18 在长江源头格拉丹东 课件（共49张PPT）2025-2026学年语文统编版八年级下册

(共49张PPT)
18.在长江源头各拉丹东
义务教育教科书（部编版）
语文/八年级下册
教学目标
1.欣赏文中景物描写，感受各拉丹冬和雪域高原雄伟瑰奇的特点。（重点）
2.分析本文在景物描写中贯穿身心感受的写法，体会作者对苦难的观照，对自然的敬畏之情。（难点）
3.运用比较策略品味语言，体会文章质朴洗练，但又意蕴丰厚的语言特点。（重点）
第1课时
课时目标
1.熟读课文，了解作者及写作背景。（重点）
2.梳理作者游踪，整体感知文章的结构和内容。（重点）
3.欣赏作者笔下的各种景物，把握课文的写景顺序和角度。（难点）
导入新课
万里长江的源头在哪里？千百年来， 长江源头像谜一样萦绕在人们心头，一代代华夏儿女一直在苦苦寻觅这个令人神往的地方。《尚书·禹贡》中说“岷山导江”，把天府之国的 岷江、嘉陵江当作万里长江的源头。徐霞客在《水经注》中说古丽水（即金沙江）为长江上源。直到20世纪70年代，中国长江考察团经过艰辛的实地考察，才真正探查清楚了伟大长江的正源－沱沱河。
沱沱河发源于各拉丹冬雪山的姜古迪如冰川。“各拉丹冬”是藏语译音，它在藏语中是“高高尖尖的山峰”的意思。
因为对神秘的长江源头充满向往，作者跟随人文纪录电影《万里藏北》摄制组走向各拉丹冬，为我们揭开了各拉丹冬的神秘面纱。
自主预习——探新知
1.走进作者
马丽华,汉族,1953年4月28日出生于山东济南市,1970年6月参加工作。1976年毕业于山东临沂师专中文系,同年进藏。在西藏自治区党委组织部任干事、《西藏文学》编辑部任编辑。1988年至1990年就读于北京大学中文系作家班,获北大文学学士学位。1990年至1999年任西藏文联专业作家。现任职务为西藏文联副主席、西藏作家协会副主席。职称为一级作家。同时兼任西藏大学、西藏民族学院客座教授。
2.背景解读
马丽华是一个有才气有理想有干劲的女作家,她选择了西藏作为创作基地,西藏实现了马丽华的文学美梦,使马丽华的青春年华大放光彩。马丽华1976年来到西藏，直到2003年才离开，她把全部的精力和热情用来书写西藏，她所创作的关于西藏题材的一系列散文作品，是对其“做西藏的歌者”的最好诠释，是一曲曲为雪域高原谱写的动人的歌。她始终以西藏社会生活的参与者、西藏特有风貌的记录者和西藏地域文化的传播者的角色，深入西藏这个丰富的所在，深情地为雪域高原吟唱。
3.积累字词
（1）读读写写
棱角 ( ) 骤然( ) 虔诚( )
ɡōnɡ shùn( ) 蠕动 ( ) qī（ ）凉
xiè dài( ) dūn shí( ) wān yán( )
消长( ) shuāi jié( ) màn yì( )
演绎( ) ān yínɡ zhā zhài( )
3.积累字词
（1）读读写写
棱角 (lénɡ) 骤然(zhòu) 虔诚(qián)
ɡōnɡ shùn(恭顺) 蠕动 (rú) qī（凄）凉
xiè dài(懈怠) dūn shí(敦实) wān yán(蜿蜒)
消长(zhǎnɡ) shuāi jié(衰竭) màn yì(漫溢)
演绎(yì) ān yínɡ zhā zhài(安营扎寨)
fēnɡ yún biàn huàn ( ) 黧黑( )　
蜷卧( ) 皱褶( ) 气喘吁吁( )
接踵而至( ) lì lì zài mù( )
chuān liú bù xī( )
màn bù jīnɡ xīn( )
fēnɡ yún biàn huàn (风云变幻) 黧黑(lí)　
蜷卧(quán) 皱褶(zhě) 气喘吁吁(xū)
接踵而至(zhǒng) lì lì zài mù(历历在目)
chuān liú bù xī(川流不息)
màn bù jīnɡ xīn(漫不经心)
①黧黑：
②接踵而至：
③历历在目：
④川流不息：
⑤风云变幻：
⑥漫不经心：
⑦安营扎寨：
（2）解释词语
①黧黑：形容黑。
②接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
③历历在目：清晰地出现在眼前,一一分明。
④川流不息：指事物像水流一样连续不断。
⑤风云变幻：比喻时局变化迅速，动向难以预料。
⑥漫不经心：比喻人做事随随便便，不放在心上。
⑦安营扎寨：指部队、团体在一个地方驻扎、安顿下来。
（2）解释词语
1．快速浏览课文，抓关键词语，梳理作者在各拉丹冬的游踪。由此可见，本文以什么为线索组织材料？作者写景时运用了什么写法？
深度解读——探内容
【探究一】梳理游踪，把握行文思路
第一天：草坝子上→砾石堆上→接近冰山→置身冰窟
第二天：再入冰塔林
本文以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索。作者写景时运用了移步换景的写法。
2．阅读游记，了解作者的游踪是第一步。请根据作者的游踪，划分课文的段落层次，梳理游记思路。
第一部分（1、2）：写初到各拉丹冬的景象。
第二部分（3～11）：详写第一天在不同地点所见的景象及感受。
第三部分（12～15）：略写第二天再次进入冰塔林的经过。
3．作者是如何评价自己的各拉丹冬之旅的？请在第4段中找出一句能代表作者对此行态度的一句话。
各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。
【探究小结】作者循行程写了两天的活动，以第一天的见闻为主。采用移步换景的写法，从安营在各拉丹冬雪山脚下，到驶过冰河，最后进入冰塔林。虽然历经艰险，作者却认为“值得”，因为各拉丹冬太美了。
1．作者描写了在游览过程中看到的哪些美景？请根据观察点圈画出文中相关语句，概括看到的景物。
【探究二】感受特点，体会写景方法
观察点 观察视角 景物
营地
砾石堆处
接近冰山
置身冰窟
再入冰塔林
1．作者描写了在游览过程中看到的哪些美景？请根据观察点圈画出文中相关语句，概括看到的景物。
