4 灯　笼 同步练习同步练习（含答案） 2025-2026学年语文统编版八年级下册

4　*灯　笼
1．阅读下面文字，回答后面的问题。
那些或温暖或壮丽的灯笼，是纷繁的思绪与情愫。夜路归来，灯笼在院子里亮着，熙熙然庭院的(jìngmù)，令人思慕□夜深星阑，挑灯看剑，愿做灯笼下的马前卒，更希冀燎原的一把烈火……灯笼映照着淡淡的(chàngwǎng)和保家卫国的宏愿。
一篇文章的背后，是一幅民俗风情的画卷。它不仅是一种文化的传承和延续，更是人们生活的一部分。
(1)根据文段中的拼音，写出相应的词语。
①(jìngmù)________
②(chàngwǎng)________
(2)给文段中加点的字注音。
①熙熙然(　　　　)　②马前卒(　　　　)
(3)在文段中的□内填入正确的标点符号。
(4)文段中画线语句有语病，请修改。
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宫灯，还没见过；总该有翠羽流苏的装饰吧。假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。虽然，“……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼做伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。
最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！
2．文中写“处境可悯”的汉献帝有怎样的深意？
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3．选文画横线句子引用的典故有何作用？
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4．结合全文谈谈你对选文最后一段的理解。
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火　笼
①童年时的冬天似乎特别冷。
②在家可以围着火盆取暖，去上学总不能端着火盆去呀。于是又用上了火笼。火笼是用细竹篾从下到上编成的。编到一半时放进一个用于装木炭的小瓦盆，再编几寸就可以收口，最后安上把子就成了一个可以提着到处走可以烘手烘脚的火笼。在冰冷的教室里，写作业前暖暖手，柔软了冻僵的手指才能握稳手中的笔啊！
③冬天的早上，细心的母亲们会早早起床生火，把烧红的木炭夹进孩子的火笼，加上几块木炭，再铲些热灰覆盖在上面。如果不出意外，这火笼可以维持到放学。临出门前母亲们总会千叮咛万嘱咐：在学校一定不要乱扒火。可出得门来又有几个孩子想得起母亲的话。
④正长身体的孩子的嘴巴永远是馋的，提着火笼的孩子衣兜里早就悄悄藏好了一把干黄豆。走进教室放下书包，趁着老师还没进教室，赶紧用小木棍小心翼翼地把火笼里的炭火扒开，丢几颗黄豆进去。
⑤“起立！”“老师好！”“同学们好！”还没来得及坐下，清脆的“噼啪”声不知从谁的火笼里发出，也许是烤熟了的黄豆在告诉小主人：“快吃我吧！”
⑥课堂纪律自然被扰乱了。慈祥的老教师通常只是一笑而过，说下次不要这样子了。年轻脾气躁的教师会觉得这是对他威严的挑战。烤黄豆的孩子只能眼巴巴地看着火笼连同被烤熟了的黄豆一同摆在讲台下，时而忍不住抽动鼻子嗅一嗅烤黄豆发出的诱人的香味，直到下课才物归原主。
⑦我们班有一个心灵手巧的男同学，他没有竹篾编成的火笼。但他捡来一个破脸盆，用铁丝绕盆边缠上一圈，再在两边系上绳子，打一个结，一个火盆就做好了。
⑧他父亲早逝，母亲一人要抚养四个孩子，家里没有钱买木炭，这个问题也难不倒他。星期天天不亮，他就背着砍柴刀和背篓，扛着锄头上山。他专选枯死的树枝来砍，把砍下的木头再砍成两尺长的一截，接着用锄头在空地上挖一个大坑，底部垫上干草枯枝，摆上一层木头，再铺干草枯枝，然后从底部点火，木头的外面盖上一层厚厚的泥土，让木头在里面慢慢地燃烧。
⑨躺在草地上，吃着从家里带来的煮红薯，睡上一觉。估计木头烧尽了，摸摸木头外面的泥土也不烫手了，便用锄头刨开泥土。一截截乌黑发亮的木炭出现在眼前，直到木炭凉透，他才小心翼翼地把木炭装进背篓背回家去。
⑩他自己烧的木炭没有炭头，烧起来没有黑烟，而且他还很乐意与别人分享。看到没有火笼的同学冻得瑟瑟发抖，他会主动借给同学烤一节课。所以，在我们班上他是最受欢迎的。
并不是每一个火笼都能平平安安。有在路上摔跤打破火笼里面的小瓦盆的，有玩火把火笼烧着的，只得哭哭啼啼地提着烂火笼回家。作为惩罚，那个孩子会有一个冬天上学的路上手中没有了火笼。
现在的冬天不太冷，可以供取暖的物品也很多。家里有冷暖两用的空调，有电热毯，还有什么电暖袋、暖宝宝，我家还用上了水暖床垫。不但应有尽有，还非常可爱。可是我依然念念不忘童年时那个装满了温暖的火笼。我爱你，童年记忆中装满了温暖的火笼！
(有改动)
1．※文中画线部分是什么描写？有什么作用？
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2．选文多次写到“冷”，有哪些作用？
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3．结合全文说说母亲们担心火笼会出什么“意外”。
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4．选文第 段“念念不忘童年时那个装满了温暖的火笼”中的“温暖”有哪几层含义？
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5．(审美创造)请结合右图的灯笼，简述其构图要素及寓意。
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对点练习：见“课后提升”1题。
方法：细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。
答题模式：①人物细节描写：突出人物……的性格，刻画了……的形象，表达了作者对……的……之情。②环境细节描写：运用工笔手法刻画了……的环境，渲染了……的气氛，使读者身临其境，暗示情节发展，前后呼应，烘托人物内心活动。
【详解答案】
课堂达标
1．(1)①静穆　②怅惘
(2)①xī　②zú
(3)；
(4)它不仅是人们生活的一部分，更是一种文化的传承和延续。
2．通过汉献帝虽有灯笼做伴却处境凄凉的描写，以其象征王朝衰败与个人命运的悲惨，与后文塞外点兵的雄壮形成对比，展现灯笼承载的历史兴衰与深沉内涵，引发对历史与命运的思考。
3．引用“萧萧班马鸣”及古代英雄征战的典故，增强文化底蕴，唤起读者对英雄事迹的联想，表达作者渴望为国效力、建功立业的壮志豪情。
4．“灯笼”象征历史中的英雄气概与家国情怀；“火把”“烈火”象征热烈的爱国力量。作者呼唤以更宏大的精神力量投身爱国事业，升华主题，从历史回忆转向现实呼唤。
课后提升
1．细节描写，通过对孩子细小的动作进行描写，生动形象地写出了孩子担心烤黄豆被老师发现以及害怕火笼烧着的心理，也体现出孩子对能吃到烤黄豆的渴望。
2．暗示当时生活条件非常艰苦，突出童年时火笼对“我们”学习生活的重要性，为下文写与火笼相关的情节作铺垫。(意思对即可)
3．在路上摔跤打破火笼里的小瓦盆，玩火把火笼烧着。(意思对即可)
4．母亲精心为“我”准备火笼，“我”感受到母爱的温暖；回忆上学时的趣事，感受到师生情的温暖；男同学自制火盆、木炭并和同学分享，感受到同学情的温暖。(意思对即可)
5．(示例)构图要素：灯笼上的主体图案是草书“梅”字，“梅”字的左边写着“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的诗句。寓意：“梅”素有花中君子之称，有高洁之寓意，灯笼上的名句激励人们要刻苦学习。