17 壶口瀑布 课件(共46张PPT) 2025-2026学年语文统编版八年级下册

(共46张PPT)
17.壶口瀑布
义务教育教科书（部编版）
语文/八年级下册
教学目标
1.领会文中所写黄河精神的内涵，激发热爱黄河、热爱中华民族的感情。（重点）
2.感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。（重点）
3.把握游记的基本要素，为整个单元的学习奠定良好的知识、方法基础。 （重点）
4.反复品读文章语言，学习作者遣词造句的方法，体会课文的风格特点。（难点）
第1课时
课时目标
1.结合课文的学习，引导学生了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。（重点）
2.理解和把握文章内容，理清作者的行文思路。（重点）
3.感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。（难点）
导入新课
黄河，被称作中华民族的母亲河，自古以来就有无数文人歌咏赞颂。壶口则是黄河的一个特殊景点，甚至有“未过壶口不成河”的说法。它特殊在哪里呢？请同学们阅读教材中“预习”的第一条的第一句话。
壶口瀑布位于黄河中游秦晋大峡谷，河床至此非常狭窄，形如“壶口”，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地。
梁衡先生在这里看见了什么呢？课文开篇，作者自述曾两次到过壶口。为什么要去两次？为什么又要把两次所见都写进文章里？速读课文，查明原因。
自主预习——探新知
1.走进作者
梁衡(1946—),山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。他历任《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长等职,现任《人民日报》副总编辑、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。
2.背景解读
壶口瀑布位于山西吉县,是我国的第二大瀑布,浩渺的黄河水由500多米宽突然收缩到40多米,从30多米落差的壶口飞流直下,奔泻于十里龙槽,据说,此景如壶注水,故名“壶口”。这是何等壮观的巨壶啊,有如神来之手掂起一壶黄水倾天而倒,看那冲天的巨浪咆哮着、翻滚着、喷射着,猛烈地左击右打两边的石壁,狂放地奔腾向前,像浊流化成的利剑,划开两岸的河床。走进瀑口,只见激浪滔天,水气弥漫,真有惊涛拍岸,浊浪排空,倒卷半天云烟之势。站在水流最急的瀑口,只见高远奋发的黄河像卷起一阵飓风,急速地从身边呼啸而过,仿佛一不留神,就会被激流卷走。夏秋两季,壶底急升随风而动的彩虹,使悬泻天地间的瀑布更具雄浑的美感。
3.积累字词
（1）读读写写
铸( ) ɡào jiè( ) 推搡( )　 横溢( )　
霎时( ) 　chí chěnɡ( ) 　汩汩( )
漩涡( ) 寒噤( ) 迂回(yū) 潺潺( )
wù ǎi( ) 湿漉漉( ) qián hū hòu yōnɡ( ) 怒不可遏( ) zhèn ěr yù lónɡ( )
3.积累字词
（1）读读写写
铸(zhù) ɡào jiè(告诫) 推搡(sǎnɡ)　 横溢(yì)　
霎时(shà) 　chí chěnɡ(驰骋) 　汩汩(gǔ)
漩涡(xuán wō) 寒噤(jìn) 迂回(yū) 潺潺(chán)
wù ǎi(雾霭) 湿漉漉(lù) qián hū hòu yōnɡ(前呼后拥) 怒不可遏(è) zhèn ěr yù lónɡ(震耳欲聋)
①寒噤：
②汩汩：
③震耳欲聋:
④前呼后拥:
⑤怒不可遏:
（2）解释词语
（2）解释词语
①寒噤：寒战。
②汩汩：形容水流动的声音。
③震耳欲聋:形容声音很大,耳朵都快震聋了。
④前呼后拥:旧时形容官员出行,随从的人很多。
⑤怒不可遏:愤怒得不能抑制,形容愤怒到了极点。文中形容水势不可阻挡的样子。
1．作者先后两次观看壶口瀑布，分别是什么时期？哪次详写，哪次略写？
深度解读——探内容
【探究一】梳理行文思路，理解文章内容
（1）第一次是雨季，第二次是枯水季节。（2）第一次略写，第二次详写。
2.请梳理文章思路，划分层次。
第一部分（1）：总领全文，交代壶口瀑布的地理位置和作者观看的次数。
第二部分（2～5）：写作者两次观看壶口瀑布的经历及感受。
第三部分（6）：议论抒情，由壶口瀑布的形态联想到黄河伟大的性格。
3．作者为什么在写第二次观看壶口瀑布之前，还要写第一次来观看壶口瀑布的感受？
第一次是远眺，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体描写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势做铺垫。
4．作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石”？
