Unit 9 What can you do in Sanya？教案（表格式）

Unit 9 What can you do in Sanya
第一课时
教学内容 A Look，Listen and Say　　B Listen and Learn　　C Let’s Act
教学目标 1.能听、说、认读单词/短语：swim in the sea, surf, play beach volleyball, eat fresh seafood, take photos, build sandcastles；能熟练运用“—What can you do in Sanya —I can…”句型询问并表达在三亚能进行的活动。 2.能听懂、会说A部分的对话，理解对话中关于海边活动的语境。 3.通过三亚旅行情境创设，培养学生用英语描述假期活动的兴趣，提升语言运用能力。
教学重点 1.能理解并掌握本课时的海边活动词汇及核心句型。 2.能准确运用情态动词can询问和表达自己能进行的海边活动。
教学难点 1.情态动词can与动词原形的搭配运用（如I can swim，不能加ing）。 2.在真实的旅行语境中自然运用句型描述活动。 3.较复杂短语如“eat fresh seafood”的准确发音与运用。
教学准备 多媒体课件（三亚风景、活动图片/视频）、教学卡片、实物道具（游泳圈模型、迷你排球、贝壳）、音频、绘画纸
教学过程
Step 1：Warm-up & Revision 1.Greetings 师生相互问候，如T: “Good morning, boys and girls! Do you like holidays ” Ss: “Yes!” 2.Free talk & Lead-in 教师播放三亚海边风景短视频，提问：“Look! This is Sanya, a beautiful city by the sea. Have you been to the sea What can you do there ” 引导学生用简单英语回答，随后引出新课：“Today we’ll learn to talk about what we can do in Sanya.” Step 2：Presentation & Practice A Look，Listen and Say 1.学习新词汇和句型。 （1）教师展示三亚游泳的图片，板书、教授短语swim in the sea，带读并强调情态动词can的用法：“I can swim in the sea.” （2）依次展示图片/道具：冲浪（surf）、打沙滩排球（play beach volleyball）、吃新鲜海鲜（eat fresh seafood）、拍照（take photos）、堆沙堡（build sandcastles），教授词汇及短语，重点纠正长短语的发音。 （3）引出核心句型：T（指向冲浪图片）：“What can you do in Sanya ” 引导学生回答“I can surf.”，板书句型并带读，强调can后接动词原形的规则。 2.教师播放A部分录音，学生边听边圈出对话中出现的活动短语。 3.教师讲解课文，核对学生圈出的内容，梳理对话逻辑（讨论三亚旅行的活动计划）。 4.再次播放录音，学生跟读，教师关注短语发音及句型语调，及时矫正。 5.学生小组内分角色表演对话。 B Listen and Learn 1.教师用课件展示B部分三亚活动图片，引导学生用核心句型描述，如“I can build sandcastles.”，巩固新学词汇和句型。 2.补充拓展短语：collect beautiful shells（捡漂亮贝壳），板书并带读。 3.播放B部分录音，学生跟读，强化短语及句型表达。 4.教师随机出示词汇卡片，学生快速用句型回答：“I can...” C Let’s Act 1.教师板书句型：—What can you do in Sanya —I can…。 2.展示C部分图片，用句型提问，检查学生掌握情况，如T: “What can he do in Sanya ” Ss: “He can play beach volleyball.” 3.教师做动作（如模仿游泳），学生用句型问答；随后学生上台做动作，台下学生问答。 4.学生两人一组，一人指图片或说提示，另一人用句型问答，教师选2～3组上台表演
Step 3：Consolidation & Extension 教师用课件呈现三亚一日游场景图片（上午游泳、中午吃海鲜、下午堆沙堡），学生分组观察图片，用“—What can you do in the morning/afternoon —I can…”编对话。教师选3～4组上台表演，之后引导学生描述自己去海边最想做的3件事，如“I can swim in the sea and eat fresh seafood.”
