24 唐诗三首 课件(共88张PPT) 2025-2026学年语文统编版八年级下册

(共88张PPT)
24.唐诗三首
义务教育教科书（部编版）
语文/八年级下册
教学目标
1.反复朗读并背诵，体会三首古体诗在句式、用韵等方面的特点。（重点）
2.理解诗歌内容，感受诗中所描绘的社会现实，体会诗人的情怀。（难点）
3.品味三首诗中的环境及人物描写，体会其对表情达意的作用。（重点）
第1课时
《石壕吏》
课时目标
1.反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。（重点）
2.结合注释理解诗歌的内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。（重点）
3. 品味诗歌写法、语言等方面的精彩之处。（难点）
导入新课
世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。——郭沫若
草堂留后世，诗圣著千秋。——朱德
满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。——成都杜甫草堂对联
这节课我们一起走进杜甫的叙事诗《石壕吏》，看看在那段特殊的历史时期，诗人为我们留下了怎样的“波澜”。
自主预习——探新知
1.积累字词
（1）字形识记
yú( )　　　邺( )　　　shù( )
老妪( ) 幽咽( )
逾
yè
yù
yè
戍
①投:
②一何:
③幽咽:
④戍:
⑤附书至:
⑥新:
⑦已:
⑧老妪:
（2）词语释义
①投:投宿。
②一何:多么。
③幽咽:形容低微、断续的哭声。
④戍:防守。
⑤附书至:捎信回来。
⑥新:最近。
⑦已:停止,这里引申为完结。
⑧老妪:老妇。
（2）词语释义
杜甫,字子美,自号少陵野老,曾任检校工部员外郎,世称杜工部。唐代的现实主义诗人,人称诗圣;其诗直接反映了唐朝“安史之乱”时期的社会现实,显示了唐代由盛转衰的历史过程,人称“诗史”。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家,应进士试,不第,困居长安十年,遂与现实接近,逐步观察到各种社会矛盾,获得丰富的创作题材。后任左拾遗,因故被贬。759年,安史之乱未定,关内又大饥,乃弃官带领全家辗转西行,历尽险阻,备尝艰辛,亲眼看到人民的疾苦,先后写出诸如“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》),“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》),以古诗、律诗见长,风格多样,以沉郁为主。有《杜工部集》。
2.走近作者
唐肃宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛阳,看看战乱后的故乡。可是不到两个月,形势发生逆转,唐军在邺城大败,郭子仪退守河阳,洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去,经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所见到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸,所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”,就是根据这番经历写的。其中《石壕吏》因构思巧妙和情节生动而流传得最广。
3.交流背景
1．初读比较，认识诗体。凭借已有知识，自行划分节奏，大声朗诵诗歌。思考《石壕吏》与《望岳》《春望》等律诗在体裁和内容上的异同。
深度解读——探内容
【探究一】诵读，感知诗歌韵律
五言古诗，是汉、魏时期形成的一种新诗体。它没有一定的格律，不限长短，不讲平仄，用韵也相当自由，但每句五个字的句式却是固定不变的。因为它既不同于汉代乐府歌辞，也不同于唐代的律诗和绝句，故称五言古诗。
从结构上来看，这三首诗的共同之处为：五字一句，两句押韵，“二三”节奏。不同之处为：《春望》《望岳》共8句，本诗共24句。从内容上来讲，《望岳》和《春望》的内容都有大量写景，而本诗无景物描写，都在写人记事，是一首叙事诗。
2．朗读设计。
朗读内容 朗读设计
暮投石壕村，有吏 夜捉人。老翁逾墙 走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼 一何苦！
2．朗读设计。
朗读内容 朗读设计
暮投石壕村，有吏 夜捉人。老翁逾墙 走，老妇出门看。 “夜捉人”三个字语速加快且重读，体现当时