作者之所以在写了壶口瀑布的水之后，又写“脚下的石”，其原因大致有四：第一，壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词；第二，从观景的角度来看，作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然；第三，作者所感慨的小小壶口却“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁-人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的；第四，写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样就改变了前面描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”所有可能带来的片面印象，将文章的境界翻上一层，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。
1．阅读课文，比较壶口瀑布在雨季和枯水季节有哪些不同，完成下面的表格。
【探究二】把握景物特点，探究写景角度
季节 声 势 景 感
雨季 （略写）
1．阅读课文，比较壶口瀑布在雨季和枯水季节有哪些不同，完成下面的表格。
【探究二】把握景物特点，探究写景角度
季节 声 势 景 感
雨季 （略写） 隐隐如雷，震耳欲聋。 “上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……” 水浸沟岸，雾罩乱石。 危险，气势磅礴，令人胆战心惊（惊心动魄），撼人心魄的壮美。
季节 声 势 景 感
枯水 季节 （详写）
季节 声 势 景 感
枯水 季节 （详写） 隆隆冲去，轰然而下。柔：汩汩如泉，潺潺成溪，哀哀打旋，如丝如缕。 “其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”“凝重”“猛烈”。 龙槽“深不可测”；大水“向龙槽里隆隆冲去”时“被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”。大水“向两边涌去”时，“平平的，大大的”，“如一卷飞毯从空抖落”。 “柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争”，有坚韧不拔的精神，雄伟壮阔，刚柔相济。
时间 立足点 写景角度 所见景物 写景手法
雨季
枯水季节
2．再读课文，结合作者对壶口瀑布的描写，完成下面的表格。
时间 立足点 写景角度 所见景物 写景手法
雨季 河滩 俯视 涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫……那河就像一锅正沸着的水。
枯水季节
2．再读课文，结合作者对壶口瀑布的描写，完成下面的表格。
时间 立足点 写景角度 所见景物 写景手法
雨季 河滩 俯视 涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫……那河就像一锅正沸着的水。
枯水季节 河心 平视 仰视 河心还有一条河……槽头入水处深不可测。
仰视
河水从五百米宽的河道上排排涌来……
俯视 突然脚下出现一条四十多米宽的深沟……
龙槽两边的河水、水雾、彩虹。
平视
脚下的石……被水凿得窟窟窍窍……
俯视
2．再读课文，结合作者对壶口瀑布的描写，完成下面的表格。
时间 立足点 写景角度 所见景物 写景手法
雨季 河滩 俯视 涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫……那河就像一锅正沸着的水。 定点换景
枯水季节 河心 平视 仰视 河心还有一条河……槽头入水处深不可测。
仰视
河水从五百米宽的河道上排排涌来……
俯视 突然脚下出现一条四十多米宽的深沟……
龙槽两边的河水、水雾、彩虹。
平视
脚下的石……被水凿得窟窟窍窍……
俯视
2．再读课文，结合作者对壶口瀑布的描写，完成下面的表格。
3．作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了独到的观察角度，写出了独特的景物特征。试结合课文做具体分析。
作者采用定点换景的写法，立足点是“河心”，先写水，后写石，视角反复转换。作者先俯视“河中有河”的龙槽，写“壶口”得名的原因，景物特点是“奇”；再仰观河面，看滚滚而来的黄河水，景物特点是“雄”；然后视线随河水由上至下，“跌入”龙槽，碎为水雾，景物特点是“险”。以上三个观察角度所见的景物特点都属于阳刚、崇高一类。接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，景物特点是多姿多彩；最后，视角转换到作者自己的立足点，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石，巨石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量，景物特点是震撼人心。文中描写的多个画面呈现出多种景物，有大有小，有远有近，有静有动；表现出多重意境，刚柔相济，层次分明，情景交融。这样就使得《壶口瀑布》展现出一种审美意义上的立体感。
