(共24张PPT)
习作例文
（部编）六年级
下
导学《别了，语文课》
你有哪些难忘的课堂记忆？
1.默读文章，思考文章写了一个怎样的故事。
请大家按照阅读要求默读文章《别了，语文课》，再来说一说。
讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，开始喜欢上语文课，并决定自修，继续学习中文的事。
2.“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？
3.借助批注，理解作者是怎样表达出自己的感情的。
活动一：浏览课文，找出“我”对学习语文的情感和态度发生变化的关键词句，结合表格提示，整理填写。
“我”对学习语文的情感和态度变化
时间
懒洋洋
提不起劲
以前
后来上语文课、读张先生送的书
喜欢
知道以后没机会学习中文后
张皇、难过
临近离开的语文课上
难过、哭泣
最后一次上语文课
难过不舍、决心自修中文
1 钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。
2 放学回家，我一口气读完张先生送给我的书。这本书先浅显地介绍中文的发展，然后分述了中文的特点，最后讲述学好中文的方法。我一下子对中文了解了很多很多。我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我，让我早点儿知道中文的丰富和优美。
《别了，语文课》
用横线画出表示变化的语句
3 我放下书，走到爸爸跟前，问他：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？”
4 爸爸说：“我正为这件事操心。那边华侨很少，没有为华侨办的学校。到了那边，你就要学习西班牙文。我担心你会渐渐忘记了中文。”
5 我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习
今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。
6 我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分！语文课上，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看。张先生说：“陈小允是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！”
用几个具体事例写出了“我”对语文课的情感变化，读起来非常真实自然。
7 有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”
8 同学们都奇怪地注视着我。张先生走到我身旁，亲切地抚着我的头，说：“小允，是为你的进步而哭吗？”
9 我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说：“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到中美洲，我……我再没有机会学习中文了。”
这段独白，更加直接而强烈地表达了心情。
10 泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然异样地沉寂。张先生轻抚着我的头，叫我坐下。
11 离开这里的日子越来越近了。同学们纷纷在我的纪念册上留言，叮嘱我不要忘记中国，不要忘记中文。
12 这天，是我最后一次上语文课了，张先生带来一扎用鸡皮纸封好的包裹，她对全体同学说：“陈小允是最后一天和大家相叙了。我们祝福他在国外健康快乐地成长。我没有什么送给他，只送他一套小学六年级到中学五年级的语文课本，希望他远离祖国后还可以好好自修，不要忘记母语。”
13 我接过这套书，心里非常难过。下课后，同学们都围上来，有人送我一本字典，有人送我一本故事书。他们的热情，使我热泪盈眶。
14 别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。
写告别语文课，可能有很多事情可写，这里选择了老师和同学留言、送书的事，把气氛与心情突显出来。
为什么选择这两件事来写？
①这件事不是人人都会经历的，比较典型，具有新意；
②老师和同学的做法让作者感动，把离别的气氛和作者不舍、难过的心情突显出来了。
活动二：读《别了，语文课》，填写下表。
写作方法
表达效果
用具体事例来表达情感
通过内心独白直接表达情感
选择合适的材料来表达情感
读起来真实自然。
直接抒情使感情抒发更直接、强烈。
合适的材料能更进一步突出中心，突显气氛与心情。
习作例文
阳光的两种用法
默读《阳光的两种用法》，思考：“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？
冬天，母亲把“老阳儿”叠在被子里。
夏天，毕大妈把“老阳儿”煮在水里。
作者为什么要选择这两件事进行描写呢？
作者童年时，甚至现在的一些地方，把“老阳儿”叠在被子里的事很常见，但它饱含着母亲的智慧以及对子女的爱，让作者印象深刻，难以忘怀。
从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？
2
很享受
很幸福
新奇、敬佩、感激
3
4
新奇、敬佩
5
很享受
很幸福
8
赞美母亲和毕大妈勤劳、智慧、热爱生活
