4 灯笼 课件(共54张PPT) 2025-2026学年语文统编版八年级下册

(共54张PPT)
4.灯笼
义务教育教科书（部编版）
语文/八年级下册
教学目标
1.整体感知文章的主要内容，把握文章线索。（重点）
2.品味文中富于表现力的语言，分析文中多种表达方式的综合运用。（重点）
3.认识文中“灯笼”的民俗意义、文化价值，体会作者在文中寄寓的家国情怀。（难点）
导入新课
大家一起猜谜语：前窟窿，后窟窿，上下两个大窟窿。打一物。（灯笼）
灯笼是我们生活中常见的事物，当看到高高的大红灯笼，我们会有许多感想，今天我们就跟随作者吴伯箫去一睹《灯笼》的芳容。
自主预习——探新知
1.走进作者
吴伯箫（1906-1982），原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名散文家和教育家。1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村，逝于北京，是抗战时期伟大的文学家。他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《吴伯箫散文集》中。散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等。作品情感真挚深厚，描写朴实动人，结构严谨，语言清丽洗练。
2.背景解读
文章写于20世纪30年代中期，作者以散文的自由笔法，描写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对他乃至民族的重要意义。这些关于灯笼的记忆，既有文化上的，也有情感上的。作者顺着自己的思绪写来，意绪纷繁。
3.积累字词
（1）读读写写
zhēnɡ sònɡ（ ） lǐnɡ yù（ ） wò xuán（ ）
jìnɡ mù（ ） sī mù（ ） chànɡ wǎnɡ（ ）
锵然（ ） tuì sè（ ） liáo（ ）原
3.积累字词
（1）读读写写
zhēnɡ sònɡ（争讼） lǐnɡ yù（领域） wò xuán（斡旋）
jìnɡ mù（静穆） sī mù（思慕） chànɡ wǎnɡ（怅惘）
锵然（qiānɡ） tuì sè（褪色） liáo（燎）原
3.积累字词
（1）读读写写
熙熙然（ ） 暖róng róng（ ） 点缀（ ）
马前卒（ ） rén qínɡ shì ɡù（ ）
3.积累字词
（1）读读写写
熙熙然（xī） 暖róng róng（融融） 点缀（zhuì）
马前卒（cù） rén qínɡ shì ɡù（人情世故）
①斡旋：
②怅惘：
③静穆：
④幽悄：
⑤马前卒：
⑥人情世故：
（2）解释词语
①斡旋：调停，调解。
②怅惘：惆怅迷惘;心里有事，没精打采。
③静穆：安静庄严。
④幽悄：幽深寂静。
⑤马前卒：比喻在前面奔走效力的人。
⑥人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
（2）解释词语
1.阅读课文，给文章划分层次并概括层义。
第一部分（1）：开篇说“火”，为下文写“灯笼”做铺垫，表明小孩以及人类追求光明的普遍特点。
第二部分（2～11）：文章主体，具体说“灯笼”。
第三部分（12）：结尾说“火”，抒发作者的爱国情怀。
深度解读——探内容
【探究一】整体感知，厘清脉络
2.作者在文中说：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”请厘清本文作者有关灯笼的记忆。注意：尽量运用原文的词句，或者模仿作者的语言风格来写。
段落 关于“灯笼”的记忆 寄寓的情思
2
3
4、5
6
7
段落 关于“灯笼”的记忆 寄寓的情思
2 话说灯笼：联想早年许多与灯笼相关的事件。 欣喜向往
3
4、5
6
7
2.作者在文中说：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”请厘清本文作者有关灯笼的记忆。注意：尽量运用原文的词句，或者模仿作者的语言风格来写。
段落 关于“灯笼”的记忆 寄寓的情思
2 话说灯笼：联想早年许多与灯笼相关的事件。 欣喜向往
3 祖父夜行：挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故。 祖孙情深
4、5
6
7
2.作者在文中说：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”请厘清本文作者有关灯笼的记忆。注意：尽量运用原文的词句，或者模仿作者的语言风格来写。
段落 关于“灯笼”的记忆 寄寓的情思
2 话说灯笼：联想早年许多与灯笼相关的事件。 欣喜向往
3 祖父夜行：挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故。 祖孙情深
4、5 慈母之爱：接过母亲递给的纱灯上下灯学。 母子情切
6
7
2.作者在文中说：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”请厘清本文作者有关灯笼的记忆。注意：尽量运用原文的词句，或者模仿作者的语言风格来写。
段落 关于“灯笼”的记忆 寄寓的情思
2 话说灯笼：联想早年许多与灯笼相关的事件。 欣喜向往
3 祖父夜行：挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故。 祖孙情深
4、5 慈母之爱：接过母亲递给的纱灯上下灯学。 母子情切
6 乡俗还愿：村头红灯高照，慰藉孤行客。 孤客心暖
7
2.作者在文中说：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”请厘清本文作者有关灯笼的记忆。注意：尽量运用原文的词句，或者模仿作者的语言风格来写。
段落 关于“灯笼”的记忆 寄寓的情思
2 话说灯笼：联想早年许多与灯笼相关的事件。 欣喜向往
3 祖父夜行：挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故。 祖孙情深
4、5 慈母之爱：接过母亲递给的纱灯上下灯学。 母子情切
6 乡俗还愿：村头红灯高照，慰藉孤行客。 孤客心暖
7 元宵张灯：元宵节跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦。 节日情浓
2.作者在文中说：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”请厘清本文作者有关灯笼的记忆。注意：尽量运用原文的词句，或者模仿作者的语言风格来写。
段落 关于“灯笼”的记忆 寄寓的情思
8
9
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2.作者在文中说：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”请厘清本文作者有关灯笼的记忆。注意：尽量运用原文的词句，或者模仿作者的语言风格来写。
