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语文园地三
核心素养目标
文化自信:能结合自己的阅读体验,梳理、总结现代诗歌的特点。
语言运用:积累描写颜色的句子。
思维能力:能仿照示例,写短诗。
审美创造:能积累关于诗歌的名言,并在积累的过程中加深对诗歌的认识。提高学生的审美能力。
一、交流平台
1.谈话引入:通过对这个单元的学习,你对现代诗有了哪些了解 (板书:现代诗的特点)
2.组织各小组代表发言,讲述其所在小组的主要观点。
预设1:现代诗歌读起来很有节奏感。
预设2:现代诗歌充满丰富的想象。
预设3:现代诗歌渗透了诗人独特的感受。(板书:有节奏感 丰富的想象 独特的感受)
3.自主读“交流平台”,交流对现代诗歌的了解。
(1)诗歌常常表达诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。因此,语言表达也很独特,如,阳光是“绿的”,寂静是“朦胧的”,小草“炫耀”着新绿。
(2)诗歌往往饱含着真挚的情感,如,“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”,让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。(板书:真挚的情感)
4.仿照教材中“观点+例子”的表达方式,再具体说说自己对现代诗歌的了解。
预设:现代诗歌形式比较自由,如《短诗三首》中三首诗诗行的排列就有一些变化。
二、识字加油站
1.你了解下面这些古代诗人吗 和同学交流。
学生自主练习,认识古代诗人的名字。
教师引导学生认读标注拼音的字。
2.学生合作学习,结合课前搜集的资料,在小组内交流自己对这些古代诗人的了解。
3.教师组织全班学生交流,随机补充教材中所列古代诗人的代表作品、名句。
学生交流汇报,教师相机补充。
4.组织“看经典名句,辨诗人姓名”的游戏。
教师引导:老师来说名句,你来辨一辨出自哪位诗人的作品吧!
(1)先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
预设:范仲淹。
(2)长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。
预设:屈原。
(3)烽火连三月,家书抵万金。
预设:杜甫。
(4)九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
预设:龚自珍。
(5)书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
预设:韩愈。
(6)洞庭秋月生湖心,层波万顷如熔金。
预设:刘禹锡。
5.课堂练习。连一连。
三 对比辨析，发现规律
师：现在我们学习“词句段运用”第1题，请同学们读一读这些句子。
师：读的时候加点的部分可以读重些。谁再来读一读？（指名读）
师：读加点的部分时，你有什么发现？
生：这些加点的部分都是描写颜色的。
师：请同学们再自由读句子，看看你们还有什么发现。
生：第一句用银霜来形容披了雪花的白桦，突出了白桦的高洁。
生：第二句话把几种颜色融合在一起，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄。
生：第三句话也写出了颜色的特点，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得多么醉人”不仅写出了颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！
师：同学们都有自己独特的发现，那怎样用规范的语言表达自己的发现呢？请同学们拿出第1课时课中导学单活动一，想一想，写一写。
师：哪位同学来说一说通过活动一，你的收获是什么？
生：我知道了思考的方向，可以抓住描写颜色的词语，围绕着句式的特点来思考。
生：我知道回答问题时要有一定的思路，这样的表达会更加清晰。
师：你们都是会学习的孩子。在平时的阅读中，你们还读过哪些描写颜色的句子？
生：我找到了这样一句——毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
生：我找到了《绿》中的一句——好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
师：我们在写颜色的时候，可以巧用修辞手法，具体写出颜色的特点和颜色带给人的感受，还可以用特殊的句式、特殊的词语来表达。（师板书：修辞 特殊句式）接下来在第1课时课中导学单活动二中练写句子吧。
师：现在我们来交流交流。谁先来说？
生：我写的是菊花——菊花开得正艳。有的红得热烈，像一团团燃烧的火焰；有的黄得鲜嫩，像身着公主裙的小姑娘正在翩翩起舞；有的白得迷人，仿佛天上的仙子降临人间。
生：我写的是朝阳升起来时的天空——太阳升起来了，染红了天空。天空的云，有的呈橘红色，有的呈紫色，有的是半红半黄，有的是半紫半蓝，美极了。
师：同学们用色彩描绘了美丽的画面，不仅极具画面感，而且想象丰富，用词十分贴切。今天这节课，我们总结了现代诗歌的特点，了解了古代的文化名人，还掌握了一个让句子变美的绝招，今天的收获可真大。
四 回顾拓展，巩固练习
师：（师板书课题）同学们，上节课我们认识了一些古代文人，学习了一组描写颜色的句子，体会到语言表达的丰富性。现在我们继续学习“词句段运用”。
师：请同学们拿出第2课时课中导学单活动一，读一读这些描写颜色的句子，辨别这些句子描写颜色的角度有什么不同。
（生完成活动一，师指名答并相机指导。）
师：谁能说一说你们通过活动一的发现？
生：我发现这些句子描写颜色的角度有不同，有的是从范围的角度描写颜色，有的是从光泽感描写颜色，还有的是从程度深浅的角度描写颜色。
生：我们可以从不同的角度来描写颜色，体现事物的颜色美。
师：是啊，我们不仅可以运用不同的修辞、通过不同的句式来表现事物的颜色美，还可以从不同的角度来体现事物的颜色美。
四 运用规律，仿写诗歌
