高中语文人教版必修三第二单元第7课《李商隐诗两首》教案
文档属性
| 名称 | 高中语文人教版必修三第二单元第7课《李商隐诗两首》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-11-10 13:58:57 | ||
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文档简介
《李商隐诗两首》教案
【教学目标】
1.知识目标：了解李商隐的生平及其作品风格。
2.技能目标：体会李诗意境的高远，语言华美，情深意浓的特点。
3.情感目标：体会作者独特的人生遭际，激发忧国忧民的情怀。
【重点难点】
【教学时数】2课时
【教学步骤】
第一课时
1、
导入
李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，着力于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。早年的诗人也曾经有过经世济国的理想，关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的落寞无限伤感。但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊名利，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转退守到个人的情感世界中。表现在诗歌创作中，则是写出了大量抒情感怀的诗篇，尤其晚年的无题诗和咏史诗成就最大。
凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
二、作者简介
李商隐（约813—约858），晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
《锦瑟》
5.
诗中那一句话最直接抒发作者的情怀？
明确：尾联“此情可待成追忆，只是当时已惘然”这些情感难道追忆时才有吗？在事情发生的当时就已经感到茫然若失了。
2.什么样的“情感”让诗人茫然若失呢？
明确：首联“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”
“此情”与首联中的“思华年”相照应，感叹时光老去，回忆起曾经的那一段时光，给自己留下的深刻印记，心生无限感慨。
3.是什么勾起作者的“思”，诗文在首联运用了什么样的表现手法？
明确：是“锦瑟”。
这里运用了“起兴”的表现手法。以“无端”来修饰锦瑟象征着诗人自己无端的人生。弹瑟必能勾起人们哀怨的情调，在思及“华年”，必然黯然神伤。诗人借此喻指弦多繁复的音节，多像是纷繁复杂的人生往事。
4.“此情可待成追忆”，作者“追忆”的又是什么呢？
明确：颔联“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”
颈联“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”
这里运用的四个典故：
5.
庄生晓梦迷蝴蝶
根据《庄子·齐物论》中“庄周梦蝶”故事演化而来。指战国思想家庄周有一次梦见变成蝴蝶，醒后自思，却不知是自己梦为蝴蝶，还是蝴蝶梦成庄周，自己都已经搞糊涂了。赏梦中之景的“我”，忽又成为梦中取悦之物，虚幻魅力。可见诗人已经完全陷入一种迷茫的境界之中了。
②望帝春心托杜鹃
对句用望帝魂化杜鹃事，似乎表明了诗人对“华年”的一往情深，即无论是梦是真，他都不会让自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自灭，即使他死去，也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。
③沧海月明珠有泪
诗人给我们展示了两幅美好的画面。前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。这是从民间传说中演化出来的，但又有作者的创造。“珠有泪”者，珠光、泪光融成一片，难以分清之谓也，它使人怅惘而又联想无穷。试想，鲛人在痛苦中哭泣，其泪却化为人们喜爱的珍珠，其中有多少情味可供读者品尝!
④蓝田日暖玉生烟
后一幅以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景，塑造了“玉生烟”的形象。玉沉埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾在空中，为山增辉。这个想象来源于古老的说法。但诗人引用这个说法的意义非同寻常：从玉被掩埋这一面来说，那是很可悲的；从“生烟”这一面来说，却又使人感到欣慰，其中的况味也真是一言难尽。
这两幅画面尽管色调不同，但在表达作者怅惘、悲伤之情上是完全一致的。至于它们的象征意义如何，那就有待专家们各抒己见了。
5.自古以来，人们对《锦瑟》所反映的主题一直众说纷纭，有爱情说、自述身世说、悼念亡妻说，还有人认为是咏物诗。同学们自可以仁者见仁，智者见智。不妨把自己的理解写在学案上。
第二课时
《马嵬》（其二）
1.《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变的事件？
明确：空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
（1）颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？
明确：军营内的声音，而后者为宫内声音
（2）军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？
明确：只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。显然写出玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱。
（3）“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法？会收到什么好的艺术效果？
明确：对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。
（4）颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特点？眼前又遇到了情况？前后又有什么关系？
明确：玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，实则写出了玄宗迷恋，荒废朝政，致使战祸发生。眼前是写“六军”同时“驻马”不前，未写不前原因，但原因不甚明了，要求“赐”死杨妃，杨妃是美女，美女自古便有祸水一说，显然前后句是倒行逆施的因果关系。
（5）颈联在艺术表现手法有何特点？
明确：对比
2.杨妃“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲？
明确：海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
（1）玄宗派人招魂，方士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语和句子戳破了这种说法？
明确：不可信，“徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，但今生一起缘分断绝，已是事实。
（2）这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想，这样写有什么好处？
明确：思杨妃之切，故有异常之举。这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲。
3.对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹？
明确：如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
（1）从内容上看前后句有什么特点？
明确：对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福。
（2）从语气上看又有什么特点？
明确：反问。贵为天子能保护自己的子民，何况自己心爱女人，但“不及卢家有莫愁”，这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况，问得有力，令人掩卷深思，其讥讽之意愈明。
4.小结上面讲内容的过程，先有“马嵬之变”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“义山之叹”，但诗歌在某篇布局上却不是这样的，说说《马嵬》诗的叙事结构上的特点？
明确：倒叙，从整体上倒叙使尺幅之间，一波三折；从局部上看倒叙突出因果。
5.小结
对比、倒叙和讥讽都是本诗的特点，请同学们当堂诵读并背诵全诗，领会其特点。
四、作业
【教学目标】
1.知识目标：了解李商隐的生平及其作品风格。
2.技能目标：体会李诗意境的高远，语言华美，情深意浓的特点。
3.情感目标：体会作者独特的人生遭际，激发忧国忧民的情怀。
【重点难点】
【教学时数】2课时
【教学步骤】
第一课时
1、
导入
李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，着力于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。早年的诗人也曾经有过经世济国的理想，关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的落寞无限伤感。但是，仕途的失意，生活的困顿，政治斗争的残酷，使他逐渐淡泊名利，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转退守到个人的情感世界中。表现在诗歌创作中，则是写出了大量抒情感怀的诗篇，尤其晚年的无题诗和咏史诗成就最大。
凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
二、作者简介
李商隐（约813—约858），晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
《锦瑟》
5.
