一年级下册第5课 《树和喜鹊》
教案设计
一、核心素养目标
1. 语言运用：认识“只、很、孤、单、种、每、都、邻、居、叫、招、呼、乐”等生字，会规范书写“从、们、他、好、叫、回”等生字；能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，熟练掌握“一”的变调规律；积累“叽叽喳喳、安安静静”等AABB式词语，能运用“……很……，……也很……”的句式说完整的句子。
2. 思维能力：能清晰梳理故事的发展脉络（从前只有一棵树、一只喜鹊→后来种了很多树、来了很多喜鹊），理解树和喜鹊从“孤单”到“快乐”的深层原因，建立“有朋友相伴就会拥有快乐”的简单逻辑。
3. 审美创造：能通过朗读和想象，感受课文温馨美好的画面，体会树和喜鹊从孤单到快乐的细腻情感变化，感受童话语言的感染力，培养对语文阅读的兴趣。
4. 文化自信与人际交往：能从故事中懂得“朋友相伴、邻里友好”的重要性，在生活中愿意主动交朋友、和邻居友好相处；体会集体生活的快乐，学会在集体中分享、合作，建立积极的人际交往观念。
二、教学重难点
1. 教学重点：认识本课生字，规范书写要求会写的生字；正确、流利、有感情地朗读课文，掌握“一”的变调规律；梳理故事脉络，理解树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化过程。
2. 教学难点：结合生活体验体会“孤单”和“快乐”的含义，深刻理解“有朋友、有邻居才会有快乐”的道理；能将课文中的道理转化为生活中主动交友、友好待人的实际行动。
三、教学准备
1. 多媒体课件：包含课文情景插图、生字词卡片、课文朗读音频、“一”的变调讲解、AABB式词语汇总、情景动画等；
2. 教具：树和喜鹊的卡通头饰、生字卡片、田字格黑板贴、词语卡片；
3. 学具：学生用田字格本、铅笔、橡皮。
四、教学过程
（一）情景导入，共情体验（10分钟）
1. 情景想象，走进故事
教师引导：“请同学们闭上眼睛，深呼吸，我们一起走进一个神奇的地方。想象一下，我们走进了一片安静的树林，阳光从树叶的缝隙里洒下来，地上有斑驳的光影，风吹过，树叶沙沙作响。大家仔细听，树林里还有什么声音？”
学生自由发言后，教师出示树和喜鹊的图片，引出本节课的主人公：“这片树林里，住着我们今天的新朋友——树和喜鹊，它们之间发生了一个温暖的小故事，今天我们就一起来学习第5课《树和喜鹊》。”板书课题，指导学生齐读课题，读准“鹊”的字音。
2. 换位思考，体验情感
教师提问：“想象一下，如果整个学校只有你一个人，操场上只有你，教室里只有你，吃饭也只有你，你会有什么感觉？”引导学生说出“孤单、寂寞、冷清、不开心”等感受。
教师顺势引导：“我们故事里的树和喜鹊，一开始就过着这样的日子，它们只有自己，没有朋友。后来它们的生活发生了变化，大家想知道发生了什么吗？”
3. 角色扮演，初步感知
教师带领学生开展角色扮演：“现在，我们都变成了一只只小喜鹊！住在不同的树上，我们都是邻居。每天天一亮，我们就要叽叽喳喳地打招呼，一起飞出去！”带领学生模仿喜鹊打招呼的样子，初步感受“有邻居、有朋友”的热闹与快乐。
4. 核心问题铺垫
提问：“大家觉得，树和喜鹊后来为什么变得很快乐？”学生自由发言，教师总结：“大家说得都对，有了邻居，有了朋友，就不再孤单，就会变得快乐。那课文里到底是怎么写的呢？我们一起来走进课文。”
设计意图：通过沉浸式的情景想象，贴合一年级学生的形象思维特点，快速带入课文情境；换位思考的环节让学生结合自身体验理解“孤单”的含义，为后续体悟课文情感做好铺垫；角色扮演和核心问题提问，激发学生的阅读兴趣，自然衔接课文学习，与课件课前导入环节一一对应。
（二）初读课文，识字写字（20分钟）
1. 初读课文，读准字音
1. 播放课文朗读音频，引导学生边听边圈出生字，借助拼音读准字音，听清句子的停顿。
2. 学生自由朗读课文，提出朗读要求：①借助拼音把字音读准，把句子读通顺、读流利；②难读的生字和句子多读几遍；③标出课文的自然段。
