Unit 2 Where is my pen？教案（表格式）

Unit 2 Where is my pen
第一课时
教学内容 A Look，Listen and Say　　B Listen and Learn　　C Let’s Act
教学目标 1.能听、说、认读单词pen, pencil, ruler, eraser, bag, desk, chair；能掌握方位介词on, in, under, near的含义及用法，熟练运用“—Where is my… —It’s + 方位介词短语”句型询问并回答物品的位置。 2.能听懂、会说A部分的对话，理解对话中“寻找物品”的语境。 3.通过情境游戏培养学生用英语询问物品位置的兴趣，提升语言运用能力。
教学重点 1.能理解并掌握本课时的物品词汇、方位介词及核心句型。 2.能准确运用句型询问和描述单个物品的位置。
教学难点 1.方位介词on, in, under的含义区分及正确运用。 2.句型中物品名词与方位介词短语的搭配使用。 3.在真实语境中自然运用句型询问物品位置。
教学准备 多媒体课件、文具类教学卡片、实物文具（钢笔、铅笔、尺子等）、书桌、书包、椅子道具、音频
教学过程
Step 1：Warm-up & Revision 1.Greetings 师生相互问候，如T: “Good morning, boys and girls! How are you today ” Ss: “I’m fine, thank you.” 2.Free talk 教师出示实物文具，引导学生用旧知回答，如T（举钢笔）：“What’s this ” Ss: “It’s a pen.”，随后创设情境：“Oh no! I can’t find my pen. Today we’ll learn to ask and talk about where things are.”引出新课。 Step 2：Presentation & Practice A Look，Listen and Say 1.学习新词汇和句型。 （1）教师将钢笔放在书桌上，板书、教授方位介词on，搭配短语on the desk，带读并强调介词含义；依次演示：把铅笔放进书包（in the bag）、把尺子放在椅子下（under the chair）、把橡皮放在书桌旁（near the desk），教授in, under, near三个介词及对应短语，结合实物让学生直观理解。 （2）引出核心句型：T（假装找钢笔）：“Where is my pen ” 引导学生观察位置回答“It’s on the desk.”，板书句型并带读，强调句型的语调变化。 2.教师播放A部分录音，学生边听边圈出对话中出现的文具和方位短语。 3.教师讲解课文，核对学生圈出的内容，梳理对话中“寻找文具”的逻辑。 4.再次播放录音，学生跟读，教师关注学生介词的发音及句型语调，及时矫正。 5.学生小组内分角色表演对话。 B Listen and Learn 1.教师用课件展示B部分图片，引导学生用核心句型描述图中文具的位置，如“The ruler is under the chair.”，巩固新学词汇和句型。 2.补充拓展词汇：pencil-box，教授短语in the pencil-box，板书并带读。 3.播放B部分录音，学生跟读，强化“物品+位置”的表达。 4.教师随机将文具放在教室不同位置，提问“Where is the… ”，学生集体回答。 C Let’s Act 1.教师板书句型：—Where is my… —It’s…。 2.展示C部分图片，用句型提问，检查学生掌握情况，如T: “Where is her eraser ” Ss: “It’s near the bag.” 3.教师做“藏文具”游戏：将文具藏在教室角落，学生用句型提问寻找；随后邀请学生上台藏文具，台下学生问答。 4.学生两人一组，一人藏自己的文具，另一人用句型询问位置，教师选2～3组上台表演
Step 3：Consolidation & Extension 教师用课件呈现卧室场景图片（床上有玩具熊、书桌里有漫画书、椅子下有足球），学生分组观察图片，用“—Where is the… —It’s…”编对话。教师选3～4组上台表演，之后引导学生描述自己书包里文具的位置，如“My pencil is in my bag.”
Step 4：Summary & Homework 1.总结本课时所学的文具词汇、方位介词及核心句型，强调“询问物品位置”的表达逻辑。 2.作业：（1）听录音，熟读A、C部分对话； （2）记背B部分的文具词汇和方位短语； （3）画一幅“我的书桌”的画，并用英语简单描述3种文具的位置
板书设计 Unit 2 Where is my pen 文具词汇：pen pencil ruler eraser bag pencil-box 方位介词：on in under near —Where is my pen —It’s on the desk.
