1 社 戏第二课时【统编新版八下语文高效课堂教学课件】(共37张PPT)

(共37张PPT)
统编新版八下语文高效课堂教学课件
第一单元
阅读综合实践
学习描写景物
第二课时
教学目标
1.［重点］品读课文，领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的
特点。
2.［重点］理解文中多种表达方式的综合运用。
3.［难点］理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生
活的留恋之情。
导入新课
上面两幅图分别描绘了文中哪两个故事情节
明确：赵庄看戏、停船吃豆。
【探究一】跳读课文，鉴赏语言
1.本文的语言极富表现力，跳读课文第4～30段，画出自己觉得
用得好的词语或写得好的句子，并赏析其妙在何处。
探·教材写法
（1）母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石
上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。
明确：“点”“磕”“退后”“上前”“出”等一系列动词的运用,表
现了少年们驾船技术的娴熟,也表现了“我们”去看社戏的愉快心情。
（2）淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地
向船尾跑去了。
明确：“踊跃”是“跳跃”的意思。由于船行速度快,两岸的
连山就有一种向后快速移动的感觉;又因为是夜间行船,所以看到
的连山只是大致的轮廓，像“铁的兽脊似的”；“兽脊”快速向后
移动,便有跳跃之感。这里把静态的连山写活了,形象真切,烘托
了“我”看社戏的迫切心情。
（3）那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。
[答案] 明确：运用比喻的修辞手法,写出了船行之快，反映出
“我”当时愉悦的心情。
（4）连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
[答案] 明确：运用侧面描写的方法，通过老渔父的喝彩，表现
了少年们驾船技术的高超。
2.【大单元勾连】除本文注重词语的运用、修辞手法的使用，使
文章语言极具表现力外，请同学们回顾，还有哪些我们学过的文
章中动词运用巧妙、修辞运用精妙，从而使语言富有表现力？
明确：
示例：《背影》一文中，“他用两手攀着上面,两脚再向上
缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”中,“攀”“缩”“倾”等
动词,将手、脚、整个身体的动作描写得十分精细,生动地写出父
亲爬月台的整个动态过程,突出了他行动的艰难,表现了父亲对儿
子深深的爱。
【探究二】品读课文，赏析景物描写
1.下面是课文第11段中的景物描写，分析这些景物描写有什么
作用。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气
中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿
佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还
以为船慢。#1.1
助读资料
景物描写的作用
①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。
②渲染气氛，烘托人物心情。
③推动情节发展，为后文作铺垫。
④借景抒情，寄托人物的思想感情。
明确：这些景物描写，为我们展示了江南水乡特有的清
新优美的图景，写出了船行之快，烘托了“我”看社戏的迫切心情。
2.本文第10~13段中的景物描写都十分生动。作者运用了怎样的
写景技巧,使这一部分的景物描写如此鲜活
明确：作者从视觉、听觉、
嗅觉、触觉等多个角度写景，
又运用多种修辞手法、表现
手法来写，具体如下：
角度或方法 阐释
视觉 __________________________________________________
___________________________
嗅觉 ______________________________
听觉 ____________________________________________
触觉 ____________________________
比喻 （以动写 静） __________________________________________________
_____________________________________
碧绿的豆麦田地,水气里朦胧的月色,淡黑的起伏的连山,依
稀的赵庄,星星点点的渔火。
豆麦和水草所散发出来的清香。
潺潺的船头激水的声音,小伙伴的说笑声、嚷声。
清香夹杂在水气中扑面吹来。
把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静,烘托出“我”看社戏的急切心情。）
角度或方法 阐释
以声传情 __________________________________________________
_______________________________________________
由远及近 ________________________
有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是
碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。
那火接近了,果然是渔火。
续表
【探究小结】
这样多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，
让人有如身临其境，为我们展示了一幅江南水乡特有的清新优
美的图景，烘托了“我”去看社戏时的愉快、急切心情，也表现
出“我”对这一路所见景色的喜爱，有力地突出了中心。这优美
的景色正是“我”难以忘怀这一夜的重要原因。
【探究三】细读课文，品析表达方式
1.常见的表达方式有五种，其作用分别是什么？
明确：
表达方式 作用
记叙 _____________________________________________________
__________________
议论 __________________
交代事件发生、发展的过程,交代人物的经历和事迹,交代事物
发展变化的情况。
点题或画龙点睛。
表达方式 作用
抒情 ____________
描写 ____________________________________________________
说明 ____________________________________________
传达感情。
使读者如见其人、如闻其声、如身临其境，使文章生动。
介绍背景、人物经历、环境方位、物品功能等。
续表
2.结合本文内容,举例分析作者运用的表达方式。
明确：
表达方式 举例
记叙 ___________________________________________________
议论 ___________________________________________________
________________________
这一天我不钓虾,东西也少吃。母亲很为难,没有法子想。
真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不
再看到那夜似的好戏了。
表达方式 举例
抒情 ___________________________________________________