【探究二】感受特点，体会写景方法
观察点 观察视角 景物
营地 远望 高峻、雄壮、变幻莫测的各拉丹冬雪山
砾石堆处 四顾 晶莹的冰峰、辽阔的冰河、人的小小身影、浩浩苍苍的天地
接近冰山 近观 冰山各种各样的图案
置身冰窟 细看 千姿百态的冰体，冰山的裂纹、皱褶，一个光彩夺目的冰世界
再入冰塔林 看到、听到 疏松的冰面、漫溢的冰水、冰河融化的流水声
【探究小结】通过表格可知，本文以时空为顺序，采用移步换景的写法，由远及近来写景状物，有详有略，层次清晰。
2．这样的美景，真是让人如坠仙境。联系上下文，思考并回答括号中的问题。想一想这些句子在表达方面有什么共同的特点。
冰体经过阳光和风千万年不间断的切割、雕凿，终于形成现在这雄奇壮美的景色。过程虽缓慢但从未停止，静止中涌动着生命的力量。
（1）永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。（谈谈你对这个句子含义的理解。）
（2）风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。（删去“仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息”后，全句的表达效果会有怎样的变化？）
“仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息”是对大自然漫长历史和永恒运动的想象，给景物增添了神韵，其他部分是实写，这样写，虚实结合，带给读者一种富于厚度和深度的美。删去后，全句就只是对眼前景物的描写，缺少了想象之美，景物也就缺少了神韵。
（3）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。（作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？）
作者没有详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川和冰山形成、变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”-大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。
这几个句子在描写眼前景物的同时，都不仅仅停留在具体的描写上，而是将笔触宕开，抒写作者的想象与感触，将读者的思绪引向时间的远处或思考的深处。这样写，虚实结合，主客相融，带给读者一种富于厚度和深度的美。
【探究小结】作者在描写眼前景物的同时，作者往往并不停留于具体的描写，而是捕捉所写景物的神韵，并将主观的感受、想象与客观的描写融在一起，将读者的思绪引向时间的远处或思考的深处。这样的写法虚实结合，主客相融，带给读者一种富于厚度和深度的美。
课堂小结
这篇游记,作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受,让我们领略了壮美景色的同时,也感受了雪域高原的巨大威力,作者的体验更强烈显示了爱国的思想感情。
第2课时
课时目标
1.品味本文看似随意实则精巧的语言，体会其妙处。（重点）
2.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。（难点）
3.进一步感受长江源头的神异不凡，体会作者对自然的感悟和直面困难的精神。 （重点）
导入新课
1．为了体现景物和环境的特点，作者特别注重词语的运用。阅读下面的句子，从词语运用的角度体会其表达的妙处。
深度解读——探写法
【探究一】品读课文，赏析语言
（1）季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。
“驻防”原指军队在重要的地方驻扎防守，这里运用了拟人的修辞手法，指严寒坚守在各拉丹冬不肯离去，表现出此地气候的寒冷和恶劣。
（2）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
“卖弄”原指有意显示、炫耀（自己的本领），含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致，表达了作者对冰塔林奇美景色的赞美之情，以及对大自然的敬畏之情。
（3）风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息。
“一刻不停”写出了风刮得时间之长，“呼啸”写出了风声之大。这句话用形象的语言表现了这里气候的恶劣。
（4）永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。小小的我便蜷卧在这巨人之发下。
“刻刀”“漫不经心”“雕凿”“从不懈怠”“长发披肩”等词语生动形象地说明由于阳光和风的作用，冰塔林形成了千姿百态、丰富多彩的美丽冰世界。
（5）在滑极了的冰河上一点点挪动，时而也需爬行——人们越发有经验了，在有坡度的地方，就翻身滚将起来-终于过了冰河。
“挪动”“爬行”“滚将起来”生动形象地说明过冰河的难度之大，进一步突出了道路的艰难。
3．除了词语的妙用，作者还注重修辞手法、描写方法的运用。请结合语境，自选角度赏析下面的句子。
运用比喻的修辞手法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，生动形象地勾勒出各拉丹冬雪山的神韵，突出了它的变化多端。
（1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
（2）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