【探究小结】通过提取信息，引导学生把握游记各要素的特点及要素之间的基本关系。初步感知课文独特的写景视角，把我所写景物的总体特点。最后通过表格进行小结，让学生形成理性思考。
课堂小结
本节课了解了文章的基本内容，理解作者谋篇布局的匠心，学习了详略的裁剪以及写景角度的不同。明白作者写雨季是为了引出枯水季节的描写，略写为详写蓄势，从而为我们平时写作提供了范本。在千百年的伟大历程里，宽厚忍耐、负重前行是中华民族的主要形象，但在遭遇压迫时，她也会展现出以力抗争、金刚怒目的一面。至此，作者又将思考由“人”延伸到了中华民族，激情飞越而意境壮美。
第2课时
课时目标
1. 仔细品味本文独具特色的语言，体会课文的风格特点。（重点）
2. 从不同角度体会课文作为游记散文的美感。（重点）
3. 领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。（难点）
导入新课
上节课我们找到了这篇游记散文的“文眼”“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。”作者以一句意味深长的点题句收束全文。这节课我们将走进这不同寻常的“一刹那”，去细品梁衡笔下“美哉，壮哉”的胜景。
精读课文，采用圈点批注的方法，从文中找出你认为写得好的词语或句段，并加以点评。
深度解读——探写法
【探究一】品读课文，鉴赏语言
（1）“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。”
点评：运用比喻、拟人、夸张的修辞手法，可以看到黄河之水波涛汹涌、威武雄壮、奔腾激越的情势，充溢着催人奋进、勇往直前的精神力量。运用“挤、撞、推、搡、呼、拥”等动词，可以看出黄河波浪数量很多、密度很大。动静结合，用山、天之静寂衬托瀑布奔腾之势。
（2）“它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。”
点评：运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了瀑布的气势磅礴。反复强调“跌”字，哪怕粉身碎骨也要勇往直前，表现了黄河百折不挠的精神。
（3）“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。”
点评：“跌、闹、挤、急”将黄河水人格化，赋予黄河以人的情态，从声音、横向宽度、纵向速度三方面，生动形象地描绘河水急坠的画面，用简短的句子，展现河水的动态美。
点评：运用排比的修辞手法，描绘出了黄河水流在龙槽两边滩壁上散开的画面，突出了河水纤细、柔和、优美的形态，赋予了黄河水流以生机和活力。其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的运用十分贴切，使文章灵动多姿。
（4）于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”
点评：运用比喻的修辞手法，将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水势变化之大。
（5）“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。”
1．“善于发现美”的法国雕塑家罗丹曾经说过：“美丽的风景之所以使人感动，不是因为它给人或多或少舒适的感觉，而是因为它引起了人们的思考。”面对壶口瀑布，作家梁衡陷入了沉思，阅读课文第4段最后两句话，找出“喜、怒、哀、怨、愁”指代的具体描写。
我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。
【探究二】悟读品读，把握情感
喜
怒
哀
怨 愁
喜
怒
哀
怨、愁
喜 而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。
怒 于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
哀 它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。
怨 愁 只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
2．游记散文，不是简单地写景叙事，而是作者在写景状物中寄寓自己的情感。阅读下面的语句，领会作者的感受与思考。