段落 关于“灯笼”的记忆 寄寓的情思
8 族姊远嫁：进士第的官衔灯高照朱门。 感伤浮沉
9
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2.作者在文中说：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”请厘清本文作者有关灯笼的记忆。注意：尽量运用原文的词句，或者模仿作者的语言风格来写。
段落 关于“灯笼”的记忆 寄寓的情思
8 族姊远嫁：进士第的官衔灯高照朱门。 感伤浮沉
9 朱红描字：在纱灯上描红。 迷恋乡俗
10
11
2.作者在文中说：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”请厘清本文作者有关灯笼的记忆。注意：尽量运用原文的词句，或者模仿作者的语言风格来写。
段落 关于“灯笼”的记忆 寄寓的情思
8 族姊远嫁：进士第的官衔灯高照朱门。 感伤浮沉
9 朱红描字：在纱灯上描红。 迷恋乡俗
10 献帝灯笼：想象宫灯的样子和宫灯下的景象。 岁月沧桑
11
2.作者在文中说：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”请厘清本文作者有关灯笼的记忆。注意：尽量运用原文的词句，或者模仿作者的语言风格来写。
段落 关于“灯笼”的记忆 寄寓的情思
8 族姊远嫁：进士第的官衔灯高照朱门。 感伤浮沉
9 朱红描字：在纱灯上描红。 迷恋乡俗
10 献帝灯笼：想象宫灯的样子和宫灯下的景象。 岁月沧桑
11 灯笼下马前卒：联想到挑灯看剑的名将，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。 爱国情怀
2.作者在文中说：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”请厘清本文作者有关灯笼的记忆。注意：尽量运用原文的词句，或者模仿作者的语言风格来写。
3.“灯笼”在课文中起怎样的作用？
①起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关；
②寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
1.本文是20世纪30年代的散文名篇，其语言清新典雅而含蓄蕴藉，是文学的典范。请同学们按照要求赏析下面的句子。
【探究二】品析语言，分析手法
（示例）将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮光非常喜欢，使内容生动形象，浅显易懂，能激发读者的阅读兴趣。
（1）虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。（任选角度赏析）
不好。原句使用了比喻的修辞手法，将回忆的思绪比作一张网，生动形象地写出了“我”与灯笼结下的缘分之多，突出了“我”对灯笼的怀念之情。而改后的句子语言平淡，没有新意。
（2）文章第2段“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句改成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”好不好？为什么？
（示例）将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对灯笼的情有独钟。
（3）连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。（任选角度赏析）
运用排比的修辞手法，连用五个“想起”，表明作者与灯笼的缘结得很多，同时也可以看出作者对灯笼的喜爱，增强了语势。
（4）提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火；村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑、花脸、《司马懿探山》。（从修辞的角度赏析）
运用双关的修辞手法，“朱门褪色”表面写族姊家华贵的朱门颜色变得暗淡了，实际上是写族姊的家族已渐衰败，表明灯笼记录着岁月的沧桑。
（5）“进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了”运用了什么修辞手法？有什么作用？
2.散文作品中，作者抒发情感的方式有很多种，常用的方法就是综合运用多种表达方式。品读课文，圈画出文中运用不同表达方式的语句，并进行分析。
（1）第1段开头说：“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”这是议论。接下来说“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了”，这是叙述。这种先议后叙，就是叙与议的结合。
（2）第2段叙述早年乡村“灯笼”的一个个影像，末尾说：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”这是议论，既总结这一段的内容，又表明脑中相关记忆之丰满，表达一种怀念的情感。
（3）第3段叙述祖父外出半夜回家的情景，最后说：“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。”这是议论，如前所述，“静穆”写出了环境氛围，“思慕”抒发了深厚的情感。
（4）最重要的叙议结合是在课文末尾，在叙述“塞外点兵”
“吹角连营”“将军在挑灯看剑”以及历史上几位保家卫国的将领之后，顺势发出誓言：“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”这是议论，抒发情感，表明心愿。最后一段同样是议论：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”顺承上一段的意思进一步抒情明志，强化了课文的主题表达，提升了课文的思想境界。如果舍去最后一段，仅有上一段的抒情明志，那么情感表达过于隐晦，文章主旨含混不清。
探究小结
课文综合运用了记叙、描写、议论和抒情等表达方式。不论是从叙到议，还是从议到叙，都是自然融洽地过渡转换的，丝毫不见生硬的拼凑。夹叙夹议，叙议有机结合，是散文中常见的写作手法，在本文中体现得非常充分。不过本文的特别之处，在于以叙为主，以议为辅，给读者更多的形象感，点明段意和文意的抒情句、议论句很少，这就是吴伯箫的散文风格。
3.“以小见大”是本文最显著的写作手法，试简要分析。
