(共32张PPT)
9 短诗三首
（部编）四年级
下
揭示主题，了解作者
第三单元
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
◎初步了解现代诗的一些特点，体
会诗歌表达的情感。
◎根据需要收集资料，初步学习整
理资料的方法。
◎合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
读一读篇章页上的句子，说一说本单元的学习有哪些要求？
学习要求
第1课时
了解诗人冰心和诗集《繁星》。
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人。中国女作家、诗人。主要作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。
《繁星》是冰心的第一部诗集，是她在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的来说，《繁星》包含两个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂，二是对大自然的崇拜和赞颂。
《繁星》是冰心创作的第一部诗集，出版于1923年，由164首小诗组成，是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响写成的，作品中多是歌颂自然、母爱、童真、人类之爱的意味深长的小诗。
观察诗歌题目，猜一猜括号里数字的含义。
繁 星（七一）
繁 星（一三一）
繁 星（一五九）
表示在诗集中的位置。
“啊”的发音要联系语境，也就是将前一个字韵母中的最后一个字母变为声母，与ɑ相拼，例如：“大海啊”中的“啊”应该读作yɑ，“母亲啊”中的“啊”应该读作nɑ。
朗读小知识
漫灭
tāo
màn
波涛
学认字
慢
－忄
＋氵=
漫
自由朗读三首诗，读准字音，正确停顿。
初读课文
/
/
/
/
/
声音停顿、延长。
na
ya
/
/
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繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
磨灭
这些地方发生的这些事，是永远不会被磨灭的回忆。
联系上下文
词语解释
繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
说明不止一件事，有很多事值得作者回忆。
永不漫灭
强调印象十分深刻
“这些事”是哪些事呢？诗人具体写了吗？她写了些什么？
互动课堂
月明的园中
藤萝的叶下
母亲的膝上
月明的园中
藤萝的叶下
母亲的膝上
带着对母亲深深的爱再次朗读诗句，体会诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。
伴读音乐
繁星（七一）
这些事——
是（ ）的回忆：
月明的（ ），
藤萝的（ ），
母亲的（ ）。
膝上
背诵指导
园中
叶下
永不漫灭
繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
母亲的膝上，
月明的园中，
藤萝的叶下。
你发现了吗，你觉得这样改好吗？
当记忆的大门打开，远远望去，看到了园子（ ），慢慢靠近，看到了郁郁葱葱的藤萝（ ），再近一些，我们的目光最终落在了（ ）。
体现了作者对母亲的爱。
月明的园中
藤萝的叶下
母亲的膝上
繁 星（一五九）
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
na
风雨
风雨
两个“风雨”有什么不一样？
现实生活中遇到的挫折与苦难
狂风暴雨等恶劣天气
天上的风雨
心中的风雨
把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢。当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，母亲永远是自己心灵的温暖港湾。
《繁星（七一）》通过回忆园中 ，“我”在母亲膝上的情景，体现出了诗人对母亲的 ，和母爱的 。
《繁星（一五九）》通过鸟儿归巢比喻“我”躲到 的情景，表达了诗人对母亲的 。
藤下
依恋
母亲怀里
依恋
温馨
主题概括
第2课时
母爱
大海
复习导入
三个反问句如何变成陈述句？
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？
为什么用三个反问句？
所有的星都有光。
所有的花都有香。
在我所有的思潮里都有你波涛的清响。
起到了强调或突出情感的作用。
对大海的
喜爱和赞美
繁星（一三一）
大海啊!
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。
联想
大海
星
光
花
香
冰心的父亲是海军军官，她经常到父
亲的军舰上参观，她向大海倾诉心事与烦忧，她与大海分享快乐与忧愁。
她曾说：“那时，我的大半个世界是蓝色的。蓝色对于我，永远象征着阔大、深远、
庄严……”
补充资料
繁星（一三一）
大海啊!
哪一颗( ) ？
哪一朵( )？
哪一次我的思潮里，
没有( )？
背诵指导
星没有光
花没有香
你波涛的清响
《繁星（一三一）》通过描写 、
和大海的涛声，表达了作者对大海的 之情。
星光
喜爱
花香
主题概括
灭
涛
藤
萝
膝
fán
màn
duǒ
miè
tāo
xī
luó
繁
漫
躲
téng
学写字
繁星（四）
冰心
小弟弟呵!
