苏教版九年级上册第六单元中第25课《一双手》说课课件（29张PPT）

课件29张PPT。一双手说课人：李华云一、说教材的地位和作用 《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的习惯；本课是一篇散文，作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的劳动者朴实而感人的形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。 二、学情分析：1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学习，已初步掌握了圈点批注的方法；第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学习了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中将进行强调。
2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛，积累了一定文学知识。但在写人叙事上往往泛泛而谈，眉毛胡子一把抓，老师应加以具体的方法指导。 三、教学目标：知识与能力目标：
1．学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2．学习通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法目标：
1学习抓住关键词句、联系上下文，结合生活经验理解文章的阅读方法
2、学习抓住特征选取材料，表现人物的写作方法。
情感态度价值观目标：
1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
2.体会社会主义核心价值观中的“爱岗、敬业”内涵，学习不畏艰辛、无私奉献的精神
四、教学重难点：重点：
学习抓住最具特征的部分表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。
难点：
能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情，以及艰苦创业、默默无闻、乐于奉献的社会主义精神。 五、说教法学法： 1、教法：课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论,让学生在群体的交流中思维交互碰击,产生新思想的火花。 教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。?????
2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。谜语导入 激发兴趣展示目标 把握方向初读课文 圈点批注品读课文 赏析写法再读课文 感悟精神迁移训练 掌握方法课后作业 实践检验教学过程五个萝卜一条根， 拼搏摔打它在先。 ——手 猜猜谜语 ?小活动 师生之间进行一次握手，然后让这位学生谈谈握老师手的感觉，再请同学们同桌之间也相互握握手，感受一下同学的手有什么特点。一 双 手姜孟之学习目标能通畅朗读课文， 圈点批注 并概括文章主要内容，感受文
章表达的思想感情，学习抓
住特征刻画人物形象的写法。圈点与批注常用符号勾画出文中具体写这双手的句子，并在旁白处作上批注。
1、课文从手的哪些方面写的？
2、运用了什么手法？
3、表现了手的什么特点？读书动笔
明写各种各样的手， 一双手。天下第一奇手1、简直是半截老松木；2、皮肤呈木色，纹络又粗又细，一道道黑土色；3、掌面鼓皮样硬，一只手就像一根老甘蔗；4、左手大拇指没有指甲，手指各个关节都缠着线；5、手大无比，真是我今生今世见到的天下第一号大手；6、手坚硬耐搓。通过手想像，抒发感受，赞颂其人。这是一双创造绿色宝库的手。一 双 手比喻比喻细节描写烘托 张迎善是具有 精神的社会主义建设者。表达了作者对张迎善的 之情。不畏艰辛、艰苦创业
默默无闻、乐于奉献情感体验热爱、敬仰和赞颂 在许多人眼里，近百岁的老人理应在家享清福，可是胡佩兰老人却没有这么做。在从医数十年后，1986年，70岁的胡佩兰才从郑州铁路中心医院的妇产科主任岗位上退休。退休后，家人朋友都劝她好好歇歇，但她仍不愿离开诊室，坚持每周坐诊6天。这一坐又是20年。长期坐诊让她患上严重的腰椎间盘突出，进出都要坐小推椅，但由于慕名找上门问诊的病人太多，胡佩兰每天都会坚持看完所有病人才下班。 2013年，98岁的胡佩兰心脏病突发，经抢救后，第二天她依然准时到医院出诊。她说：“只要能活动一天，就要为病人服务一天，国家培养了我，我要好好为人民服务。” 一生为事业鞠躬尽瘁，在社会树立起人生的丰碑 拓展延伸 青岛港桥吊队原队长许振超，是“文革”时期毕业的“老三届”。只有初中文凭的许振超不但没有下岗，反倒成了一名世界一流的“技术专家”。许振超是怎么做到的?他的秘诀就是通过“学习、学习、再学习”，做到“一点也不能差，差一点也不行”的精益求精，实现“干就干一流，争就争第一”的目标。他作为吊车司机，30年如一日，自学成才、苦练技术，练就了“一钩准”“一钩净”“无声响操作”等绝活，并模范地带出了“王啸飞燕”“显新穿针”“刘洋神绳”等一大批具有社会影响的工作品牌。他带领团队先后6次打破集装箱装卸世界纪录，使“振超效率”令世人赞叹，将“振超精神”名扬四海。 敬业已经不仅仅是一种精神，而是一种能力，一种生产力。 A、烘托；
B、抓住人物最具特征的部分描写人物外貌；
C、描写、记叙、说明等表达方式；
D、想象。写作手法材料一：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。???
《一面》?????相关链接材料二：他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。??????????????????????????
???? 《故乡》相关链接材料三：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。??????????
《背影》 相关链接原稿：进来一位青年教师，长头发，戴着一幅眼镜，上身穿着一件衬衫，脖子上系着一条领带，下身穿着长裤，脚穿一双皮鞋，个子中等，圆脸，皮肤稍黑，长得有点胖。他就是我们的班主任。评析：这位同学看来确实经
过细致观察的，写了班主任
外貌的很多方面。但是，罗
列了这么多内容，像开了个
中药铺似的，面面俱到，不
能抓住人物的一二处最主要
的特征，这是外貌描写的常见病。 修改后内容：
进来一位青年教师，戴着眼镜，镜片上闪烁着五六个圈儿；讲到得意之处，圆脸上会长出两个深深的酒窝。有时，好像换了一张脸，铁青的，冒出几个筋，在颤抖，那是有人违反了纪律。他就是我们的班主任。评析：活脱脱地勾勒出一位知识渊博、平易近人且严格要求的班主任了形象。用敏锐的眼观察,围绕中心写特征以《我 的人》为题，仿照本文写法，写一篇文章，要求抓住人物最有特征的部分运用多种表达方式，描写人物外貌，来塑造人物的形象。字数不少于600字。写作练习谢谢指导!