Unit 2 She is good at singing and dancing 教案（表格式）

Unit 2 She is good at singing and dancing
第一课时
教学内容 A Look，Listen and Say　　B Listen and Learn　　C Let’s Act
教学目标 1.能听、说、认读单词sing, dance, draw, swim, football, piano, chess；能掌握“be good at + 动词-ing”的结构，熟练运用“—What is he/she good at —He/She is good at…”句型询问并回答他人擅长的技能。 2.能听懂、会说A部分的对话，理解对话中谈论特长的语境。 3.通过情境创设培养学生用英语描述自身及他人特长的兴趣，提升语言运用能力。
教学重点 1.能理解并掌握本课时的核心词汇及“be good at”核心句型。 2.能准确运用句型询问和描述他人擅长的技能。
教学难点 1.“be good at”后接动词-ing形式的规则（如swim→swimming的双写变化）。 2.be动词（is）与“good at”的搭配运用。 3.在真实语境中自然运用句型描述特长。
教学准备 多媒体课件、教学卡片、实物（足球模型、画纸、钢琴琴键道具等）、音频、动作道具
教学过程
Step 1：Warm-up & Revision 1.Greetings 师生相互问候，如T: “Good morning, boys and girls! What do you like doing in your free time ” 引导学生用简单英语回答，如“I like singing.” 2.Free talk 教师展示才艺动作图片（唱歌、跳舞），提问：“What’s this ” 引导学生用单词回答，随后引出新课：“Today we’ll learn to talk about what people are good at.” Step 2：Presentation & Practice A Look，Listen and Say 1.学习新词汇和句型。 （1）教师做唱歌动作，板书、教授新词汇sing，带读并强调“be good at singing”，讲解“be good at + 动词-ing”的结构，补充sing→singing的变化规则（直接加-ing）。 （2）依次展示动作或课件：跳舞（dance→dancing）、画画（draw→drawing）、游泳（swim→swimming）、踢足球（play football→playing football）、弹钢琴（play the piano→playing the piano），教授词汇及动词-ing形式，重点讲解swim双写尾字母加-ing的规则。 （3）引出核心句型：T（指向课件中唱歌的女孩图）：“What is she good at ” 引导学生回答“She is good at singing.”，板书句型并带读，强调be动词is与“good at + doing”的搭配。 2.教师播放A部分录音，学生边听边圈出对话中出现的特长短语。 3.教师讲解课文，核对学生圈出的内容，梳理对话逻辑。 4.再次播放录音，学生跟读，教师关注学生“good at”的发音及句型语调，及时矫正。 5.学生小组内分角色表演对话。 B Listen and Learn 1.教师用课件展示B部分图片，引导学生用“be good at”句型描述图中人物的特长，如“The boy is good at playing chess.”，巩固新学词汇和句型。 2.补充拓展动词短语：play chess→playing chess, skate→skating，板书并带读。 3.播放B部分录音，学生跟读，强化“be good at + doing”的表达。 4.教师随机指向教室中会画画的学生，提问“What is he good at ”，学生集体回答。 C Let’s Act 1.教师板书句型：—What is he/she good at —He/She is good at…。 2.展示C部分图片，用句型提问，检查学生掌握情况，如T: “What is he good at ” Ss: “He is good at swimming.” 3.教师做动作，学生用句型问答；随后学生上台做才艺动作，台下学生问答。 4.学生两人一组，一人做动作或指图片，另一人用句型问答，教师选2～3组上台表演 Step 3：Consolidation & Extension 教师用课件呈现校园才艺大赛图片（有人唱歌、有人弹钢琴、有人踢足球），学生分组观察图片，用“—What is… good at —He/She is good at…”编对话。教师选3～4组上台表演，之后引导学生描述自己擅长的技能，如“I am good at drawing.” Step 4：Summary & Homework 1.总结本课时所学的特长词汇及核心句型，强调“be good at + 动词-ing”的结构。 2.作业：（1）听录音，熟读A、C部分对话； （2）记背B部分的动词短语； （3）画一幅“我擅长的才艺”的画，并用英语简单描述
板书设计 Unit 2 She is good at singing and dancing singing　dancing　drawing　swimming playing football　playing the piano —What is he/she good at —He/She is good at singing. 结构：be(is) + good at + 动词-ing
教学反思
本课时聚焦“谈论特长”的核心表达，通过动作演示、情境图片让学生直观理解“be good at”的含义，多数学生能掌握核心句型及常见特长词汇，但部分学生对swim→swimming的双写变化规则容易混淆，后续需强化练习。在情境创设中，学生参与才艺表演的积极性较高，可增加更多真实的才艺展示互动，让学生更自然地运用语言描述自身特长。
第二课时