征兵形势的紧张，也体现差役的粗暴；“逾墙
走”语速较快且重读，体现当时老翁的慌张。
吏呼一何怒！妇啼 一何苦！ 两个“一何”重读，“怒”读得干脆有力，
“苦”读得缓慢延长，让二者形成鲜明的对
比，突出老妇人之苦。
朗读内容 朗读设计
室中更无人，惟 有乳下孙。有孙 母未去，出入无 完裙。老妪力虽 衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹 得备晨炊。
夜久语声绝，如 闻泣幽咽。天明 登前途，独与老 翁别。
朗读内容 朗读设计
室中更无人，惟 有乳下孙。有孙 母未去，出入无 完裙。老妪力虽 衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹 得备晨炊。 “室中更无人，惟有乳下孙”中“更”“惟”二字重
读，突出老妇家中壮丁无几，战争使人痛不欲生。
“有孙母未去，出人无完裙”中“无完裙”三字重读，
强调战争中普通百姓生活的艰难。“老妪力虽衰，请
从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”整体要读出英
勇赴死、沉重的语气语调，体现出老妇为家庭付出的
决心和对战争的无奈。
夜久语声绝，如 闻泣幽咽。天明 登前途，独与老 翁别。 “夜久语声绝，如闻泣幽咽”二句语速稍慢，体现出
老妇与差役周旋良久，最终还是被带走，儿媳伤心哭
泣，折射出战争的残酷。“天明登前途，独与老翁别”
中重读“独”字，暗示老妇已被差役带走，表现出战
争的残酷和诗人对战争的厌恶、对百姓的同情。
1．解释诗中重要的字词。
深度解读——探内容
【探究二】解读，明确诗歌大意
投、一何、前致词、
戍、附书至、新、已、
乳下孙、完裙、老妪、幽咽
2．结合注释和工具书，连词义而成句意。
傍晚投宿石壕村，在夜里有差役来抓人。老翁翻墙逃走，老妇走出去应对。
差役喊叫的声音是那样凶！老妇啼哭的情形是那样凄苦！
我听到老妇走上前去对差役说话：我三个儿子都应征去邺城作战。其中一个儿子捎信回来，另外两个最近战死了。活着的人暂且偷生，死去的人永远逝去！家中再也没有别的男人了，只有个还在吃奶的小孙子。因为有孙子在，所以他的母亲还没有离去，但进进出出没有一件完整的衣服。老妇我虽然身体衰弱，请让我今晚跟你们一起回营去，赶快到河阳去服役，还能够赶得上做早饭。
到了深夜，说话的声音已经没有了，但好像听到有人低声地哭。我天亮登程赶路的时候，只同那个老翁告别。
1．朗读诗歌，结合诗歌内容，用诗歌中的词语或句子完成表格。
深度解读——探内容
【探究三】思读，理解内容和情感
时间
地点
人物
起因
经过
结果
1．朗读诗歌，结合诗歌内容，用诗歌中的词语或句子完成表格。
深度解读——探内容
【探究三】思读，理解内容和情感
时间 暮
地点 石壕村
人物 吏、老妇、老翁
起因 有吏夜捉人。
经过 老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何
苦！听妇前致词。
结果 天明登前途，独与老翁别。
2．用自己的话说说本诗讲了一个什么故事。（提示：时间＋地点＋人物＋事件）
诗人暮投石壕村，目睹差役捉走老妇人的故事。
3．为什么用“捉人”而不用“征兵”“招兵”？为什么在晚上“捉人”？
“捉”字暗示当时老百姓都不愿意去当兵，但是差役不顾及百姓的意愿，采取捉的方式，强迫百姓当兵，表现了差役的凶残霸道、社会的黑暗、战争的残酷。
夜晚老百姓都在家里，白天躲避战乱和抓丁。
4．朗读，将诗歌改编为课本剧，并添加符合人物形象的动作、神态、语言等舞台说明，将当时的情景还原出来。
场景：破旧的茅屋，矮矮的围墙，黑乎乎的屋子里摆着几件破旧的家具。
旁白：故事发生在759年，此时安史之乱还未平定，唐军全线崩溃，四处抽丁补充兵力。一日，杜甫暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墙走，老妇出门看。
吏（蛮横地）：汝家有男丁否？
老妪（擦着眼泪）：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！
吏（狐疑）：还有他人否？
老妪（怯生生）：室中更无人。
吏（厉声）：其真无人也？
老妪（悲愤）：惟有乳下孙。有孙母未去，出人无完裙。
吏（大力拍着桌子）：汝家必征一人！
老妪（缓缓抬起头）：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
旁白：嘈杂声渐渐消失了。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
5．从诗中找出一个字概括老妇和差役的心态，并结合具体诗句分析他们的形象。
老妇——苦。