作者看壶口瀑布，由黄河集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，想到人的各种情感，想到了博大包容的胸怀，作者由自然联想到人，巧妙地把水的多样与人的多情联系起来。正因为如此，在作者笔下，黄河之水也被赋予人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄寓在对黄河之水的描写中。这种写法是“寓情于景，情景交融”。
（1）“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁-人的各种感情。”
第6段中，“博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”是作者对黄河个性的解读。运用拟人手法，用写人的词语来诠释黄河的个性，准确生动，易于理解。作者的思考有两个层次：一是黄河的个性是柔中带刚的，蕴蓄着无尽的力量，所以才能穿凿巨石，改变地貌；二是未经磨难不成材，黄河的个性也是在巨石的逼迫、抵拒中铸就的，甚至可以说“未过壶口不成河”。这两层思考让文章富有理性色彩，有了深度和质感。
（2）“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。”
作者写黄河，不仅仅是将它作为一条河来写，还赋予它一种无坚不摧、坚韧刚强的精神，这种精神，正是我们民族精神的象征。作者借景抒情，歌颂黄河即是歌颂伟大的中华民族精神。
3．作者为什么会由壶口瀑布想到中华民族？
4．【大单元勾连】诚如同学们所言，黄河水正是在和山石的搏斗中，汇聚了各种各样的情感；也正是在与山石的搏斗中，铸就了伟大的性格，她博大宽厚但绝不软弱。所以，作者写的不仅仅是黄河之水，更是一种人生的姿态，一种百折不挠、自强不息的精神。请同学们回顾，还有哪些我们学过的文章，作者由所叙述的事件、所描写的景物生发开来，表达了自己的感受和思考，从而使文章主题得到升华？
示例一：《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”一句，作者由花及人，产生思考，抒发感慨：个体的生命是有限的、短暂的，但无数个体汇成的群体，其生命是无限的、长久的。不要畏惧一时的不幸，要保持对美好生活的坚定信念，勇于战胜困难，创造美好的生活。这一思考使文章富有理性色彩。
示例二：《荷叶·母亲》结尾“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”运用比喻的修辞手法，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶，“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，强调母亲是保护子女度过人生路上坎坷与磨难的人，抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。
1．本文是一篇游记散文。通过学习，我们了解了游记散文的基本要素，就是所至、所见、所感。下面，让我们品读课文第3、4段，依照句式回答自己的“所得”，再次感受这篇游记的美。
句式：我看见了_____________________________美。
【探究三】体会美感，感悟启示
（示例一）我看见了作者定点换景多角度转换的层次美（宽河道-大深沟-窄龙槽——两边滩壁）。
（示例二）我看见了描写、记叙、抒情等相结合的表达方式美。
（示例三）我看见了比喻句的喻体都是宏大事物的选择美（如“千军万马”“平坦如席”“一卷飞毯”“一卷钢板”）。
（示例四）我看见了动词依序排列的气势美（如“拢”“冲“跌”“挤”“撞”“推”“呼”“搡”“拥”“碎”）。
（示例五）我看见了叠词运用的音韵美（如“推推搡搡”“汩汩”“潺潺”“哀哀”）。
【探究小结】梁衡曾说：“艺术美只存在于创造之中，重复旧套子，不论是重复自己还是别人，都绝对不会有美。”就游记而言，描写常人无从得见的景物固然有新意，但这样的景物毕竟不多。在描写人所常见、常被写入诗文的景物时，作者就必须主动进行艺术上的创新，用梁衡自己的话来说，就是要在“描写”“意境”“哲理”“语言”四个方面都实现自己的美学追求。通过刚才的探究实践，我们不难发现作者的这种追求在《壶口瀑布》一文中有着比较充分的体现。
课堂小结
《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文。作者梁衡用形象生动的语言,细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。希望同学们有时间自己去壶口瀑布看看这些自然景观,拿起你手中的笔,去书写我们多娇的江山。
拓展延伸
从《壶口瀑布》一文中,你得到了怎样的启示？对你今后的人生有何启迪呢
（示例）壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气势,给人一种鼓舞,一种力量,是中华民族无坚不摧、勇往直前的民族精神的体现。从中我明白，要以一种积极向上、坚强不屈的精神面对生活中的挫折、磨难，不能轻易被困难打倒，我们要永远保持和发扬这种民族精神。