教学内容 D Listen and Tick　　E Let’s Learn to Learn　　F Read and Act G Read and Write　　H Let’s Chant　　I Let’s Have Fun
教学目标 1.能熟练运用“be good at”的单、复数句型询问和描述特长；掌握更多与才艺、运动相关的词汇；了解字母组合“ing”在动词-ing形式中的发音规律。 2.能借助插图理解F部分的故事内容，完成G部分的读写练习。 3.通过歌谣、游戏巩固“be good at”句型的综合运用，提升语言综合运用能力。
教学重点 1.能完成G部分的读写练习，掌握“be good at”的复数句型。 2.能在多样情境中熟练运用句型描述多个主体的特长。
教学难点 1.be动词单复数（is→are）与“good at”的搭配转换。 2.在读写任务中准确运用“be good at + 动词-ing”结构表达。 3.在真实调查场景中自然运用单、复数句型交流。
教学准备 多媒体课件、教学卡片、音频、特长卡片、小组任务单
教学过程
Step 1：Warm-up & Revision 1.Greetings 师生相互问候。 2.Revision （1）检查作业，选2～3名学生展示画作并描述自己擅长的才艺。 （2）“才艺猜猜看”游戏：教师出示动词-ing卡片，学生做动作，台下学生用句型问答：“What is he good at ” Step 2：Presentation & Practice D Listen and Tick 1.引导学生观察D部分插图，明确听力任务：判断图中人物的特长是否与录音一致。 2.播放听力音频，学生边听边勾选。 3.师生核对答案，教师分析听力中出现的复数句型“What are they good at ”，讲解be动词are的用法。 4.引导学生模仿录音语调，创编多人特长的对话。 E Let’s Learn to Learn 1.教师展示动作：打乒乓球（play table tennis→playing table tennis）、滑冰（skate→skating），教授词汇及动词-ing形式，强化“be good at + doing”的结构。 2.拓展更多复数表达：“They are good at playing basketball.”，引导学生观察教室中多个学生的共同特长，用复数句型问答：“What are they good at They are good at reading books.” F Read and Act 1.教师用动画呈现F部分校园才艺社团的故事，让学生初步描述图中社团成员的特长。 2.播放录音，学生听后回答问题： （1）What is Amy good at （2）What are the boys good at 3.教师逐图讲解故事，梳理情节，巩固单、复数句型。 4.再次播放录音，学生逐句跟读，模仿语调。 5.活动：（1）师生分角色对话；（2）小组内给故事配音。 G Read and Write 1.展示G部分插图，提问：“What can you see in the picture What are the children good at ” 2.学生阅读短文，圈出文中描述特长的短语，完成填空练习。 3.教师讲解短文，教授新单词club, member，强调书写规范。 4.师生核对答案，学生仿写句子：“We are good at ______.” H Let’s Chant 1.出示卡片：singing, dancing, drawing, swimming，教授字母组合“ing”的发音/ /，带读单词。 2.播放H部分歌谣录音，学生整体感知旋律。 3.再次播放录音，学生跟读，体会“ing”的发音。 4.分组比赛演唱歌谣，加深发音记忆。 I Let’s Have Fun 1.教师呈现I部分“班级特长调查”任务单，引导学生明确调查要求。 2.学生四人一组，一人扮演调查员提问：“What are you good at ” 其余三人用“be good at”句型回答，如： Reporter: What are you good at, Lily Lily: I am good at playing the piano. Reporter: What are you and Tom good at Tom: We are good at playing football. Step 3：Consolidation & Extension “班级特长墙”活动：学生小组合作，汇总调查结果，用句型“______ is good at ______. ______ are good at ______.”制作班级特长海报，每组派代表上台展示并介绍。教师点评各组海报，重点关注句型的正确运用。 Step 4：Summary & Homework 1.总结本单元“be good at”的单复数句型、特长词汇及“ing”的发音，强调“be + good at + 动词-ing”的核心结构。 2.作业：（1）听录音，熟读本单元内容； （2）完成练习册Unit 2； （3）写5句话描述自己和家人、朋友擅长的事
板书设计 Unit 2 She is good at singing and dancing playing table tennis　skating —What are they good at —They are good at playing basketball. 字母组合ing: / / singing dancing drawing swimming 核心结构：be(is/are) + good at + 动词-ing
教学反思
本课时通过听力、故事、歌谣、调查游戏等多种形式巩固“be good at”句型的综合运用，学生对复数句型的掌握较好，但be动词单复数的转换仍有部分学生混淆，需在后续练习中针对性强化。读写练习中，学生的仿写句子较规范，但在真实调查场景中，部分学生易遗漏动词-ing形式，需提醒学生牢记“be good at”后接动词-ing的规则。歌谣和调查游戏极大提升了课堂趣味性，学生参与度高，可增加更多社区、家庭特长相关的拓展任务，进一步提升语言运用的生活化程度。