①一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣——丧子之苦。
②室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙——贫困之苦。
③老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊——应征之苦。
差役——怒。
①暮投石壕村，有吏夜捉人——凶狠、狡猾。
“夜”字说明差役想趁百姓没有准备突然来征兵。
“捉”字写出差役粗暴蛮横，强迫百姓当兵，正常情况应该是男子服兵役，捉人却不分男女老少。
②吏呼一何怒！妇啼一何苦——暴戾、蛮横。
一“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，突出了差役的暴戾蛮横。
③天明登前途，独与老翁别-冷酷、无情。
“独”暗示老妇已被抓走，侧面写出了差役的冷酷无情。
6.杜甫作为朝廷命官，他为什么不站出来阻止征兵的行为呢？是他无情还是另有自己的苦衷呢？
诗人内心充满忧国忧民的苦闷、矛盾：于国而言，唐军正准备在河阳与叛军做拼死决战，如果再吃败仗，国家前途将不堪设想，所以非补充兵力不可，哪怕多一个做饭的老妇也好。于民而言，人民群众已经付出了极其沉重的代价，这一家的牺牲尤其惨重。忧国忧民，如切身之痛。诗人处于两难的境地，实在无话可说，他除了沉默很难有别的选择。
1．两个“一何”有怎样的表达效果？
深度解读——探写法
【探究四】赏读，品味语言和写法
两个“一何”加重了感彩，有力地渲染出差役如狼似虎、凶狠残暴的蛮横气势，并为老妇的诉说营造了悲凉的气氛。
2．简单分析“呼”和“啼”、“怒”和“苦”的作用。
一“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，形成强烈对比，表现了差役的蛮横粗暴和老妇的痛苦无奈，同时也表现了诗人对残暴统治的愤慨、对贫苦百姓的同情。
3．简单分析“二男新战死”中“新”的表达效果。
“新”是“最近”的意思。写出了老妇人的两个儿子最近在战争中失去生命，表现了战争给人民带来的极大灾难和痛苦。
4．“天明登前途，独与老翁别”中“独”字有怎样的表达效果？
“独”字暗示老妇已被差役带走。诗人日暮投宿，老翁与老妇共同接待，一夜之间，只剩老翁，“独”字表现了诗人的悲愤之情。
5．谈谈诗人以“天明登前途，独与老翁别”结尾的好处。
这个结尾与开篇“暮投石壕村”一句相呼应，使全诗的叙事更加完整；诗中“独”字表明今晨登程时，只有老翁与诗人作别，暗示老妇已经被差役抓走，给人留下想象的空间。
探究小结
人民的痛苦，国家的危亡，诗人的情感煎熬，这一切都是战争“惹的祸”。时至今日，在我们生活的这个世界，还有许多的战争正在继续着。然而“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，无论过去、现在，还是将来，战争带给人民的永远都是灾难！让我们珍惜和平，让石壕村的悲剧不再重演！
课堂小结
《石壕吏》写诗人暮投石壕村，听闻了老妇一家儿子参战、老弱妇孺在家艰难度日的遭遇，目睹了差役强行拉人当兵，连老妇都不放过的情景，反映了战争给人民带来的深重灾难，表现了诗人对时局的忧虑及对劳动人民的深切同情。
拓展延伸
阅读“三吏”中的另外两首作品——《新安吏》和《潼关吏》，再次感受战争背景下世人的苦难，以及作者对此的矛盾情感。
第2课时
《茅屋为秋风所破歌》
课时目标
1.有感情地朗读并背诵诗歌,理解诗的内容。
2.揣摩诗歌语言,体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。
导入新课
杜甫一生经过很多城市，但唯有在成都，他的生命与这座城市紧紧相连，这从他的某些名号中可窥一斑：西川杜工部、草堂先生、浣花老翁等。杜甫刚到成都几个月后便在《赠蜀僧闾丘师兄》一诗中写道：“我住锦官城。”诗中透露出的是一种归宿感。他快离开成都时，仍为草堂茅屋吟咏作诗，将其比作桃花源一般的去处：“茅屋还堪赋，桃源自可寻。”（《春日江村五首》）
杜甫在成都生活期间更是为我们留下了许许多多耳熟能详的诗句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“晓看红湿处，花重锦官城。”“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”……
“此心安处是吾乡”，成都给了漂泊的杜甫一个安稳的家。 成都自然成为杜甫创作的一个丰收之地。他在成都居住了近四年，创作诗歌240余首。今天我们要学的这首《茅屋为秋风所破歌》也是诗人寓居成都草堂期间所作，展示了诗人生活的一个典型片段，表达了诗人内心一种独特的愿望和情怀。