3. 指名分段朗读课文，师生共同正音，重点纠正“孤、单、邻、居、招、呼”的字音，以及多音字“只、乐、种”的读音。
2. 生字认读，夯实基础
1. 课件出示本课生字：只、很、孤、单、种、每、都、邻、居、叫、招、呼、乐，标注拼音，引导学生多种形式认读：
- 指名认读，重点正音；
- 开火车读、分组读、男女生赛读，巩固字音；
- 去掉拼音，打乱顺序认读，检验认读效果。
2. 重点讲解多音字“只”：
- 出示两种读音：zhǐ（只有、只管）、zhī（只身、一只、只言片语）；
- 结合例句理解用法：“我们只有努力，才能不断进步。”“叔叔只身在外，大家都很担心他。”；
- 引导学生用不同读音组词造句，巩固用法。
3. 讲解识字方法，帮助学生记忆生字：
- 偏旁识字：认识“尸字头”，结合“居、屋、展”拓展，引导学生发现尸字头的字的特点；
- 熟字加偏旁：孤=孑+瓜、邻=令+阝、呼=口+乎、招=扌+召；
- 图片识字：结合“孤单、种树、打招呼”的图片，理解字义，加深记忆；
- 游戏识字：开展“送喜鹊回窝”游戏，课件出示带拼音的鸟窝，让学生将对应生字的喜鹊拖入鸟窝中，在游戏中巩固音形对应。
4. 词语积累：课件出示本课词语“只有、很多、孤单、种树、每天、都有、邻居、叫声、招呼、快乐”，引导学生齐读、指名读，结合课文和生活理解词语意思。
5. 讲解“一”的变调规律：
- 课件出示词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、天一亮、一起、天一黑，标注“一”的变调（yì、yí）；
- 讲解变调规则：“一”本调是一声，在四声字前读二声（bú），在一声、二声、三声字前读四声（yì）；
- 引导学生反复朗读词语，再把词语放回句子中读准确，巩固变调读法。
3. 写字指导，规范书写
1. 课件出示要求会写的字：从、们、他、好、叫、回，引导学生观察生字的结构、部首、笔顺和在田字格中的位置，区分左右结构和全包围结构。
2. 逐字指导书写，强调书写要点、易错笔画，同步讲解组词、形近字、造句，教师在田字格黑板贴范写，学生书空：
- 从：左右结构，部首人，平舌音、后鼻音；书写要点：左边人的捺变成点，右边人的撇穿插在点的下方；组词：从来、跟从；形近字：丛；造句：我们跟从导游穿过了丛林。
- 好：左右结构，部首女；书写要点：左边女字旁的横不出头，右边子的横稍长，要写平直；组词：好人、好朋友；形近字：如；造句：我和明明是好朋友。
- 们：左右结构，部首亻；书写要点：点的起笔略低于撇，门字的竖要写直；组词：人们、他们；形近字：门；造句：快放学了，接孩子的人们都等候在校门口。
- 叫：左右结构，部首口；书写要点：口字旁写在左上格，右边竖提的竖要直，最后一笔竖的起笔要稍高于竖提；组词：叫声、大叫；形近字：叶；造句：夏天的晚上，我们能听到青蛙的叫声。
- 他：左右结构，部首亻；书写要点：单人旁的撇要舒展，“也”字的竖弯钩起点低，弯要拉长；组词：他们、他人；形近字：池；造句：他们在公园里放风筝。
- 回：全包围结构，部首囗；书写要点：竖向笔画都要微微往里斜，先外后内再封口，里面的口要写在田字格中心；组词：回来、回家；形近字：田；造句：小狗每天都会在固定的时间回家。
3. 学生在田字格本上描红、临写，教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和书写姿势；挑选优秀作业进行展示，师生共同点评，鼓励学生把字写规范、写美观。
设计意图：遵循一年级语文“识字写字为教学重点”的原则，通过多种形式的认读、趣味识字游戏，让学生轻松掌握生字字音、字形；结合偏旁、熟字加偏旁等方法，教给学生识字的技巧；逐字范写、细致讲解书写要点，培养学生良好的书写习惯，落实语言运用核心素养，与课件中“我会认字”“我会写字”环节完全对应。
（三）品读课文，体悟情感（15分钟）
1. 品读第1-2自然段，体会“孤单”
1. 指名朗读第1-2自然段，课件出示句子：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”