“行了跪拜大礼”这一动作描写，体现了“我”对各拉丹冬雪山的敬畏之情。
（3）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。
运用比喻的修辞手法，把身体不适应高山气候比作“地震”，把“极轻极慢的动作”比作“太空步”，既体现了各拉丹冬雪山环境的艰险、气候条件的严酷，也透露出作者乐观、坚强的精神。
（4）说不见又出现了一个，老远喊我：“都到这地方了，不到处转一转，多亏呀！”
运用语言描写，写同行人认为作者即使带着伤，也应该领略此地的美丽风光，从侧面表现了各拉丹冬的魅力。
1．“各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。”作者在各拉丹冬游览时遇到了哪些困难？
环境恶劣：海拔高，气温低，冰河光滑难行。
身体不适：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食；摔伤；头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难等典型的高原反应。
【探究二】研读课文，感悟内涵
2．利用下面的句式，说说从作者应对痛苦遭遇时的态度能够看出她具有怎样的精神。
示例一：她虽遭遇身体不适，却依然幽默调侃，乐观前行。
示例二：她虽遭遇高原反应，却依然坚持不懈，勇于探索。
她虽遭遇 ，却依然 。
3．作者多次写到自己在高原上的种种不适，甚至觉得“要死了”，这些内容有什么作用？
（1）既体现了作者的乐观与坚强，让人觉得真实、可信，又从侧面表现出各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。
（2）作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况的越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解越来越细致，想象也越来越富有诗意，这样的“悖反”使文章产生了独特的内在张力。
（3）表达了作者对自然的敬畏之情。
4．随着行踪和景物的变化，作者的“所感”也发生着变化。请根据观景状态圈出文中表现作者感受、想法、想象的语句，思考作者观景时的感受。
观景状态 相关语句 观景感受
远眺 雪山
张望 冰塔林
4．随着行踪和景物的变化，作者的“所感”也发生着变化。请根据观景状态圈出文中表现作者感受、想法、想象的语句，思考作者观景时的感受。
观景状态 相关语句 观景感受
远眺 雪山 阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：……富有雕塑感。 感叹雪山的雄伟和神秘
张望 冰塔林
4．随着行踪和景物的变化，作者的“所感”也发生着变化。请根据观景状态圈出文中表现作者感受、想法、想象的语句，思考作者观景时的感受。
观景状态 相关语句 观景感受
远眺 雪山 阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：……富有雕塑感。 感叹雪山的雄伟和神秘
张望 冰塔林 远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。 感叹造物主无所不能的创造力
观景状态 相关语句 观景感受
细看 冰体
倾听 水声
观景状态 相关语句 观景感受
细看 冰体 是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。……想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。 感慨自然永恒的存在和漫长的变化
倾听 水声
观景状态 相关语句 观景感受
细看 冰体 是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。……想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。 感慨自然永恒的存在和漫长的变化
倾听 水声 那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。 想象即将演绎出的长江的故事
“活”字是说依然有人在苦寒的雪域高原上生存，他们忍受着恶劣的生存环境，坚守在这里，点出了人的伟大。但这种伟大只是“活在近旁”，而不是要征服自然，体现出人对自然的敬畏。
5．课文最后一段说：“不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。”如何理解这里的“活”？
【探究小结】本文语言整体来说比较平实、自由、随性，有些句子简洁而形象，如第3段中“海拔接近六千米，力大如牛的安托师傅做起活儿来也不免气喘吁吁”；有些句子亲切自然，如第4段中“这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭”。但文中不乏精彩的描写句、精练的哲思句、幽默的点染句。这些句子形成了文章审美的聚焦点，调节着全文的节奏，闪烁着思想、情感、精神的火花，使之既流畅自然，又张弛有度，平易处读来轻松自如，锤炼处则需细细品味，很能吸引读者。
课堂小结
伟大的长江源源不息,她以她的伟大哺育着我们,我们更应该热爱她,敬畏她,就像本文的作者一样,拿起手中的笔去礼赞她,去讴歌她,长江是我们的骄傲和自豪。为了我们的长江努力学习吧。
拓展延伸
马丽华以昂扬的激情和执着的坚守，27年间以西藏为背景创作了大量的优质作品，被誉为“西藏的歌者”。
在西藏的特殊而珍贵的岁月，对马丽华来说也有着深远的意义和影响。回顾这些年在西藏的经历，马丽华动情地说：“一再体味着这片高地施予我的宽阔、宽厚、宽容、宽松，它深刻地影动了我的人生和文笔，我知道自己中庸、豁达、平和与泛爱的心境由何而来。”