自主预习——探新知
1.积累字词
（1）字形识记
三重( )　 挂罥( )　 沉塘坳( )
ɡuǎnɡ shà ( ) 俄qǐnɡ( )
布衾( ) 丧乱( ) tū wù( ) 大庇( )
chóng
juàn
广厦
顷
ào
qīn
sāng
bì
突兀
①忍能对面为盗贼:
②向昏黑:
③布衾:
④丧乱:
⑤寒士：
⑥何由彻：
（2）词语释义
①忍能对面为盗贼: 忍，狠心。能，如此，这样。
②向昏黑: 向，接近。
③布衾: 被子。
④丧乱: 战乱，指安史之乱。
⑤寒士：贫寒的士人。
⑥何由彻：何由，怎能，如何。彻，到，这里是“彻晓”（到天亮）的意思。
（2）词语释义
杜甫生于士大夫家庭,怀有“致君尧舜上”的理想,却因奸臣李林甫当道,屡试不第,756年才得一小官,
“安史之乱”时被俘,757年逃出虎口,投奔肃宗,任左拾遗。759年,关内大饥,遂弃官西行至成都,由亲友帮助,在西郊浣花溪,用两年时间盖上一间茅屋,即今“成都草堂”,总算得到一个安身之处。
2.交流背景
杜甫忧国忧民的诗句:
(1)秦城楼阁烟花里,汉主山河锦绣中。
(2)庾信平生最萧瑟,暮年诗赋动江关。
(3)卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥。
(4)已忍伶俜十年事,强移栖息一枝安。
(5)即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
(6)飘飘何所似,天地一沙鸥。
(7)江村独归处,寂寞养残生。
(8)应共冤魂语,投诗赠汨罗。
(9)哀哉王孙慎勿疏,五陵佳气无时无。
(10)黄昏胡骑尘满城,欲往城南望城北。
1．诵读训练。自由诵读这首诗后指名读，把握好字音、节奏、语气、语调等。
深度解读——探内容
【探究一】诵读，感知诗歌韵律
字音：
风怒号（háo） 三重茅（chóng） 挂罥（juàn）
长林梢（cháng） 飘转（zhuǎn） 沉塘坳（ào）
俄顷（qǐng） 布衾（qīn） 丧乱（sāng）
广厦（shà） 大庇（bì） 突兀（wù）
节奏：
八月／秋高／风怒号，卷我／屋上／三重茅。茅飞／渡江／洒江郊，高者／挂罥／长林梢，下者／飘转／沉塘坳。
南村群童／欺我／老无力，忍能／对面／为盗贼。公然／抱茅／人竹去，唇焦／口燥／呼不得，归来／倚杖／自叹息。
俄顷／风定／云墨色，秋天／漠漠／向昏黑。布衾／多年／冷似铁，娇儿／恶卧／踏里裂。床头／屋漏／无干处，雨脚／如麻／未断绝。自经／丧乱／少睡眠，长夜／沾湿／何由彻！
安得／广厦／千万间，大庇／天下寒士／俱欢颜！风雨不动／安如山。呜呼！何时／眼前／突兀／见此屋，吾庐／独破／受冻／死亦足！
1．解释诗中重要的字词。
深度解读——探内容
【探究二】解读，明确诗歌大意
三重茅、挂罥、长、沉塘坳、忍、能、呼不得、俄顷、漠漠、向、衾、丧乱、何由、彻、寒士、突兀
2．结合注释和工具书，连词义而成句意。
深秋八月，狂风怒号，卷走了我屋顶上多层茅草。茅草乱飞，飘过浣花溪，散落在对岸，飞得高的茅草挂在高高的树梢上，飞得低的茅草飘飘洒洒沉到池塘水中。
南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟然狠心这样当面做抢掠的事。他们毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林中去，我喊得嘴唇干燥也喝止不住，回来后拄着拐杖，独自叹息。
一会儿风停了，天空中的乌云像墨一样黑，深秋的天空阴沉迷蒙，渐渐黑下来。布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的，孩子睡相不好，把被里蹬破了。下雨时屋顶漏水，连床头都没有一点儿干的地方，雨点像下垂的麻线一样密集。自从安史之乱以来，我睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，如何挨到天亮啊！
如何能得到千万间宽敞的房子，普遍地庇护天下贫寒的士人，让他们开颜欢笑！房子在风雨中也不动摇，安稳得像山一样。唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋被秋风吹破，我自己受冻而死也心甘情愿！
1．再读诗歌，概括：诗歌叙述了一件什么事？
深度解读——探内容
【探究三】思读，概括内容
记叙了诗人的茅屋难以抵挡狂风大雨的袭击，茅草被风吹走，整夜漏雨，诗人难以入睡的事。
2．这首诗记叙了哪几个情节？请用简练的语言给每个情节拟一个小标题。
第一节：秋风破屋 第二节：群童抱茅
第三节：屋漏难眠 第四节：期盼广厦
1．品读“秋风破屋”。
深度解读——探写法