Step 4：Summary & Homework 1.总结本课时所学的海边活动短语及核心句型，强调情态动词can后接动词原形的规则。 2.作业：（1）听录音，熟读A、C部分对话； （2）记背B部分的活动短语； （3）画一幅“我在三亚的一天”的画，并用英语简单描述画中的活动
板书设计 Unit 9 What can you do in Sanya swim in the sea　surf　play beach volleyball eat fresh seafood　take photos　build sandcastles —What can you do in Sanya —I can swim in the sea. 情态动词can：后接动词原形
教学反思
本课时通过三亚旅行情境引入，直观的图片和道具让学生快速理解海边活动词汇，多数学生能掌握核心句型及短语，但部分学生对“eat fresh seafood”这类长短语的发音不够流畅，后续需强化带读。在情境对话创编中，学生参与积极，但部分学生表达较单一，可引导拓展更多活动组合。整体课堂趣味性较强，可增加更多真实旅行场景的互动，让学生更自然地运用语言。
第二课时
教学内容 D Listen and Tick　　E Let’s Learn to Learn　　F Read and Act G Read and Write　　H Let’s Chant　　I Let’s Have Fun
教学目标 1.能熟练运用情态动词can的单、复数句型询问和描述活动；掌握字母组合“oo”在cool, pool, food等单词中的发音规律；拓展三亚特色活动词汇（如diving, windsurfing）。 2.能借助插图理解F部分的三亚旅行故事内容，完成G部分的读写练习。 3.通过歌谣、任务型游戏巩固can的综合运用，提升语言综合表达能力。
教学重点 1.能完成G部分的读写练习，掌握can的复数句型“What can they do They can…”。 2.能在多样情境中熟练运用can描述他人或群体能进行的海边活动。
教学难点 1.情态动词can在单、复数句型中的灵活转换（I can→They can）。 2.在读写任务中准确运用can的句型表达活动。 3.字母组合“oo”在不同单词中的发音区分（如cool/u /与book/ /，本课时聚焦/u /）。
教学准备 多媒体课件、听力音频、读写任务单、词汇卡片、小组活动道具（旅行计划书）
教学过程
Step 1：Warm-up & Revision 1.Greetings 师生相互问候。 2.Revision （1）检查作业，选2～3名学生展示“我在三亚的一天”画作并描述活动。 （2）“能力大比拼”游戏：教师说活动短语，学生快速做出动作并说“I can...”；或学生分组竞赛，一人做动作，组员用句型猜出活动
Step 2：Presentation & Practice D Listen and Tick 1.引导学生观察D部分插图（三亚旅行的不同场景），明确听力任务：判断图中人物能做的活动，勾选对应选项。 2.播放听力音频，学生边听边勾选。 3.师生核对答案，教师分析听力中出现的复数句型“What can they do in Sanya ”，讲解They can...的用法。 4.引导学生模仿录音语调，创编多人三亚旅行的对话。 E Let’s Learn to Learn 1.教师展示图片：潜水（diving）、帆板运动（windsurfing），教授新词汇，板书并带读，结合复数句型练习：“What can they do They can go diving.” 2.拓展短语：watch the sunset（看日落），强化复数句型运用。 3.引导学生观察教室中同学的特长，用复数句型问答：“What can they do They can play basketball.” F Read and Act 1.教师用动画呈现F部分“三亚家庭旅行”故事，让学生初步描述图中家人的活动。 2.播放录音，学生听后回答问题： （1）What can Mum do in Sanya （2）What can the children do 3.教师逐图讲解故事，梳理情节，巩固单、复数句型。 4.再次播放录音，学生逐句跟读，模仿语调。 5.活动：（1）师生分角色对话；（2）小组内给故事配音。 G Read and Write 1.展示G部分插图（三亚旅行日记配图），提问：“What can you see in the picture What can they do ” 2.学生阅读短文，圈出文中描述活动的短语，完成填空练习（如“They can ______ in the sea.”）。 3.教师讲解短文，教授新单词diary, sunset，强调书写规范。 4.师生核对答案，学生仿写句子：“My friends can ______ in Sanya.” H Let’s Chant 1.出示卡片：cool, pool, food, moon，教授字母组合“oo”的发音/u /，带读单词，对比简单提及book/ /的发音差异。 2.播放H部分关于海边活动的歌谣录音，学生整体感知旋律。 3.再次播放录音，学生跟读，体会“oo”的发音。 4.分组比赛演唱歌谣，加深发音记忆。 I Let’s Have Fun 1.教师呈现I部分“三亚旅行团”场景图片，引导学生观察不同群体的活动。 2.学生四人一组，一人扮演旅行导游提问：“What can we do in Sanya ” 其余三人用can的句型回答并设计行程，如： Guide: What can we do in the morning S1: We can swim in the sea. Guide: What can we do at noon S2: We can eat fresh seafood.
Step 3：Consolidation & Extension “三亚旅行策划师”活动：学生小组合作，设计一份2天的三亚旅行计划，用can的单、复数句型描述每天的活动，要求包含至少4种不同活动。教师点评各组计划，重点关注句型的正确运用和活动的合理性。
Step 4：Summary & Homework 1.总结本单元can的单复数句型、三亚活动词汇及字母组合“oo”的发音/u /。 2.作业：（1）听录音，熟读本单元内容； （2）完成练习册Unit 9； （3）写5句话描述自己和朋友去三亚能做的事
板书设计 Unit 9 What can you do in Sanya diving　windsurfing　watch the sunset —What can they do in Sanya —They can eat fresh seafood. 字母组合oo: /u / cool pool food moon 情态动词can：后接动词原形，单复数转换：I can→They can
教学反思
本课时通过听力、故事、歌谣、旅行策划游戏等多种形式巩固can的综合运用，学生对复数句型的掌握较好，但在描述群体活动时，部分学生易遗漏can，需提醒牢记句型结构。读写练习中，学生的仿写句子较规范，但长短语的书写仍有错误，需强化词汇拼写。旅行策划游戏极大提升了课堂参与度，学生的创意丰富，可增加更多生活化的任务（如制作旅行海报），进一步提升语言运用的实践性。字母组合“oo”的发音多数学生能掌握，但需后续补充对比练习区分不同发音。