2. 提问：“大家读完这句话，发现了什么？句子里反复出现了哪个词语？”引导学生发现三个“只有”，体会“只有”背后的冷清和孤单。
3. 课件对比展示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”和“好多好多树、许多鸟窝、许多只喜鹊”的图片，提问：“只有一棵树、一只喜鹊，没有同伴，没有邻居，它们的心情会怎么样？”
4. 出示句子：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”引导学生理解“孤单”的含义：没有朋友、没有伙伴，心里感到寂寞冷清。
5. 朗读指导：读这两个自然段时，语速要稍慢，声音要轻，读出树和喜鹊的孤单、冷清，反复想象画面，感受无人陪伴的寂寞。学生自由练读，指名朗读，师生点评。
2. 品读第3自然段，感受变化
1. 齐读第3自然段，提问：“后来，这里发生了什么变化？”引导学生找出关键信息：种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
2. 出示句子：“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”引导学生理解“邻居”的含义：住处接近的人或人家，这里指树和树挨在一起，喜鹊和喜鹊住在一起，互相成为了邻居。
3. 互动提问：“你的邻居是谁？你的邻居怎么样？”引导学生结合生活实际发言，体会“有邻居”的温暖。
4. 朗读指导：读这个自然段时，语速可以稍快，读出惊喜、热闹的感觉，读出树和喜鹊有了邻居的喜悦。
3. 品读第4-6自然段，感受“快乐”
1. 课件出示第4-6自然段，指名朗读，提问：“有了邻居之后，树和喜鹊的生活是什么样的？”引导学生找出关键语句：“天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。”
2. 角色扮演：让学生戴上喜鹊头饰，模仿喜鹊“叽叽喳喳打招呼”的样子，一起做“飞出去”“飞回来”的动作，沉浸式感受喜鹊们在一起的热闹和快乐。
3. 出示句子：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”提问：“树和喜鹊后来为什么很快乐？”引导学生总结：因为它们有了邻居、有了朋友，再也不孤单了，所以很快乐。
4. 朗读指导：读这几个自然段时，要化身小喜鹊，读出热闹的氛围，“叽叽喳喳”读得轻快活泼，“安安静静”读得轻柔舒缓，读出树和喜鹊的快乐。
5. 词语与句式积累：
- 积累AABB式词语：课件出示“叽叽喳喳、安安静静”，引导学生说出更多AABB式词语，如快快乐乐、高高兴兴、开开心心、明明白白、整整齐齐等。
- 句式练习：用“……很……，……也很……”说句子。例句：树很快乐，喜鹊也很快乐。引导学生仿写：我很高兴，妈妈也很高兴。小草有了朋友，小花也有了朋友。
设计意图：按照课文的情感脉络，从“孤单”到“变化”再到“快乐”，层层递进引导学生品读课文；结合图片对比、角色扮演、生活联结，让学生沉浸式体会树和喜鹊的情感变化，突破教学难点；词语和句式练习，贴合一年级学生的语言训练要求，夯实语言基础，与课件中“品读课文”环节一一对应。
（四）课堂总结，升华主题（5分钟）
1. 师生共同梳理课文脉络，课件出示结构梳理图：
从前：一棵树、一只喜鹊 → 孤单、没有朋友
后来：很多树、很多喜鹊 → 有邻居、有朋友 → 很快乐
2. 课文小结：这篇童话故事，描写了树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐的过程。故事告诉我们，每个人都需要朋友，有朋友才会有快乐；邻里之间友好相处、互相陪伴，生活才会更美好。
3. 情感升华：希望同学们在生活中，也能主动和身边的同学、邻居交朋友，在别人孤单的时候主动伸出援手，和小伙伴友好相处、互帮互助，一起收获友谊的快乐。