【探究四】赏读，理解内容，把握情感
风吹破屋、秋风卷茅、茅草散失。
（1）朗读第一节，想象：第一节主要描写了哪些画面？
“怒号”是“怒吼”的意思，表现了风之大、风之猛烈和无情。“卷”写出了风的强劲。
“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”这几个动词刻画了茅草随风飘飞的动态场景，形象地表现了秋风破屋的惨状，写出诗人艰难窘迫的处境，也体现了诗人焦急、痛苦的心情。
（2）风是吹破茅屋的罪魁祸首，诗歌第一节是如何来写风的气势的？请结合诗句赏析。
2．品读“群童抱茅”。
（1）原本被风吹走的茅草捡回来还可以用来修补茅屋，可是被群童抱走了。群童抱走了茅草，诗人为什么说群童是“盗贼”？
“盗贼”原指强盗和小偷，而那群天真烂漫的孩童抱走茅草，算不上“盗贼”。群童趁火打劫“抱茅”，不仅因为他们调皮、淘气，也许他们家的茅屋也被刮破了，也许他们家正需要茅草做别的事情。诗人用“盗贼”不是严厉谴责群童，这种看似“盗贼”的天真淘气背后，隐藏的是生活的心酸和悲苦啊！所以诗人才“叹息”。
（2）“归来倚杖自叹息”，诗人在叹息什么呢？
一叹自己：自己命苦，年老体衰，儿童相欺。
二叹群童：调皮顽劣，家境贫困，生活困难。
三叹茅屋：不抵风雨，刚刚建成，又被破坏。
四叹人民：连年征战，生活困苦，民不聊生。
3．品读“屋漏难眠”。
（1）赏析“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”。
环境描写。这两句不仅描绘了阴郁凄凉的环境，也烘托出诗人暗淡愁惨的心境，为下文写雨做铺垫。
（2）诗人是如何描述寒冷和秋雨的？
①布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。“冷似铁”运用比喻，说明被子的陈旧，长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；冰冷、硬，加之孩子的睡姿不好，还把被子蹬破了，表现了诗人的辛酸。②床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。“雨脚如麻”运用比喻，形象地写出雨点的密集，表现了诗人生活的困窘和心情的烦乱。
（3）诗人彻夜无眠的直接原因是什么？根本原因是什么？
直接原因：被子冷，“布衾多年冷似铁”；漏雨湿屋，“床头屋漏无干处”。
根本原因：“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”，即安史之乱。
助读资料
《旧唐书》记载“安史之乱”：宫室焚烧，十不存一……人烟断绝，千里萧条。
4．品读“期盼广厦”。
（1）赏析“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。
诗人从个人“长夜沾湿何由彻”的痛苦，联想到风雨中千千万万的寒士，从沉思中振作起来，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了诗人推己及人、关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。
（2）“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”中的“鸣呼”和句末感叹号能否去掉？为什么？
不能。“呜呼”一词，给人身临其境的感觉，如闻其声，如见其神情，更能表现诗人当时的痛惜和无奈。句末的感叹号更能表现诗人舍己为人、至死不悔的决心。
（3）你从本诗中看到了一个怎样的诗人形象？仿照示例用诗中的句子描绘一下。
示例：舍己为人——吾庐独破受冻死亦足！
①年老体弱-唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
②生活贫困-布衾多年冷似铁。
③忧心国事-自经丧乱少睡眠。
④关心天下“寒士”-安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
歌行体为古代诗歌体裁之一，是在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的，为南朝宋鲍照所创。鲍照模拟和学习乐府，经过消化吸收和熔铸创造，不仅得其风神气骨，自创格调，而且发展了七言诗，创造了以七言体为主的歌行体。刘希夷的《代悲白头翁》与张若虚的《春江花月夜》的出现，是这种体裁正式形成的标志。
深度解读——探写法
【探究五】理解形式，把握情感
明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。”
探究小结
