1 社 戏第一课时【统编新版八下语文高效课堂教学课件】(共27张PPT)

(共27张PPT)
统编新版八下语文高效课堂教学课件
第一单元
阅读综合实践
学习描写景物
第一课时
教学目标
1.［重点］积累生字词，了解作者及其作品，了解小说的特征。
2.［重点］理清文章思路，运用小标题的形式概括事件。
3.［难点］了解详略得当的写作手法及其作用。
4.［难点］探究人物描写方法，把握人物形象。
导入新课
同学们,童年是最值得我们珍藏和
回忆的美好时光,童年生活犹如一幅五
彩斑斓的画卷。今天，我们就一起来
研读鲁迅先生的小说集《呐喊》中的
一篇文章——《社戏》,看看文中为我
们展现了一幅怎样的童年生活画面。
作者 生卒年 1881-1936 原名 籍贯
评价 伟大的 ，中国现代文学的奠基人 作品 风格 鲁迅的散文，写人记事均于平淡质朴的笔墨间蕴藏 着深刻的思想，在对旧日情怀的回顾中，表达对某种现 状的不满。 代表作 小说集 ，散文集 散文诗集 等。
1.作家作品
鲁迅
周树人
浙江绍兴
文学家、思想家和革命家
《呐喊》《彷徨》
《朝花夕拾》
《野草》
预·教材新知
文章写于1922年。当时辛亥革命已过去10余年,但因革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间,鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点:通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中的一篇。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。
背景资料
社，指土地神及祭祀土地神的
活动。社戏，指在社中进行的有关
宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久
的了，南宋时，陆游的“社日”诗
中就已经有“太平处处是戏场，社
日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，
社戏成为戏剧的主要演出形式。
2.解题
3. 小说知识
一、小说定义
以塑造鲜明的人物形象为核心，通过完整的故事情节铺展、具体的环境描写烘托，综合运用叙述、描写、对话、抒情、议论等表达手法，艺术地反映社会生活、展现人性百态的叙事性文学体裁，与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。
二、小说三要素
1.典型的人物形象。小说刻画人物的方法：心理描写、
动作描写、语言描写、外貌描写、
神态描写、侧面描写。
　　
2.完整的故事情节。一般包括开端、发展、高潮、结局
四部分，有的包括序幕、尾声。　　
3.具体的环境描写。包括自然环境和社会环境。
4.速读课文，字词检测。
【读读写写】
钳( ) 撮( ) 偏僻( )
行辈( ) 照lì( ) 欺wǔ( )
宽wèi( ) zhǔ( )咐 怠慢( )
lǐ( )数 cuān( )掇 凫水( )
潺潺( ) 踊跃( ) 屹立( )
家juàn( ) jiǎo( )洁 好dǎi( )
qián
cuō
pì
hánɡ
例
侮
慰
嘱
dài
礼
撺
fú
chán
yǒnɡ
yì
眷
皎
歹
【据意猜词】
1.______：冷淡;客套话,表示招待不周。
2.______：从旁鼓动人做某事。
3.______：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不
可动摇。
4.__________：稀疏而清晰。
怠慢
撺掇
屹立
疏疏朗朗
【语境辨析】
1.【多音字】同行( )的人员中，有一个皮肤白皙的姑娘，
论起行( )辈来，我得叫她姑姑。
2.【形近字】我和母亲拾____（掇 辍）好衣服来到河边，看见
李爷爷____（棹 淖）着船，悠闲地唱着小曲儿。
3.【易混词】他毫不______（迟疑 彷徨）地向小树林奔去，隐
藏起来。
xínɡ
hánɡ
掇
棹
迟疑
【探究一】初读课文，整体感知
1.快速阅读课文,尝试用简练的语言概括《社戏》的主要内容。
明确：记叙了“我”十一二岁时在
平桥村看社戏的一段美好童年往事。
探·教材写法
2.本文的线索是什么 根据线索划分课文层次。
明确：本文的线索是社戏。
课文可划分为三部分：
第一部分（1~3）：写“我”随母亲归省时在平桥村的生活。
第二部分（4~30）：写“我”和小伙伴到赵庄看社戏的全过程。