设计意图：梳理课文脉络，帮助学生构建完整的故事框架；总结课文蕴含的道理，升华主题，让学生将课文中的道理与生活联结，落实文化自信与人际交往的核心素养，与课件中的课堂总结环节对应。
（五）课堂练习，巩固提升（5分钟）
结合课件中的课后练习，开展课堂小练习，检验学习效果：
1. 我会认字并组词：单（孤单）、居（邻居）、招（招呼）、种（种树）、快（快乐）、只（只有）；
2. 我会选择正确的读音：从（cóng）前、只（zhǐ）有、种（zhǒng）子、快乐（lè）、音乐（yuè）；
3. 照样子写词语：安静→安安静静，开心→开开心心，香甜→香香甜甜，红火→红红火火；
4. 照样子补充句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。爷爷在河边钓鱼，我也在河边钓鱼。妈妈笑了，我也笑了。
学生完成后，师生共同订正答案，及时纠正错误，巩固本节课的知识点。
设计意图：通过基础的课堂练习，及时检验学生的生字、词语、句式掌握情况，查漏补缺，夯实基础，与课件中的课后练习环节完全对应。
（六）布置作业，拓展延伸（5分钟）
结合课件中的课后作业，布置分层作业：
1. 基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文，把故事读给爸爸妈妈听；在田字格里认真书写本课的生字，每个生字组2个词语。
2. 实践作业：和同学交流，当别的小朋友感到孤单的时候，你会怎么做？
3. 拓展作业：以“我多想……”开头，写下自己的愿望，下节课和同学交流。
设计意图：分层作业兼顾基础巩固、实践表达和拓展延伸，既巩固了课堂所学，又将课文中的道理延伸到生活中，培养学生的语言表达能力和人际交往能力，与课件中的课后作业环节对应。
五、板书设计
树和喜鹊
核心道理
有朋友，才会有快乐
句式积累
……很……，……也很……
词语积累
AABB式：叽叽喳喳 安安静静 快快乐乐 开开心心(共52张PPT)
核心素养
能从故事中懂得 “朋友相伴、邻里友好” 的重要性，在生活中愿意主动交朋友、和邻居友好相处。能体会到集体生活的快乐，学会在集体中分享、合作，建立积极的人际交往观念。
文化自信
认识 “只、很、孤、单、种、每、都、邻、居、叫、招、呼、乐” 等生字，会规范书写 “从、们、他、好、叫、回” 等字，能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
语言运用
能梳理故事的发展脉络（从前只有一棵树、一只喜鹊→后来种了很多树、有了很多喜鹊），理解 “孤单” 和 “快乐” 的原因，建立 “有朋友就快乐” 的简单逻辑。
思维能力
能感受课文中温馨美好的画面，体会树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化，感受语言文字的感染力。
审美创造
今天我们要带大家去一个神奇的地方。请大家闭上眼睛，深呼吸，想象一下
我们走进了一片安静的树林。阳光从树叶的缝隙里洒下来，地上有斑驳的光影。风吹过，树叶沙沙作响。
你们听到了吗？还有什么声音？
这就是我们今天要认识的新朋友——树和喜鹊
感受“只有一棵树，一只喜鹊”
换位思考引导
想象一下，如果整个学校只有你一个人：
操场上只有你一个人
教室里只有你一个人
吃饭也只有你一个人
你会有什么感觉？
对比想象：如果有了朋友……
哇！真的种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊！
活动体验：角色扮演
情境导入：变身小喜鹊
“现在，我们都变成了一只只小喜鹊！住在不同的树上，是邻居。每天天一亮，我们就要叽叽喳喳地打招呼，一起飞出去！”
核心问题：为什么后来很快乐？
因为有了好多树！
因为有了好多喜鹊！
因为它们有了邻居！
因为它们可以一起玩！
你们说得都对！有了邻居，有了朋友，就不再孤单，就会变得快乐。那课文里到底是怎么写的呢？树和喜鹊的快乐生活是什么样的？让我们一起来读读课文吧！