《茅屋为秋风所破歌》主要为七言， 用韵自由灵活，可以换韵。对平仄、对仗也没什么要求，语言自由、可俗可雅。以七言为主，整齐而押韵，多用“二二一二”的节奏。 通过赏读诗歌，学生可以设身处地地想象诗人杜甫面对茅屋被风卷走屋顶之后的心理感受和愿望，形成一般人与“诗圣”之间在情怀和境界上的巨大反差，从而体会他的博大胸怀。
课堂小结
在这样一个充满愤怒与无奈、凄冷与哀伤的长夜，诗人却能超越自我，从一般人对不幸的感受中超脱出来，推己及人，由个人思及社会，由自己的一屋之破念及天下寒士的苦难，并表达了愿以“吾庐独破受冻死亦足”作为条件，为天下寒士换来“广厦千万间”的强烈愿望。这是何等博大的襟怀！
拓展延伸
补充白居易《新制布裘》，将其中自己穿暖后的思索与《茅屋为秋风所破歌》中“吾庐独破受冻死亦足”也要换来“广厦千万间”“大庇天下寒士俱欢颜”的境界作比较阅读，领悟杜甫诗歌所体现出的伟大情怀，理解“诗圣”得名的由来。
新制布裘
白居易
桂布白似雪，吴绵软于云。布重绵且厚，为裘有余温。
朝拥坐至暮，夜覆眠达晨。谁知严冬月，支体暖如春。
中夕忽有念，抚裘起逡巡。丈夫贵兼济，岂独善一身。
安得万里裘，盖裹周四垠。稳暖皆如我，天下无寒人。
第3课时
《卖炭翁》
课时目标
1.反复朗读,了解诗歌的主要内容,并背诵全诗。
2.分析卖炭翁形象和掌握对比手法的运用。
3.体会感悟诗人的情怀。（难点）
导入新课
新乐府运动是一场诗歌革新运动，由唐代诗人白居易、元稹、张籍、李绅等倡导，主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”“泄导人情”的作用，强调以自创的新的乐府题目咏写时事。
所谓新乐府，是相对古乐府而言的。宋代郭茂倩在《乐府诗集》中指出：“新乐府者，皆唐世之新歌也；以其辞实乐府，而未尝被于声，故曰新乐府也。”明代胡震亨说：“乐府内又有往题新题之别。往题者，汉魏以下，陈隋以上乐府古题，唐人所拟作也；新题者，古乐府所无，唐人新制为乐府题者也。”
自主预习——探新知
1.积累字词
（1）字形识记
piān piān( )　两bìn( )
半匹红纱一丈línɡ( ) 称敕( )
晓驾炭车niǎn bīnɡ zhé( )
翩翩
鬓
chì
辗冰辙
绫
①薪:
②手把文书口称敕:
③系向牛头充炭直：
（2）词语释义
①薪:木柴。
②手把文书口称敕:文书指公文。敕指皇帝的命令。
③系向牛头充炭直：同“值”，价钱。
（2）词语释义
白居易,字乐天,唐代著名诗人,自号香山居士,唐元和年间任左拾遗,因得罪权贵,被贬为江州司马,后改任杭州刺史,苏州刺史,官至刑部尚书。在文学上,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写,诗歌应该为了反映现实而作),他是位现实主义诗人,是新乐府运动的倡导者。白居易留给后人的诗近三千首,著作有《白氏长庆集》。
2.走近作者
白居易写作《新乐府》是在元和初年,这正是宫市为害最深的时候。他对宫市十分的了解,对人民又有深切的同情,所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。《卖炭翁》充分暴露当时政治的黑暗和人民的苦痛,体现出对社会、对政治、对人民的强烈正义感和责任感。
3.交流背景
1.诵读训练。把握好字音、节奏、语气、语调等。
深度解读——探内容
【探究一】诵读，感知诗歌韵律
字音：
伐薪（xīn） 两鬓（bìn） 辗（niǎn）
冰辙（zhé） 翩翩（piān） 口称敕（chì）
叱牛（chì） 宫使驱将（jiāng） 系向牛头（jì）
节奏：
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
节奏：
卖炭翁，伐薪／烧炭／南山中。满面／尘灰／烟火色，两鬓／苍苍／十指黑。卖炭／得钱／何所营？身上／衣裳／口中食。可怜／身上／衣正单，心忧／炭贱／愿天寒。夜来／城外／一尺雪，晓驾／炭车／辗冰辙。牛困／人饥／日已高，市南／门外／泥中歇。
翩翩／两骑／来是谁？黄衣／使者／白衫儿。手把／文书／口称敕，回车／叱牛／牵向北。一车炭，千余斤，宫使／驱将／惜不得。半匹／红纱／一丈绫，系向／牛头／充炭直。
1．解释诗中重要的字词。
深度解读——探内容
【探究二】解读，明确诗歌大意
薪、苍苍、何所营、翩翩、文书、敕、回、叱、牵向北、将、惜不得、系、直。
2．结合注释和工具书，连词义而成句意。