____________________
描写 ___________________________________________________
______________
我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦
蕴藻之香的夜气里。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向
船尾跑去了。
续表
3.作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种
表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式
各自的作用。
明确：（1）课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的
家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事：一
是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是
平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。
（2）“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可
以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其
是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，
以及对自己在城里读书生活的厌倦。
（3）课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。
六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并
且夸奖“我”有见识，说明他这个人除心地善良外，还有一些可
爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。
（4）最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表
达了“我”内心的想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏
好看，是因为那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一
议论句起着点明主旨的作用。
【探究四】理解儿童视角，体会作者情感
1.结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的
童真童趣。
（1）到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣
鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
明确：“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社
戏表演以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落
的情绪。
（2）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
明确：“我”既然可以出门看社戏了，心情也就变好了。“忽而”
表明孩子的心情易于突变。“轻松”“舒展”与前面看戏不成的沮
丧心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，
非常形象地表明“我”的心情无限之好。
（3）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。
明确：这是半想象、半纪实的描写。“大白鱼背着一群孩子在
浪花里蹿”是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，
也表现了儿童极富浪漫色彩的想象力。
2.请简要分析从儿童视角进行叙述的作用。
明确：①使文字更加纯真感人，读者也会受到
感染；②该视角多以回忆的方式，从儿童视角
叙述，写童年的感受，充满温情。
【拓展链接】鲁迅的《从百草园到三味书屋》《阿长与
〈山海经〉》也是运用儿童视角来讲述故事的。
3.豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最
后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
明确：“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。一方
面，此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人
和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们
的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见
到过的，在后来的人生旅途中也很少再见到。这种心理的、情
感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好
豆”。
另一方面，时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，
留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆
中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。
说“好戏”还有一个原因，是《社戏》原文开头讲述“我”在
大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外祖母家看的“社
戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。
【探究小结】
助读资料
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，
茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的
意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
（鲁迅《朝花夕拾·小引》）
豆也平平，戏也平平，当时事乐人乐有真情。
景也依依，情也依依，而今物非人非空追忆。
【探究五】回顾课文，拓展延伸
一群孩子驾船行进在故乡小河上,兴致盎然地去看一场其实
单调乏味的社戏,回航时吃的也是清水煮的罗汉豆。然而这样的
戏,这样的经历,却让“我”一生难忘。作者借看戏一事,表达了对
淳朴民风的赞美,对美好生活的向往。你的家乡有哪些文化活动
哪些又让你难忘 #1
#1.1
明确：春节舞龙、端午节划龙舟等。
串·教材重点
课堂小结
本文以“社戏”为线索,记叙了“我”十一二岁时在平桥村经历的美好童年往事,塑造了一群纯朴可爱的农家少年形象,表现了劳动人民纯朴善良、友爱无私的美好品德,表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
板书设计
1.完成《全品学练考》作业手册或《全品作业本》第1课的
训练。
2.写一篇回忆童年生活的短文，二三百字即可。
作业布置