本文先从“小”写起：①事物之小。“灯笼”，可以说是作者早年乡村生活中的一个微小事物。②人物之小。文中的人物也是一些微末之人，作者重点描写了祖父、母亲等，其人其事都湮没在时间的尘埃中。③事件之小。如“三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音”“去看庆丰酒店的跑马灯”等，都是细碎之事。④情感的细微。抒情的切入点小，从细小的事物中体会出一些温暖的爱、由衷的喜、不可遏制的神往等。本文的小中见大，体现为由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。这就是所谓“兴寄”“兴托”。
1.灯笼作为一种传统的民间工艺品，在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。在中国人眼中，灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺，象征着幸福、光明、圆满和富贵。围绕灯笼，课文写了哪些有关民俗文化、传统文化的内容？
【探究三】探究民俗，体悟情感
内容分类 段落 相关描述 蕴含的意义
村民 日常 生活 1
3
5、9
乡村 艺术 表演 2
6
内容分类 段落 相关描述 蕴含的意义
村民 日常 生活 1 大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。
3
5、9
乡村 艺术 表演 2
6
内容分类 段落 相关描述 蕴含的意义
村民 日常 生活 1 大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。
3 “我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故-雪夜驰马，荒郊店宿”。
5、9
乡村 艺术 表演 2
6
内容分类 段落 相关描述 蕴含的意义
村民 日常 生活 1 大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。
3 “我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故-雪夜驰马，荒郊店宿”。
5、9 在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等。
乡村 艺术 表演 2
6
内容分类 段落 相关描述 蕴含的意义
村民 日常 生活 1 大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。 “灯笼”与村民的生活不可分割，给人以温暖。
3 “我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故-雪夜驰马，荒郊店宿”。
5、9 在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等。
乡村 艺术 表演 2
6
内容分类 段落 相关描述 蕴含的意义
村民 日常 生活 1 大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。 “灯笼”与村民的生活不可分割，给人以温暖。
3 “我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故-雪夜驰马，荒郊店宿”。
5、9 在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等。
乡村 艺术 表演 2 “村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑、花脸、《司马懿探山》”。
6
内容分类 段落 相关描述 蕴含的意义
村民 日常 生活 1 大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。 “灯笼”与村民的生活不可分割，给人以温暖。
3 “我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故-雪夜驰马，荒郊店宿”。
5、9 在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等。
乡村 艺术 表演 2 “村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑、花脸、《司马懿探山》”。
6 “乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”。
内容分类 段落 相关描述 蕴含的意义
村民 日常 生活 1 大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。 “灯笼”与村民的生活不可分割，给人以温暖。
3 “我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故-雪夜驰马，荒郊店宿”。
5、9 在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等。
乡村 艺术 表演 2 “村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑、花脸、《司马懿探山》”。 “灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。
6 “乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”。
内容分类 段落 相关描述 蕴含的意义
乡村 年节 景象 7
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历史 文化 7
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10
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内容分类 段落 相关描述 蕴含的意义
乡村 年节 景象 7 “金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”。
8
历史 文化 7
8
10
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内容分类 段落 相关描述 蕴含的意义
乡村 年节 景象 7 “金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”。
8 “族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”。
历史 文化 7
8
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内容分类 段落 相关描述 蕴含的意义