诗中那一句话最直接抒发作者的情怀？
明确：尾联“此情可待成追忆，只是当时已惘然”这些情感难道追忆时才有吗？在事情发生的当时就已经感到茫然若失了。
2.什么样的“情感”让诗人茫然若失呢？
明确：首联“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”
“此情”与首联中的“思华年”相照应，感叹时光老去，回忆起曾经的那一段时光，给自己留下的深刻印记，心生无限感慨。
3.是什么勾起作者的“思”，诗文在首联运用了什么样的表现手法？
明确：是“锦瑟”。
这里运用了“起兴”的表现手法。以“无端”来修饰锦瑟象征着诗人自己无端的人生。弹瑟必能勾起人们哀怨的情调，在思及“华年”，必然黯然神伤。诗人借此喻指弦多繁复的音节，多像是纷繁复杂的人生往事。
4.“此情可待成追忆”，作者“追忆”的又是什么呢？
明确：颔联“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”
颈联“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”
这里运用的四个典故：
5.
庄生晓梦迷蝴蝶
根据《庄子·齐物论》中“庄周梦蝶”故事演化而来。指战国思想家庄周有一次梦见变成蝴蝶，醒后自思，却不知是自己梦为蝴蝶，还是蝴蝶梦成庄周，自己都已经搞糊涂了。赏梦中之景的“我”，忽又成为梦中取悦之物，虚幻魅力。可见诗人已经完全陷入一种迷茫的境界之中了。
②望帝春心托杜鹃
对句用望帝魂化杜鹃事，似乎表明了诗人对“华年”的一往情深，即无论是梦是真，他都不会让自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自灭，即使他死去，也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。
③沧海月明珠有泪
诗人给我们展示了两幅美好的画面。前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。这是从民间传说中演化出来的，但又有作者的创造。“珠有泪”者，珠光、泪光融成一片，难以分清之谓也，它使人怅惘而又联想无穷。试想，鲛人在痛苦中哭泣，其泪却化为人们喜爱的珍珠，其中有多少情味可供读者品尝!
④蓝田日暖玉生烟
后一幅以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景，塑造了“玉生烟”的形象。玉沉埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾在空中，为山增辉。这个想象来源于古老的说法。但诗人引用这个说法的意义非同寻常：从玉被掩埋这一面来说，那是很可悲的；从“生烟”这一面来说，却又使人感到欣慰，其中的况味也真是一言难尽。
这两幅画面尽管色调不同，但在表达作者怅惘、悲伤之情上是完全一致的。至于它们的象征意义如何，那就有待专家们各抒己见了。
5.自古以来，人们对《锦瑟》所反映的主题一直众说纷纭，有爱情说、自述身世说、悼念亡妻说，还有人认为是咏物诗。同学们自可以仁者见仁，智者见智。不妨把自己的理解写在学案上。
第二课时
《马嵬》（其二）
1.《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变的事件？
明确：空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
（1）颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？
明确：军营内的声音，而后者为宫内声音
（2）军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？
明确：只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。显然写出玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱。
（3）“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法？会收到什么好的艺术效果？
明确：对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。
（4）颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特点？眼前又遇到了情况？前后又有什么关系？
明确：玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，实则写出了玄宗迷恋，荒废朝政，致使战祸发生。眼前是写“六军”同时“驻马”不前，未写不前原因，但原因不甚明了，要求“赐”死杨妃，杨妃是美女，美女自古便有祸水一说，显然前后句是倒行逆施的因果关系。
（5）颈联在艺术表现手法有何特点？
明确：对比
2.杨妃“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲？
明确：海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
（1）玄宗派人招魂，方士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语和句子戳破了这种说法？
明确：不可信，“徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，但今生一起缘分断绝，已是事实。
（2）这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想，这样写有什么好处？
明确：思杨妃之切，故有异常之举。这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲。
3.对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹？
明确：如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
（1）从内容上看前后句有什么特点？
明确：对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福。
（2）从语气上看又有什么特点？
明确：反问。贵为天子能保护自己的子民，何况自己心爱女人，但“不及卢家有莫愁”，这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况，问得有力，令人掩卷深思，其讥讽之意愈明。
4.小结上面讲内容的过程，先有“马嵬之变”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“义山之叹”，但诗歌在某篇布局上却不是这样的，说说《马嵬》诗的叙事结构上的特点？
明确：倒叙，从整体上倒叙使尺幅之间，一波三折；从局部上看倒叙突出因果。
5.小结
对比、倒叙和讥讽都是本诗的特点，请同学们当堂诵读并背诵全诗，领会其特点。
四、作业