
高茎
矮茎
d
d
Dd
Dd
dd
高茎
高茎
矮茎
P
P
1 ∶ 2 ∶ 1
3 ∶ 1
拓展：用“棋盘法”改写右图
尝试对分离现象的解释（提出假说、解释问题）
【任务4】
Dd
Dd
F1
×
高茎
高茎
配子
F2
d
∕
1
2
D
∕
1
2
∕
D
1
2
Dd
∕
1
4
Dd
∕
1
4
dd
∕
1
4
d
∕
1
2
DD
∕
1
4
高茎 ： 矮茎 = 3 ： 1
棋盘法
知识拓展
思考：成对的遗传因子彼此分离发生在形成配子时还是受精时？
思考1：孟德尔解释的核心是什么？
孟德尔解释的核心是生物体形成配子时，成对的遗传因子彼此分离。
思考2：F1在形成配子时形成两种比例相等的雌(或雄)配子，F1个体产生的雌、雄配子总数之比也是1∶1吗？
不是，一般雄配子数量远远多于雌配子数量。
(1)子一代个体形成的不同类型的雌配子或雄配子的活力应相同。
(2)雌、雄配子结合的机会相等。
(3)子二代不同遗传因子组成的个体存活率相等。
(4)遗传因子间的显隐性关系是完全显性。
(5)观察的子代样本数目足够多。
思考3：孟德尔遗传实验结果需要满足的条件有哪些？
尝试对分离现象的解释（提出假说、解释问题）
【任务4】
用遗传图解解释分离现象。小组讨论孟德尔假说是如何解释观察现象的？
总结规范书写遗传图解需要注意哪些要点。
自交
杂交
P
X
F1
F2
X
高茎
矮茎
高茎
高茎
矮茎
3 : 1
尝试对分离现象的解释（提出假说、解释问题）
【任务4】
Dd
高茎
D
d
Dd
高茎
D
d
DD
dd
Dd
Dd
配子 :
F1 :
F2 :
高茎
高茎
矮茎
１ ： ２ ： １
3 : 1
P:
高茎
矮茎
配子：
DD
dd
D
d
Dd
配子随机结合
成对存在
分离成单存在
F1 :
(1)配子的结合方式： 种。
(2)遗传因子组成： 种，分别为 ，其比例为 。
(3)产生后代的性状表现： 种，分别为 ，其比例为 。
4
3
DD、Dd、dd
1∶2∶1
2
高茎、矮茎
3∶1
尝试对分离现象的解释（提出假说、解释问题）
【任务4】
3 : 1
遗传图解书写注意事项：
中间写精细
表型比例：
表型：
上下有表型
下还有比例
左边有名称
雄配子
雌配子
尝试对分离现象的解释（提出假说、解释问题）
【任务4】
1.说明：每行左侧要有相应的文字说明
(如P、配子、F1 、F2等)。
2.亲本：写出亲本的性状，标出与性状相应的遗传因子组成。
3.符号：主要包括交配方式符号和箭头，杂交(用×表示)和自交(用 表示)，箭头表示遗传因子在上下代的传递关系。
4.配子：正确分离出配子。
5.子代：根据雌雄配子随机结合写出子代遗传因子组成，标出子代的性状及其比例。
遗传图解书写注意事项：
尝试对分离现象的解释（提出假说、解释问题）
【任务4】
1.孟德尔在观察和统计分析的基础上，对分离现象的原因提出了假说。下列有关该假说的叙述，不正确的是( )
A.“杂种F1自交后代会产生3∶1的性状分离比”属于假说的内容
B.遗传因子是成对存在的，生殖细胞中一般只含有其中的一个
C.受精时，雌雄配子的结合是随机的
D.孟德尔提出的假说虽成功解释性状分离现象，但仍需要找到实验证据
A
课堂练习
2.在豌豆杂交实验中，高茎与矮茎杂交，F2中高茎和矮茎的比为787∶277，上述实验结果出现的根本原因是( )
A.显性遗传因子对隐性遗传因子有显性作用
B.F1自交，后代出现性状分离
C.雌雄配子的结合是随机的
D.F1产生配子时，显性遗传因子和隐性遗传因子彼此分离
D
课堂练习
3.下列关于孟德尔对分离现象的解释，错误的是( )
A.生物体的性状是由遗传因子决定的
B.遗传因子在体细胞中是成对存在的
C.生物体产生配子时成对的遗传因子彼此分离
D.配子中可以含有每对遗传因子中的多个
D
课堂练习
对点训练
4.下列关于纯合子与杂合子的叙述中，正确的是( )
A.纯合子中不含隐性遗传因子
B.杂合子的自交后代全是杂合子
C.纯合子的自交后代全是纯合子
D.杂合子的双亲至少一方是杂合子
C
课堂练习
5.在豚鼠中，黑色皮毛对白色皮毛为显性。如果一对杂合的黑毛豚鼠交配，一胎产下4仔，此4仔的性状表现可能是( )
①全部黑色 ②3黑1白 ③1黑3白 ④全部白色
A.②
B.①②
C.①②③
D.①②③④
D
课堂练习