有位卖炭的老翁，在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十根手指也被炭熏得很黑。卖炭得到钱用来做什么？为了身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担忧炭的价钱便宜，还希望天气更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车轧着冰冻的车辙赶路。牛疲乏了，人也饿了，太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外的泥泞路上休息。
两个翩翩而来的骑马的人是谁？是穿黄衣服的太监和穿白衣服的差役。手里拿着公文，嘴里说是皇帝的命令，然后掉转车头，吆喝着赶牛往北面去。一车炭，一千多斤，宫使硬是要带走，老翁舍不得它，却也没办法。宫使将半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当了买炭的价钱。
1．概括内容。这是一首叙事诗，全诗围绕“炭”叙事，请梳理故事情节，并用一句话概括故事内容。
深度解读——探写法
【探究三】理解内容，探究写法
伐薪烧炭→雪中运炭→集市卖炭→公然夺炭
卖炭翁辛苦烧出一车炭，运到集市卖，结果炭被宫使强行低价夺去。
（1）卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
交代伐薪烧炭的地点，暗示路远，突出了烧炭之苦，为写卖炭翁劳苦悲惨的生活埋下伏笔。
2．老翁之苦。这首诗发表后，时人评论《卖炭翁》“字字品味都是苦”。卖炭翁“苦”在何处？你从何处看出其“苦”？诗中哪些词句让你有了这样的感受？
（2）外貌描写：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
“尘灰”-蓬头垢面，一个为了生计奔波的可怜人；“烟火色”-终日熏染，一个面色憔悴的卖炭翁；“苍”-头发花白，一个苍老年迈的老人家；“黑”一个生活艰难但是依靠双手养活自己的劳作者。运用外貌描写、生动地刻画了一个年迈老人悲苦的形象，表现了老人烧炭的艰辛，说明炭来之不易。
（3）设问句：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
运用设问、一问一答，将老翁的命运与他所烧所卖的炭紧紧联系在一起-这炭是老翁的全部生活依托，但也不过是为丁起码的温饱而已。
（4）心理描写：①可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
“可怜”二字，倾注丁诗人无限的同情。“衣正单”本该希望天暖，卖炭翁却“愿天寒”，只为将炭卖个好价钱，以维持生计。“衣正单”却“愿天寒”，这一极度反常、扭曲的矛盾心理，真实地反映出老人的悲惨境遇。与白居易《观刈麦》中“力尽不知热，但惜夏日长”的心理如出一辙，而其根源都在于社会的不公平。
②一车炭，千余斤、宫使驱将惜不得。
卖炭翁虽万般不舍却又无可奈何的心理，不仅委婉地点出老人被压迫的地位，更蕴含着老人希望破灭的无奈、悲愤、绝望的心理。
（5）动作描写：①夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
“辗”既写出了天气的寒冷，又写出了牛车之重，从侧面表现了卖炭翁的辛苦。
②牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
“困”“饥”“歇”三个字形象准确地写出了卖炭翁运炭的疲劳、饥饿，表现运炭之辛苦。
①翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
运用了外貌描写。“翩翩”是轻快的样子，这里表现了宫使趾高气扬、得意忘形的样子，与卖炭翁为生活操劳的凄惨形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代“宫市”的罪恶。
3．宫使之横。诗歌是如何描写宫使的？请结合具体诗句分析。
②手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
运用了动作描写，“手把”“口称”可见宫使的仗势欺人、专横跋扈。“回”“叱”“牵”等一系列动词，刻画出宫使蛮不讲理、霸道凶残的嘴脸，间接地表现了卖炭翁在强权面前的无奈、无助，表达了诗人对统治阶层罪恶的控诉。
③半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
“系”运用动作描写，写出了宫使的丑恶嘴脸，揭露了他们无耻掠夺的本质。
4．诗歌写宫使的飞扬跋扈和卖炭翁的艰辛痛苦时，运用了什么手法？
对比手法。
5．诗中既有卖炭翁与宫使的对比，也有卖炭翁自身的对比，请从诗中找到这些句子，并说说它们的作用。