请同学们自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，把句子读通、读顺，难读的地方多读几遍。
初读课文
只有 很多 孤单 种树 每天
都有 邻居 叫声 招 呼 快乐
ɡū dān
lè
hěn
zhònɡ
měi
dōu
lín jū
zhāo hu
jiào
zhǐ
我会认字
多音字我会读
只
zhǐ
zhī
只身
只言片语
只有
只管
我们只有努力,不断进步,才能有一个好未来。
叔叔只身在外，大家都很担心他。
我会认字
学偏旁
居
屋 展
尸字头
我会认字
熟字加偏旁
孤
呼
=孑+瓜
邻
=令+阝
=口+乎
招
=扌+召
我会认字
结合图片
孤单
种树
打招呼
我会认字
全包围结构
左右结构
他
回
从
们
叫
好
我会写字
cónɡ
笔顺：
部首： 结构：
组词：
形近字：
造句：
人
左右
从来 服从
丛
我们跟从导游穿过了丛林。
撇穿插在点的下方。
平舌音、后鼻音
我会写字
部首： 结构：
组词：
形近字：
造句：
女
左右
好朋友 好人
如
hǎo
笔顺：
我和明明是好朋友。
横稍长，要写平直。
我会写字
部首： 结构：
组词：
形近字：
造句：
亻
左右
人们 他们
门
men
笔顺：
快放学了，接孩子的人们都等候在校门口。
点的起笔略低于撇。
我会写字
部首： 结构：
组词：
形近字：
造句：
口
左右
叫声 大呼小叫
叶
jiào
笔顺：
夏天的晚上，我们可以听到池塘里传来青蛙“呱呱”的叫声。
最后一笔竖的起笔要稍高于竖提
我会写字
部首： 结构：
组词：
形近字：
造句：
亻
左右
他们 他人
池
tā
笔顺：
他们在游泳池里快活地游来游去。
“也”字的竖弯钩起点低，弯要拉长。
我会写字
部首： 结构：
组词：
形近字：
造句：
囗
全包围
回来 回家
田
huí
笔顺：
小狗每天都会在固定的时间回家。
竖向笔画都要微微往里斜。
我会写字
cónɡ qián zhè lǐ zhǐ yǒu yì kē shù shù shànɡ
从 前，这 里 只 有 一 棵 树，树 上
zhǐ yǒu yí ɡè niǎo wō niǎo wō lǐ zhǐ yǒu yì zhī
只 有 一 个 鸟 窝，鸟 窝 里 只 有 一 只
xǐ què
喜 鹊。
强调树、喜鹊无人陪伴
直接交代主人公
品读课文
一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊
天一亮 一起 天一黑
yì
yí
yì
yí
yì
yì
读好“一”的变调。
读一读，说一说你的发现。
品读课文
只有一棵树
只有一个鸟窝
只有一只喜鹊
树 很 孤 单，喜 鹊 也 很 孤 单。
shù hěn ɡū dān xǐ què yě hěn ɡū dān
▲
树和喜鹊都孤单
没有朋友、伙伴而感到寂寞
品读课文
好多好多树
许多鸟窝
许多只喜鹊
一棵树
一只喜鹊
一个鸟窝
品读课文
shù yǒu le lín jū xǐ què yě yǒu le lín jū
树 有 了 邻 居，喜 鹊 也 有 了 邻 居。
住处接近的人或人家
不再孤单
说一说：你的邻居怎么样？
品读课文
天一亮
叽叽喳喳叫几声
打着招呼飞出去
天一黑
叽叽喳喳飞回窝
安安静静去睡觉
品读课文
shù hěn kuài lè xǐ què yě hěn kuài lè
树 很 快 乐，喜 鹊 也 很 快 乐。
树和喜鹊各自有了朋友的陪伴，都由孤单变快乐
品读课文
叽叽喳喳
快快乐乐 高高兴兴 开开心心
明明白白 清清楚楚 整整齐齐
安安静静
AABB式
这样的词语还有：
品读课文
从前，树和喜鹊很 ，因为 ；
孤单
没有朋友的陪伴
后来，树和喜鹊很 ，因为 。
快乐
有朋友陪伴
讨论：树和喜鹊前后有什么变化？
品读课文
快乐
孤单
树
和
喜
鹊
从前
后来
一棵树
一只喜鹊
很多树
很多喜鹊
结构梳理
这是一篇童话故事,描写了树和喜鹊由单个变成群体,由 变得 ,故事生动形象地告诉我们，每个人都需要 ,有朋友才会 。