6.进行豌豆杂交实验时，孟德尔选择的一对性状是子叶颜色，豌豆子叶黄色(Y)对绿色(y)为显性。如表是孟德尔用杂交法得到的子一代(F1)分别作父本、母本进行杂交的实验结果，下列说法正确的是( )
A.图示雌配子Y与雄配子Y数目相等
B.③的子叶颜色与F1相同
C.①和②都是黄色子叶、③是绿色子叶
D.产生F1的亲本一定是YY(♀)和yy(♂)
C
课堂练习
7.观察南瓜果实的颜色遗传图解，据图回答下列问题：
(1)果实的黄色和白色是一对相对性状吗？___。判断的
依据是_______________________________________________
_________。
(2)果实的颜色中属于显性性状的是_____，判断依据是
_______________________________________。
是
黄色与白色属于同种生物的同一种性状的不同表现类型
白色
F1中的白果自交后代出现了性状分离
(3)F1中出现黄果和白果，属于性状分离吗？________。判断依据是_____________________________________________________________________________。
不属于
性状分离应是杂种自交后出现的，而F1出现的黄果和白果是一对相对性状杂交得到的
课堂练习
本节小结
1.性状：
同种生物的同一性状的不同表现类型。
2.相对性状：
生物体的形态、结构或生理等特征。
3.显性性状：
4.隐性性状：
5.性状分离：
具有相对性状的两纯合亲本杂交，子一代显现出来的性状。
具有相对性状的两纯合亲本杂交，子一代未显现出来的性状。
杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。
7.纯合子：
8.杂合子：
遗传因子组成相同的个体，如DD, dd。
遗传因子组成不同的个体，如Dd。
6.遗传因子：
显性遗传因子（大写字母 ,如D） 显性性状
隐性遗传因子（小写字母,如d） 隐性性状
决定
决定
本节小结
孟德尔豌豆杂交实验(一)
豌豆用作遗传实验材料的优点
自花传粉、闭花受粉
具有易于区分的性状
花较大，容易进行人工杂交。
子代个体数量较多；
一对相对性状的杂交实验
F1只表现一种性状
F2出现性状分离且分离比为3:1
对分离现象的解释
(1)生物的性状是由遗传因子决定的
(2)体细胞中的遗传因子是成对存在的
(3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子。
(4)受精时，雌雄配子随机结合。
练习与应用
1．在孟德尔的一对相对性状的豌豆杂交实验中，F1 都表现为显性性状，F1 的自交后代却出现了性状分离。据此判断下列相关表述是否正确。
（1）隐性性状是指生物体不能表现出来的性状。 （ ）
（2）纯合子的自交后代不会发生性状分离，杂合子的自交后代不会出现纯合子。 （ ）
×
×
2 . 下列组合中，属于相对性状的一组是（ ）
A．豌豆的黄色子叶和绿色豆荚
B．家鸡的白羽和黑羽
C．水稻的粳性和玉米的糯性
D．人的双眼皮与大耳垂
B
练习与应用
同种生物，不同性状
不同生物，不同性状
同种生物，不同性状
练习与应用
3 . 孟德尔在研究一对相对性状的杂交实验时，针对分离现象提出了假说，下列不属于假说内容的是（ ）
A．受精时，雌雄配子随机结合
B．形成配子时，成对的遗传因子彼此分离
C．雌雄配子的数量相等，结合机会均等
D．性状是由遗传因子决定的，在体细胞中遗传因子成对存在
C
一般情况下,雄配子远多于雌配子。
练习与应用
4．在用豌豆做杂交实验时，下列操作错误的是（ ）
A．对父本去雄
B．对母本授以父本的花粉
C．去雄后要套袋
D．人工授粉后要套袋以防止其他花粉的干扰
A
父本无需去雄，去雄是针对母本的操作
练习与应用
4 . 如图为由一对等位基因控制的豌豆花色这对相对性状的遗传实验过程图解，图中的亲本豌豆都是纯合子且该性状为完全显性遗传。回答下列问题：
(1)豌豆是遗传学良好的实验材料，其优点之一是豌豆自然状态下一般都是纯种，原因是 ，除此之外，豌豆植株还具有_______的相对性状。
(2)图中的_______豌豆为父本，应对_______豌豆进行去雄处理，处理后不能马上进行人工授粉，原因是 。
豌豆是自花传粉,闭花受粉的植物,避免了外来花粉的干扰
易于区分
红花
白花
去雄时雌蕊还没有发育成熟
作业
完成配套作业