第三部分（31~40）：写看社戏后的余波。
3.文章的框架我们已经清楚了,请同学们结合“思考·探究·积累”
的第一题,用四字短语概括本文所写的几件事。
明确：平桥概况→伙伴游玩→无船出行→月夜行船→
赵庄看戏→停船吃豆→深夜返回→再谈吃豆
【探究二】重点品读，探究情节
1.“我”看戏之前遇到了哪些波折 后来是如何解决的
明确：
2.作者为什么不直接写去看戏，还要写看戏前的波折
明确：看戏前的波折写出了“我”在希望与失望交替中的煎
熬与惊喜,生动地表现了“我”盼望看戏的急切心情,使文章情
节跌宕起伏,同时也突出了双喜等小伙伴们的善良、聪慧。
3.跳读课文,标出文中几件事的具体位置，结合助读资料，思考
下面的问题。
（1）本文所写的八件事情，哪些事情写得详细 哪些事情写得
简略
明确：详写无船出行、月夜行船、赵庄看戏、停船吃豆、
深夜返回。略写平桥概况、伙伴游玩、再谈吃豆。
（2）作者为什么要这样安排详略
明确：详写无船出行、停船吃豆等事情,一方面，是因为这些事
情本身就是看戏过程或该过程的延伸；另一方面，是因为这些
事情都表现了亲人、朋友对“我”的关心、帮助,表现了人情美,能
突出中心。略写平桥概况、伙伴游玩,是因为这两部分交代看社
戏的时间、地点、人物,为下文写“我”和小伙伴去赵庄看社戏作
了铺垫,钓虾、放牛已是乐趣甚浓,“第一盼望”的看戏自然更是乐
趣无穷,吸引读者细读看戏部分。再谈吃豆，总结全文，点明主
旨。详略得当,更能突出中心。
（3）作者安排材料的技巧对你以后的写作有什么启发 #1.3
助读资料
详略得当
详写，指用较多的笔墨和篇幅对与主题密切相关的材料进行细致叙
写。略写，指用少量的文字对与主题关系不太密切的次要材料进行粗写
概写。
从篇幅的角度判断，篇幅长的部分一般是详写，篇幅短的部分一般
是略写。
文章的详略安排是根据所要表达的中心思想决定的。与中心思想关
系密切的，是主要内容，要详写；与中心思想关系不密切的，是次要内
容，要略写。
明确：开放性题目,言之有理即可。
续表
【探究三】研读课文，分析人物
结合故事情节，简要分析文中人物的性格特征。
人物 对应情节 性格特征
双喜 当“我”因看不成戏不高兴时，他想出好主意，并且举出 让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋 斗，让“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来 安慰“我”，表现出大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意， 当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回 去的时候，又是他提议回家；回程时，大家“偷”阿发家 的豆，双喜以“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的” 为由劝止大家，说明他善于为他人着想。 ________
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________
聪明伶俐，心细如发，善解人意，考虑周全
明确：
人物 对应情节 性格特征
阿发 回家的路上，阿发以“我们的大得多”为由,建议去“偷” 自家的豆。 ________
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六一 公公 六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的 摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是 应该的”，可见他不是吝啬之人；后来他又亲自送豆， 表现了他的热情好客；“我”夸了他一句，他“竟非常感 激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。 ________
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善良憨厚
纯朴善良，热情好客，老实厚道
续表
文章通过对不同事件的叙述和人物描写，
生动形象地表现出平桥村人的热情、纯朴、
善良和人与人之间友善、和谐的关系。
课堂小结
板书设计
1.课后再读课文,找出文中的人物和对应的描写,感受“我”寄
寓的情感。
2.本文写人、绘景形象动人，从文中找出自己觉得用得好
的词语或写得好的句子，反复朗读。
作业布置