乡村 年节 景象 7 “金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”。 “灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐。
8 “族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”。
历史 文化 7
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内容分类 段落 相关描述 蕴含的意义
乡村 年节 景象 7 “金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”。 “灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐。
8 “族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”。
历史 文化 7 “唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了”。
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内容分类 段落 相关描述 蕴含的意义
乡村 年节 景象 7 “金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”。 “灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐。
8 “族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”。
历史 文化 7 “唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了”。
8 “《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”。
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内容分类 段落 相关描述 蕴含的意义
乡村 年节 景象 7 “金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”。 “灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐。
8 “族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”。
历史 文化 7 “唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了”。
8 “《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”。
10 “……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂＇的汉献帝也许有灯笼做伴”。
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内容分类 段落 相关描述 蕴含的意义
乡村 年节 景象 7 “金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”。 “灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐。
8 “族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”。
历史 文化 7 “唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了”。
8 “《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”。
10 “……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂＇的汉献帝也许有灯笼做伴”。
11 “那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”。
内容分类 段落 相关描述 蕴含的意义
乡村 年节 景象 7 “金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”。 “灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐。
8 “族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”。
历史 文化 7 “唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了”。 “灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分。
8 “《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”。
10 “……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂＇的汉献帝也许有灯笼做伴”。
11 “那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”。
2.“灯笼”在作者的记忆里，蕴含着太多的美好。灯笼是祖父讲的故事，是母亲疼爱的温暖，是元宵节张灯结彩的热闹，是族姊远嫁的岁月沧桑，是纱灯上描红的惬意……但课文抒发的情感仅仅是对故乡和故乡亲人的怀念吗？
不是。作者回顾往昔经历，抒发了悠悠思乡情，又引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，展现出拳拳报国之心和与时代同呼吸、共命运的担当精神。
背景资料
本文写于20世纪30年代中期，当时正值抗日战争时期。“九一八”的炮火击碎了无数文人的美好幻想，而国民党政府却采取“不抵抗”政策。在这一时期，吴伯箫的散文时常回荡着爱国主义旋律。他热切地盼望全国人民奋起抗击侵略者的时刻早日到来，那时自己愿做一名“马前卒”。
探究小结
诸多的记忆，其实都和乡情民俗有关，作者用“灯笼”贯穿这些乡情民俗，使“灯笼”既包含个人情感，又有文化内涵，显示出作者巧妙的构思。
课堂小结
本文是一篇优美的散文，作者通过对灯笼的回忆，写出了喜爱灯笼的原因，表达了作者对当时时局的担心，也表达了作者要报效祖国的决心。文章思路清晰，是值得借鉴的一篇好文章。希望同学们认真去阅读。
拓展延伸
课外阅读吴伯箫的其他散文，如《南泥湾》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，试比较与本文的风格有什么异同点。