教学反思
本课时通过实物演示、藏文具游戏让学生直观理解方位介词的含义，多数学生能掌握核心句型及常见文具词汇，但部分学生对in和under的区分容易混淆，后续需通过更多实物操作练习强化。情境游戏中学生参与积极性较高，可增加“帮同学找文具”的真实场景互动，让学生更自然地运用语言。
第二课时
教学内容 D Listen and Tick　　E Let’s Learn to Learn　　F Read and Act G Read and Write　　H Let’s Chant　　I Let’s Have Fun
教学目标 1.能熟练运用现在进行时的单、复数句型询问和描述物品位置；掌握文具词汇的复数形式（pencils, rulers等）；了解字母组合“er”在ruler, eraser等单词中的发音规律。 2.能借助插图理解F部分的故事内容，完成G部分的读写练习。 3.通过歌谣、游戏巩固物品位置的表达，提升语言综合运用能力。
教学重点 1.能完成G部分的读写练习，掌握现在进行时的复数句型“Where are… They’re…”。 2.能在多样情境中熟练运用单、复数句型描述物品位置。
教学难点 1.文具词汇的复数变化及发音。 2.单、复数句型的灵活转换（is→are, It’s→They’re）。 3.在读写任务中准确运用方位介词描述多个物品的位置。
教学准备 多媒体课件、单复数教学卡片、实物文具、音频、小组任务单
教学过程
Step 1：Warm-up & Revision 1.Greetings 师生相互问候。 2.Revision （1）检查作业，选2～3名学生展示“我的书桌”画作并描述文具位置。 （2）“快速抢答”游戏：教师说出方位短语，学生快速指出教室中对应位置；或教师指出文具位置，学生用核心句型回答
Step 2：Presentation & Practice D Listen and Tick 1.引导学生观察D部分插图，明确听力任务：判断录音中文具的位置是否与图片一致。 2.播放听力音频，学生边听边勾选。 3.师生核对答案，教师分析听力中出现的复数句型“What are they doing ”，讲解be动词are的用法。 4.引导学生模仿录音语调，创编多人动作的对话。 E Let’s Learn to Learn 1.教师展示多支铅笔，教授复数词汇pencils，讲解名词复数的变化规则（一般直接加-s），板书并带读；依次呈现rulers, erasers等复数词汇。 2.引出复数句型：T（举起多支铅笔）：“Where are my pencils ” 引导学生回答“They’re in the pencil-box.”，强调单复数句型的转换要点。 3.引导学生观察教室中多个文具的位置，用复数句型问答：“Where are the rulers They’re on the teacher’s desk.” F Read and Act 1.教师用动画呈现F部分“教室找文具”的故事，让学生初步描述图中文具的位置。 2.播放录音，学生听后回答问题： （1）Where is Amy’s pen （2）Where are Tom’s rulers 3.教师逐图讲解故事，梳理情节，巩固单、复数句型的运用。 4.再次播放录音，学生逐句跟读，模仿语调。 5.活动：（1）师生分角色对话；（2）小组内给故事配音。 G Read and Write 1.展示G部分插图，提问：“What can you see in the classroom Where are the things ” 2.学生阅读短文，圈出文中描述物品位置的短语，完成填空练习。 3.教师讲解短文，教授新单词classroom, floor，强调书写规范。 4.师生核对答案，学生仿写句子：“My ______ are ______.” H Let’s Chant 1.出示卡片：ruler, eraser, teacher, sister，教授字母组合“er”的发音/ (r)/，带读单词。 2.播放H部分歌谣录音，学生整体感知旋律。 3.再次播放录音，学生跟读，体会“er”的发音。 4.分组比赛演唱歌谣，加深发音记忆。 I Let’s Have Fun 1.教师呈现I部分“班级储物柜”图片，引导学生观察多个物品的位置。 2.学生四人一组，一人扮演“管理员”提问：“Where are the… ” 其余三人用复数句型回答，如： Manager: Where are the storybooks S1: They’re in the blue locker. Manager: Where are the crayons S2: They’re under the table.
Step 3：Consolidation & Extension “整理书包大挑战”活动：学生小组合作，将多种文具放入书包、书桌等位置，用单、复数句型描述所有物品的位置，要求包含至少3种不同方位介词。教师点评各组表演，重点关注句型的正确运用和介词的准确性。
Step 4：Summary & Homework 1.总结本单元单、复数句型的运用，文具词汇的单复数变化及“er”的发音。 2.作业：（1）听录音，熟读本单元内容； （2）完成练习册Unit 2； （3）写5句话描述自己书包里多个文具的位置
板书设计 Unit 2 Where is my pen 复数词汇：pencils rulers erasers bags —Where are my pencils —They’re in the pencil-box. 字母组合er: / (r)/ ruler eraser teacher sister 名词复数变化规则：一般直接加-s
教学反思
本课时通过听力、故事、歌谣、游戏等多种形式巩固物品位置的综合表达，学生对复数句型的掌握较好，但部分学生在单复数转换时易混淆be动词的用法，需在后续练习中针对性强化。读写练习中，学生的仿写句子较规范，但在描述多个物品位置时，部分学生易遗漏方位介词，需提醒学生牢记“物品+位置”的表达结构。歌谣和管理员游戏极大提升了课堂趣味性，学生参与度高，可增加更多“整理房间”“整理书架”等生活化的任务型活动，进一步提升语言运用能力。