秋 教学设计 (2)

秋
教学设计
1教学目标
1.用自然、舒展的声音演唱歌曲，并能用有强弱力度变化的演唱表现歌曲的意境。教育学生珍惜时光、热爱生活、憧憬光明。
2.通过欣赏，体会音画、音诗的音乐表现形式，培养学生通过联想和想象，感受和理解音乐的能力。并了解音乐和社会、自然、生活的密切关系（音乐来源于生活），树立人文情怀，开拓音乐视野。
3.了解音乐家维瓦尔第及其贡献，正确理解协奏曲和独奏曲的区别。
4.通过对歌曲《西风的话》的演唱形式设计（二度创作）和演唱，提高学习兴趣，培养和发展学生的音乐审美能力、表现能力和创造能力。
2学情分析
本单元的教学内容以“金色的秋天”为主题，通过音乐的不同体裁和多样的表现形式，呈现出秋天多姿多彩的美丽图画和喜庆欢快的热闹场面，这都是我们似曾相识的生活情景。我们热爱多彩的生活，我们热爱金色的秋天，我们珍惜美好的时光。
第一课时特色突出优美的抒情性。
1.
歌曲《西风的话》
这是黄自创作于二十世纪三十年代的一首儿童抒情歌曲，当时在青少年学生中广为传唱。歌曲表现了作者对青少年一代的殷切期望
——
珍惜时光、热爱生活、憧憬光明。歌曲风格委婉典雅、抒情柔美，歌词采用拟人的写作手法，含蓄、情景交融。词曲结合完美，富有诗情画意。歌曲为大调式，四个乐句组成的一段体结构。四个乐句节奏相同，由旋律的变化和强弱力度的变化，表现出不同的情绪，韵味十足。
2.小提琴独奏曲《金色的秋天》
这是一首非常抒情、典雅和充满浪漫气息的小提琴独奏曲。再配上这幅让人遐想的《金秋》图画，音画结合，真是妙极了。更能使我们展开无尽的联想，唤起我们对金色秋天的美好景色的追忆，让人产生无限的遐想，不自不觉中把我们带进了“金色的秋天”。
3.小提琴协奏曲《四季
——
秋》
这是意大利作曲家维瓦尔第约创作于1725年的小提琴协奏套曲《四季》的第三首乐曲。《四季》由春、夏、秋、冬四首乐曲组成。每首乐曲由快板、慢板、快板三个乐章组成。巧妙的运用了全奏与独奏的交替，一呼一应，饶有情趣。每个乐章前附有短诗，提示全曲的意境。欣赏时让学生通过朗诵短诗，提示、引导、启发学生展开联想，更好的感受和理解乐曲的意境，把我们带到遥远的欧洲，欣赏异国他乡意大利美丽怡人的另一番秋天景象。
4.音乐常识：
协奏曲
——
是指独奏乐器和管弦乐队协同演奏的大型乐曲。它和独奏曲的不同之处是，独奏曲中管弦乐队处在伴奏的地位，也可以不用伴奏，单独演奏；而协奏曲中管弦乐队必不可少，独奏乐器和管弦乐队协同演奏，地位平等，不分主次。
音乐家维瓦尔第
——
意大利作曲家（1678
——
1741），是巴洛克音乐的杰出代表。二十岁时剃发作了神父，后来他竟长出了一头红发，被人称为“红发神父”。维瓦尔第的主要成就是确立了协奏曲的音乐体裁形式。他一生贫困，直到他死后一个世纪，他的作品才被人发现，他的音乐再度在世界乐坛上竟放异彩。
3重点难点
1.自然、舒展的声音演唱歌曲，并富有强弱力度的变化来表现歌曲的意境。
2.根据图画、短诗的提示和启迪，展开联想和想象，感受音乐的意境。反之，根据感受音乐的意境，能用绘画、语言等形式表达和表现。
4教学过程
1.提问（导入新课）：
请同学们用一个词语来形容美丽的秋天？
为什么是“金色的秋天”？
为什么艺术家要赞美和歌颂“金色的秋天”呢？
秋天是成熟的季节，收获的季节；秋天是喜庆的季节，是载歌载舞的季节；秋天是金色的季节。
首先让我们随着小提琴悠扬的旋律，把我们带进《金色的秋天》。
2.放录音，看绘画《金秋》，音画结合，欣赏乐曲《金色的秋天》。
让学生边看绘画边听音乐，音画结合，展开联想，感受秋的金色，秋的美丽。一起遐想，一起走进秋的世界。
3.下面我们来到遥远的欧洲，音乐家维瓦尔第的故乡，感受异国他乡意大利美丽怡人的另一番金秋景象。
4.放录音《四季
31;——
秋》
边听音乐边请学生朗诵短诗，音诗结合。在诗词的提示、引导和启发下，展开联想，感受意大利美丽的金秋景象。
第一乐章：快板，载歌载舞、喜庆丰收
第二乐章：慢板，秋天的美丽。
第三乐章：快板，秋日狩猎。
5.介绍音乐家维瓦尔第。
国籍——意大利音乐家（1678---1741）。
音乐风格流派
——
巴洛克音乐风格。
美称——“红发神父”。
贡献——确立了协奏曲的音乐体裁形式。
6.听完两首乐曲，回答下面的问题。
这两首乐曲的演奏形式是什么？
《金色的秋天》是小提琴独奏，《四季
——
秋》是小提琴协奏曲。
小提琴是哪国人发明的？（意大利人）
小提琴之王是谁？（帕格尼尼）
独奏曲和协奏曲的不同？
协奏曲是指独奏乐器和管弦乐队协同演奏的大型乐曲。它和独奏曲的不同之处是，独奏曲中管弦乐队处在伴奏的地位，也可以不用伴奏，单独演奏；而协奏曲中管弦乐队必不可少，独奏乐器和管弦乐队协同演奏，地位平等，不分主次。
7.阵阵西风，带来了秋的信息。请“西风”给我们讲述它的故事。
请一位学生有感情的朗诵《西风的话》（老师钢琴伴奏）。
8.听录音，感受歌曲的速度、强弱力度变化，体验歌曲的意境。
9.
随录音或钢琴伴奏学习两遍。
气息平稳、声音自然舒展、吐字清晰圆润，准确的表达歌曲的意境。
10.讨论分析歌曲的音乐表现要素。
结构
——
四个乐句，一段体。
节奏
——
四个乐句节奏相同。
速度
——
中速稍慢。
力度
——
第一乐句
稍弱（mp）,第二乐句弱（p）,第三乐句强（f），第四乐句渐慢渐弱。
11.用“啊”或“嗯”的无词歌形式演唱一遍。
12.师生讨论，对歌曲进行演唱形式的设计（二度创作）。
第一部分：学生朗诵（老师钢琴伴奏）。
前奏部分：“啊”或“嗯”形式演唱（第四乐句）。
歌唱部分：
第一遍：男女声对唱。第二遍：领唱
+
“啊”或“嗯”的形式演唱（伴唱），第三遍：轮唱。
结束部分：反复第四乐句，渐慢渐弱结束
13.根据演唱设计进行演唱。
14.布置作业，课堂小结。
有金色的秋天，才会有金色的旋律。金秋是音画，我们走进了《金色的秋天》；金秋是音诗，维瓦尔第把我们带到了欧洲，领略了意大利独特的金秋景象；我们听“西风”讲述了它的动人故事。我们爱金色的秋天，我们珍惜美好的时光，我们热爱美好的生活，我们憧憬光明的未来。下节课我们学习《金色的秋天》第二部分喜庆篇。
作业安排：
我们用绘画的形式怎样表现《西风的话》呢？（下节课完成）