作者是怎样把这种情感表达出来的？
人＋事
线索贯穿
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
习作例文
核心素养目标
文化自信:掌握一些写作技巧与方法,能够自信地表达。
语言运用:能把印象深刻的内容写具体,自然地表达自己的真情实感。
思维能力:从习作例文中学习表达真情实感的方法。
审美创造:能借助旁批了解作者是如何表达自己的情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。
一 导学《别了，语文课》
师：同学们，语文课我们都不陌生，你也一定有很多难忘的课堂记忆。有一个人却写了一篇文章《别了，语文课》。（板书课题）我们一起来看看他讲述了怎样的故事吧！请大家按照阅读要求默读文章，再来说一说。
生：例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，开始喜欢上语文课，并决定自修，继续学习中文的事。
师：你概括得非常好！从你的概括中我们可以看到作者感情的变化大体经历了“不喜欢——喜欢——决心自修”的过程。那具体的变化是哪些呢？请同学们在文中找找关键词，完成课中导学单活动一吧！
（四人一小组，合作探究。）
生：作者以前上语文课总是懒洋洋提不起劲，后来上语文课、读张先生送的书觉得都很有趣，开始喜欢上语文课了。当知道自己没机会学习中文后，张皇地拿出语文书学，心情难过。后来还忍不住在语文课上哭了。最后一次语文课上，老师送了语文课本，同学们送了字典和书，“我”感动、不舍，于是下定决心一定要学好中文。
师：概括得太好啦！那这些情感变化，作者是怎样叙述清楚的呢？仔细看例文边栏的第一个批注，你一定会有收获。谁来说一说？
生：用具体的事例写出了“我”对语文课的情感变化。
师：不错，那作者用了哪些事例来描写“我”对语文课的喜爱，谁能找出具体的例子呢？
生：第1自然段，“我”忽然觉得上语文课别有一番滋味是一个例子。
生：第2自然段，“我”一口气读完张先生送的书，觉得中文丰富而优美是一个例子。
生：第5自然段，“我”知道自己以后没法学中文后，张皇地温习课文，反复练字是一个例子。
生：第6自然段，“我”默书成绩越来越好也是一个例子。
师：非常好！（板书：具体事例）结合具体的事例表达情感是作者用的一个重要方法，作者还用了什么表达情感的方法呢？大家注意看第二个批注。谁来说一说？
生：通过内心独白直接而强烈地表达情感。
师：不错，内心独白的最大特点就是直接而强烈。（板书：内心独白）大家一起读第7自然段的这段内心独白，感受一下情感表达是不是更直接、更强烈。（生读）
师：第三个方法是什么呢？大家看第三个批注，一起读一遍吧！（生齐读）
师：作者为什么会选择老师和同学留言、送书的事例来写呢？
生：这两个材料太合适啦。首先，这件事不是人人都会经历的，比较典型，具有新意；其次老师和同学的做法让作者感动，把离别的气氛和作者不舍、难过的心情突显出来了，这也是作者下定决心自修中文的重要原因。
师：回答得很好。合适的材料服务于文章中心，所以能更好地表达作者的情感。（板书：合适的材料）最后我们再总结一下吧，看课中导学单活动二，做一做，经过上面的学习，大家应该很容易做出答案。
（学生做完，师核对答案。）
师：这篇习作例文，作者写了自己亲身经历的事情，表达出了真挚的情感，我们在习作中也要写生活中自己熟悉的、亲身经历的、对自己有影响的真人真事，把情感真实自然地表达出来。
二《阳光的两种用法》
1.教师过渡:习作例文《别了,语文课》中,作者是通过“具体事例,表达情感”“内心独白,直接抒发”,以及“典型事件,表达情感”的,那另一篇习作例文又是如何表达情感的呢 我们一起去看看《阳光的两种用法》。(板书:阳光的两种用法)
2.教师提出要求:默读《阳光的两种用法》,思考“阳光的两种用法”指的是哪两种用法。
预设1:冬天,母亲把“老阳儿”叠在被子里。
预设2:夏天,毕大妈把“老阳儿”煮在水里。
3.教师引导学生思考:作者为什么要选择这两件事进行描写呢
预设:作者童年时,甚至现在的一些地方,把“老阳儿”叠在被子里的事很常见,但它饱含着母亲的智慧以及对子女的爱,让作者印象深刻,难以忘怀。
4.教师提问:从两家人的生活中,你体会到了怎样的情感
小组讨论,交流汇报,教师相机指导。
预设1:我从第2自然段中找到相关语句“有意思的是……很香的感觉”,我感受到了作者很享受、很幸福。
预设2:我从第3自然段中找到相关语句“太阳也可以……比暖水袋温馨许多”,我感受到了作者的新奇、敬佩与感激。
预设3:我从第4自然段中找到相关语句“水能够溶解糖……变得犹如母亲温暖的怀抱”,我感受到了作者的新奇、敬佩。
预设4:我从第5自然段中找到相关语句“黄昏……个个演出一场哪吒闹海”,我感受到了作者很享受、很幸福。
预设5:我从第8自然段中找到相关语句“不过……让那些庸常而艰辛的琐碎日子变得有滋有味”,我体会到了作者在赞美母亲和毕大妈勤劳、智慧、热爱生活。
5.教师提问:作者是怎样把这种情感表达出来的
预设1:作者通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情,情感自然地流露出来。
教师总结关键词:人+事。(板书:人+事)
预设2:作者反复提到的“老阳儿”起到了贯串全文情感脉络的作用。
教师总结关键词:线索贯串。(板书:线索贯串)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