师：掌握了句式的特点后，我们模仿着写诗就会简单很多。（课件出示“词句段运用”第2题）谁来读一读？（指名读）
师：你认为诗中加点的部分有什么特点？
生：是作者意象的罗列，不是简单的重复。
师：还有什么发现？
生：我发现左边诗的加点部分都是作者回忆的和妈妈相处的几件事。
生：我发现诗人在写这些平常事时，是用几个词语概括地写，读起来很有节奏感。
师：是啊，在一些词语的前面加上修饰词，能够把事物的特点表现得更加鲜明突出，也使诗歌的韵律更加优美。原来写诗并不是什么难事，我们只要有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的诗。下面请同学们做一做第2课时课中导学单活动二，进行仿写。（师巡视指导，鼓励生大胆写，自由表达。）
师：现在我们一起来看看小嘉同学写的：这些事——是永不漫灭的回忆：冰冷的雨中，温暖的双手，父亲的怀抱。
师：你们觉得他写得怎么样？
生：他罗列了父亲在雨中接他回家的场景，表现了深沉的父爱。
生：这几个场景很有画面感，我觉得选择的事例很典型。
师：同学们都是小评论家。再来看看小艺同学写的。他写的是一首关于春天的诗：春天的早晨，怎样的可爱呢！温暖的风，飞舞的蝴蝶，互相追逐的影子。
师：小艺写得怎么样？
生：他描绘的春天的几个画面特别美，我最欣赏“互相追逐的影子”这句，我想象他们一起在春天的早上嬉戏，这是多么快乐的事情啊！
师：同学们都成了小诗人，能用几个短语描绘出具有代表性的典型画面，表达自己的真挚的情感，真是太棒了！
五、日积月累
1.出示日积月累的名言,检查课前预习情况,看学生是否能够将名言读准确。
2.学生合作学习:理解名言。
预设1:诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜
点拨:诗句要有鲜明的停顿和抑扬顿挫的节拍感,正如音乐必需的节拍和旋律感,说明了诗的节奏的重要性。
预设2:诗是人类向未来所寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青
点拨:诗传达了人们对未来的期望,鼓励人类勇敢追求自己的理想。
预设3:诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯
点拨:诗表达了诗人最真挚的感情,这种感情是诗人在宁静中回忆起来的,是感受最深的情感。
3.背诵名言,填一填。
4.拓展延伸:一起来积累。
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语文园地三
（部编）四年级
下
通过本单元的学习，你对现代诗有了哪些了解？
交流平台
现代诗歌读起来很有节奏感。
现代诗歌充满丰富的想象。
现代诗歌渗透了诗人独特的感受。
自主读“交流平台”，交流对现代诗歌的了解吧！
诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。
观点 + 例子
诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。
观点 + 例子
仿照书中“观点+例子”的表达方式，再具体说说自己对现代诗歌的了解吧！
现代诗歌形式比较自由，如，《短诗三首》中三首诗诗行的排列就有一些变化。
屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫
你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。
韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍
qū
yuān
mèng
fǔ
hán yù
yǔ xī
zhòng
gōng
识字加油站
屈
渊
孟
甫
韩
愈
禹
锡
仲
龚
qū
yuān
mèng
fǔ
hán
yù
yǔ
xī
zhòng
gōng
屈原（公元前340—公元前278），是中国最早的浪漫主义诗人，原姓芈（mǐ），名平，字原，中国文学史上第一位留下姓名的伟大的爱国诗人。他的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独唱的新时代。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。
陶渊明（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
孟浩然（689—740年），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。
杜甫（712—770年），字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫被称为"诗圣"，他的诗被称为“诗史”。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
韩愈（768—824年），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。著有《韩昌黎集》四十卷，《师说》等。
刘禹锡（772—842年），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。有《刘梦得文集》，存世有《刘宾客集》。
范仲淹(989—1052年)，字希文，苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。范仲淹政绩卓著，文学成就突出。他倡导的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"思想和仁人志士节操，对后世影响深远。有《范文正公文集》传世。
龚自珍（1792—1841年），字璱（sè）人，号定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著有《定庵文集》。
老师来说名句，你来辨一辨出自哪位文人的作品吧！