孤单
快乐
朋友
快乐
课文小结
朗读课文。想一想树和喜鹊后来为什么很快乐。
朗读课文。
老师来指导
本课的朗读，读正确是首要任务。要读准“一”的变调。我们在读课文的时候可以先画出所有带有“一”的词语——“一棵树、一个 鸟窝、一只喜鹊、天一亮、一起、天一黑”，自己先尝试读一读，然后把词语放在句子中读准确。朗读第1、2自然段，要反复想象画面，感 受一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊的孤单。第3、4自然段的朗读，在整齐的语言中感受语言的节奏感，体会课文的情感变化。朗读第5、6自然段，我们可以化身喜鹊进入这个热闹的场景中，体会“叽叽喳喳”，感受“热热闹闹”，读出自己心中的“快快乐乐” 。
课后习题
朗读课文。想一想树和喜鹊后来为什么很快乐。
朗读课文。
答案供参考
从前↗，这里/只有一棵树↗，树上/只有一个鸟窝，鸟窝里/只有一只喜鹊↘。
树/很孤单，喜鹊/也很孤单。
每天/天一亮↗，喜鹊们/叽叽喳喳/叫几声，打着招呼/一起/飞出去了↘。天一黑↗，他们/又叽叽喳喳地/一起/飞回窝里↗，安安静静地/睡觉了↘。
课后习题
想一想树和喜鹊后来为什么很快乐。
答案供参考
因为这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，原来孤单的树和喜鹊，有了很多邻居，他们再也不孤单了，所以他们很快乐。
课后习题
读一读，记一记。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
què
jī
zhā
课后习题
老师来指导
本题要在读准词语的基础上了解意思，并能积累下来，还要积累像“安安静静”这样的AABB式词语。我们可以先横着读，然后竖着读，通过对比，就会发现有些词语的意思是相对的；还可以选用其中的词语来说说课文的内容。
课后习题
(一)
一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。
许多树，许多窝，互做邻居真快乐。
天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安静静回窝睡。
(二)
好朋友
一个小孩一双手，
十个小孩手拉手。
一二三四大步走，
风里走雨里走，
好朋友不分手。
儿歌
课外拓展
儿歌
一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁。
两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头。
三条小鱼水里游，快快活活做朋友。
课外拓展
1.我会认字并组词。
单（ ）招（ ）
居（ ）种（ ）
快（ ）只（ ）
孤单
邻居
快乐
招呼
种树
只有
课后练习
2.我会选择正确的读音。
从（cóng chóng）前
只（zhī zhǐ）有
种（zhǒng zhòng）子
音乐（yuè lè）
快乐（yuè lè）
√
√
√
√
√
课后练习
3.照样子说词语。
安静——安安静静
开心
开开心心
香甜
香香甜甜
红火
红红火火
课后练习
有了 ， 也有了 。
4.你能把下面的句子补充完整吗？
小草
朋友
小花
朋友
很 ， 也很 。
我
高兴
妈妈
高兴
课后练习
5.照样子，大家一起说句子。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
（1）爷爷在河边钓鱼，我 。
（2） ，妹妹也在照镜子 。
（3）妈妈 ，我也 。
也在河边钓鱼
我在照镜子
笑了
笑了
课后练习
1.朗读课文；正确书写本课生字新词。
2.全班交流：当别的小朋友感到孤单的时
候，你会怎么做？
3.结合本课中的插图，将故事讲给爸爸、
妈妈听。
课后作业
1.把课文读正确、读流利，读给家人听。
2.在田字格里把生字认真书写。
3.以“我多想……”开头，写下自己的愿望，再和同学交流。
课后作业