我灵魂中三颗光明喜乐的星，
温柔的，
无可言说的，
灵魂深处的孩子呵！
拓展延伸
繁星（六一）
冰心
风呵！
不要吹灭我手中的蜡烛，
我的家远在这黑暗长途的尽处。
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9 短诗三首
核心素养目标：
文化自信:感受现代诗歌的魅力,产生对现代诗的喜爱之情。
语言运用:在反复朗读的过程中,让学生想象画面,初步感受现代诗的语言特点。
思维能力:能理解关键词句的含义,体会诗歌的韵味,熟读成诵。
审美创造:根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。感受诗歌的美。
一 揭示主题，了解作者
师：今天，我们一起走进第三单元，大家来看这单元的单元篇章页（课件出示单元篇章页），请大家一起来读一读这个单元的导语。
生：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
师：本单元是我们小学阶段的第一个现代诗单元。大家看看单元篇章页下面的语文要素，谁来说一说本单元的学习有哪些要求？
生：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
师：这单元我们要学习的内容可真多啊！除了要了解现代诗歌的特点，还要体会，诗歌表达的思想感情。这一单元，还是一个现代诗歌的综合性学习单元，要求我们学会收集整理现代诗，学会仿写诗歌，并举办诗歌朗诵会呢！
师：这节课，我们首先来学习第9课《短诗三首》。（师板书课题，生齐读课题。）
师：这三首诗歌都出自冰心奶奶的《繁星》集。那你们了解冰心和诗集《繁星》吗？课前预学大家都收集资料了的吧，谁来分享一下？（生汇报交流，师总结出示资料。）
师：你们观察本课三首诗的诗题，发现了什么？
生：我发现每首诗诗题的后面都有个数字。
师：因为《繁星》这部诗集由164首短诗组成，本课选用了其中第71、第131、第159首，所以这些数字是诗的序号。
二、初读课文
1.朗读小知识:结合语境,指导“啊”的字音变化。
2.学认字。
指导“漫”字。给“慢”字换偏旁,组成“慢”字,结合图片理解词语。
3.听诗歌范读。
自由朗读三首诗,读准字音,正确停顿。
4.词语解释。
三、整体感知
(一)出示《繁星》(七一)。
1.(1)教师提问:“这些事”说明了什么
预设:不止一件事,有很多事值得作者回忆。
(2)教师追问:为什么说“是永不漫灭的回忆”呢
预设:强调印象十分深刻。
2.互动课堂。
(1)教师引导学生思考:“这些事”是哪些事呢 诗人具体写了吗 她写了些什么
要点:月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。(板书:月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上)
(2)教师逐步引导学生想象:诗人会和母亲做什么事情
教师引导:月明的园中,她们在……藤萝的叶下,她们在……母亲的膝上,她们在……
3.朗读指导:跟随伴读音乐,带着对母亲深深的爱再次朗读诗句,体会诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。(板书:对母亲的依恋)
4.指导背诵。
5.教师引导学生思考:这样改写好吗
预设:不好。这几组词语的运用,更能体现作者对母亲的爱。
过渡:三首诗中,还有一首也表达了诗人对母亲的爱。
(二)出示《繁星》(一五九)。
理解关键词句。
提问:诗中有两个“风雨”,你理解它们各自的含义吗
要点:“天上的风雨”指狂风暴雨等恶劣天气；“心中的风雨”指现实生活中遇到的挫折与苦难。(板书:天上的风雨 心中的风雨)
教师小结:把自己比作小鸟,把母亲的怀抱比作鸟巢。当“风雨”来临,心底最无助的时候,母亲的怀抱便是自己的倚靠,母亲永远是自己心灵的温暖港湾。(板书:对母亲的依恋)
四、概括主题。
第2课时
一、复习导入
1.复习导入:上节课我们学过的两首诗都表达了诗人对母亲的爱,那另一首短诗表达了诗人对谁的情感呢 (大海)
2.关注标点,圈画三个反问句:注意反问句的特殊语气。
教师提问:三个反问句如何变成陈述句
预设1:所有的星都有光。
预设2:所有的花都有香。
预设3:在我所有的思潮里都有你波涛的清响。(板书:星 花 思潮)
教师追问:为什么作者运用了三个反问句
要点:起到了强调或突出情感的作用。
3.(1)教师引导学生朗读。抓住“大海”“星”“光”“花”“香”“清响”,体会诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样,是自然而然、始终如一的。
提问:表达了作者对大海的什么情感 (挚爱)(板书:对大海的挚爱)
(2)补充资料。
4.指导背诵。
二、概括主题
三、学写生字
出示此课生字。
要点:“繁”上部左边的“每”横折钩变成了横折,且要超出竖折。“藤”“膝”的最后一笔都是点。“躲”左下部撇不能出头。
四、拓展延伸
1.出示《繁星》(四)。
2.出示《繁星》(六一)。
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