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
范仲淹
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
屈原
烽火连三月，家书抵万金。
杜甫
九州生气恃风雷，万马齐暗究可哀。
龚自珍
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
韩愈
洞庭秋月生湖心，层波万倾如熔金。
刘禹锡
屈 渊 孟 甫 韩 愈 禹 锡 仲 龚
mèng yuān gōng qū yù yǔ xī zhòng hán fǔ
连一连
对比辨析，发现规律
在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
······
白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。
那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
·······
······
··
····
··
··
读读下面的句子，注意加点的部分，说说你的发现。
描写颜色
突出了白桦的高洁。
突出了雾的轻、薄。
富有生机。
读一读，注意加点的部分，品一品颜色之美。说一说你发现了什么，在旁边的批注框里写上自己的感受。
比较辨析，寻找规律。
在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
······
我发现：诗人把白桦披了一身雪花说成是____________，写出了白桦的_______。
涂上了银霜
颜色美
总结：这三句话都是描写_____的，但是采用了不同的表达句式，体现了语言表达的丰富性。
我发现：作者用“_______+透着+_______”的句式，写出了白雾、远天晴空的_______。
颜色词
我发现：“_______+得+表现事物特点的词”的句式，能将画面描写得生动形象，突出_______。
白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。
·······
··
颜色
颜色美
颜色词
颜色词
颜色美
那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
····
······
····
写颜色的时候，可以巧用修辞手法，具体写出颜色的特点和颜色带给人的感受，还可以用特殊的句式、特殊的词语来表达。
我会用带有颜色的词语，描写生活中见到的美丽的画面。
我是小作家。
示例：菊花开得正艳。有的红得热烈，像一团团燃烧的火焰；有的黄得鲜嫩，像身着公主裙的小姑娘正在翩翩起舞；有的白得迷人，仿佛天上的仙子降临人间。
回顾拓展，巩固练习
辨别分析，发现规律。
选择下列句子描写颜色的角度。（填序号）
A.范围 B.光泽 C.程度
1.飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，
浓极了。 （ ）
2.好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…… （ ）
3.它向白雪皑皑的树枝/又抹一层银色的光华。 （ ）
····
·····
·····
···
···
C
A
B
我发现：可以从不同的______表现颜色的美。
角度
读一读，注意加点的部分，说说你的发现。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
春天的早晨，
怎样的可爱呢！
融冶的风，
飘扬的衣袖，
静悄的心情。
·····
·····
·····
····
·····
·····
运用规律，仿写诗歌
作者回忆的和妈妈相处的几件事，是用几个词语概括地写，读起来很有节奏感。
词语的前面加上修饰词，能够把事物的特点表现得更加鲜明突出，也使诗歌的韵律更加优美。
意象的罗列
运用规律，学会表达。
我会写：
春天的早晨，
怎样的可爱呢！
______________
______________
______________
我会写：
这些事——
是永不漫灭的回忆：
______________
______________
______________
冰冷的雨中，
温暖的双手，
温暖的风，
父亲的怀抱。
飞舞的蝴蝶，
互相追逐的影子。
我发现：可以用三个结构相同的短语，对前面内容进行具体交代。
◎诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜
◎诗是人类向未来所寄发的信息，诗给人类
以朝向理想的勇气。 ——艾青
◎诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中
回忆起来的情感。 ——[英国]华兹华斯
日积月累
诗和音乐一样，生命全在节奏。 ——朱光潜
诗句要有鲜明的停顿和抑扬顿挫的节拍感，正如音乐必需的节拍和旋律感，说明了诗的节奏的重要性。
诗是人类向未来所寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。 ——艾青
诗传达了人们对未来的期望，鼓励人类勇敢追求自己的理想。
诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。
——[英国]华兹华斯
诗表达了诗人最真挚的感情，这种感情是诗人在宁静中回忆起来的，感受最深的情感。
填一填
诗和 一样，生命全在 。
诗是人类 ，诗给人类 。
诗是 的自然流露，它源于
。
音乐
节奏
向未来所寄发的信息
以朝向理想的勇气
强烈感情
宁静中回忆起来的情感
一起来积累
诗是迷醉心怀的智慧。 ——纪伯伦
和谐是诗的语言的生命。——郭沫若
诗的词句含有能走动的意义与能飞翔的音乐。 ——泰戈尔
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