（1）“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”中“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁矛盾的心理，反映出卖炭翁的悲惨境遇。
（2）“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。”“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者困苦凄惨，统治者得意忘形、骄横无理。
（3）“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，形成强烈反差，反衬宫市掠夺的残酷。。
1．阅读有关“宫市”的材料，结合宫使的所作所为，说说白居易借助“宫市”反映了怎样的社会现实。
深度解读——探写法
【探究四】把握情感，对比梳理
时宦者主宫中市买，谓之“宫市”，抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。末年（指唐德宗贞元末年）不复行文书，置白望数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称宫市，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者，率用值百钱物买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者，名为“宫市”，其实夺之。
（选自《旧唐书》）
“多以红紫染故衣、败缯，尺寸裂而给之。”
（选自《资治通鉴》）
反映了中唐时期人民生活困苦，朝廷剥削掠夺的现实。劳动者劳而不得，统治者不劳而得。揭示了宫市带给劳动人民的不幸，表达了诗人对下层劳动人民的深切同情。
2.诗人为什么不给卖炭翁一个圆满的结局呢？
白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。这是一首反映事实的诗，而悲剧结尾正表现了艺术作品的力量。《卖炭翁》的主要艺术技巧是“直书其事”，就是用事实说话，把诗人的爱憎完全寓于生动的叙事和描写之中。
3．到目前为止，三首现实主义的古体诗我们已经学完，请同学们回顾这三首诗歌。
篇名 作者 情怀 共同点
《石壕吏》 杜甫 用悲痛唤醒悲痛，用良知唤醒良知，是理性、厚重的悲悯。 ①现实主义诗歌
②古体诗
③悲悯情怀
《茅屋为秋风所破歌》 舍己为人、担负苦难的悲悯。
《卖炭翁》 白居易 设身处地、感同身受的悲悯。
4.在理解《卖炭翁》主要叙写内容和思想情感的基础上，思考：作为唐代现实主义诗歌代表诗人的白居易、杜甫，他们的诗歌在创作上有什么相似之处？
杜甫《茅屋为秋风所破歌》主要是从自己作为一个读书人、一个知识分子的经历出发，推己及人，表达对天下读书人命运的关注；而白居易《卖炭翁》则直接将目光投向了底层的劳动人民，写他们的苦难，为他们鸣不平。
白居易的诗，充分体现了其作为新乐府运动倡导者“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的文学创作主张。
探究小结
从诗歌中，我们真切感受到了老翁的悲苦：环境之恶劣、劳作之辛苦、身体之衰老、生活之贫困、心理之矛盾、被抢之无奈。
课堂小结
在这篇文章中,白居易为我们塑造了一个卖炭翁的形象,通过他的遭遇,使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺,感受到百姓生活的疾苦和无奈。同时文章也表现出作者对劳动人民的同情,对统治阶级的憎恨。
拓展延伸
1．下面的诗句都出自白居易的诗作，结合资料走近白居易，进一步解读《卖炭翁》。
资料一
今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有馀粮。念此私自愧，尽日不能忘。（白居易《观刈麦》）
百姓多寒无可救，一身独暖亦何情！心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声。争得大裘长万丈，与君都盖洛阳城！ （白居易《新制绫袄成感而有咏》）
安得万里裘，盖裹周四垠。稳暖皆如我，天下无寒人。（白居易《新制布裘》）
资料二
悲悯情怀是指对外界、对他人、对生命，有种怜悯的情怀。悲：指慈悲，对人间的苦难有一种博大的爱的眼光。悯：指同情，是对人间疾苦以感同身受来看待。悲悯是设身处地，触景生情，推己及人，心有戚戚然。
作家庞进这样概括悲悯情怀：“疮痍在目的忧愤感，飞蛾扑火的壮烈感，钢刀剜心的痛彻感。”
白居易，一个有悲悯情怀、有良知的知识分子。《卖炭翁》了了数言就活化了被官府压迫的底层百姓形象，字字泣血却无一字谴责，但我们却能透过卖炭翁，看到民生疾苦，体会到知识分子的悲悯情怀。