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1 古诗三首
核心素养目标
文化自信:感受古诗的韵味,体会祖国语言文字的韵律美、意境美,从而提高文化自信。
语言运用:能复习借助注释、借助插图等学习古诗的基本方法。
思维能力:借助注释和插图了解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。
审美创造:边读边想象画面,体会诗歌表达的情感和意境。
第1课时
一、导入谈话,激发兴趣
1.出示有关春日美景的图片,师生共同欣赏。
教师提问:同学们,我们学过不少有关春天的诗句,你们还记得吗
学生交流汇报。
2.教师导入:今天,我们就一起走进古诗的殿堂去欣赏美丽的春天吧!这节课,让我们一起追随诗人杜甫和苏轼的脚步,去感受美丽如画的春光。
设计意图:有关春日美景的图片,既能让学生具体感受春天的美好,激发学生兴趣,又为进一步培养学生思维,感受古诗意境做好了充分的准备。
二、学习古诗《绝句》
(一)走近作者,初知诗文。
1.教师揭示古诗题目《绝句》,学生齐读古诗题目。(板书:绝句)
2.教师提问:二年级下册我们学过杜甫的诗,你对他有哪些了解
预设1:杜甫是唐代著名的诗人。
预设2:杜甫被后人称为"诗圣”。
3.教师提出要求:自由朗读古诗,读准字音,读通诗句,读出节奏。
(二)小组合作,感悟诗境。
1.教师提出要求:在学习古诗前,我们一起回忆一下学习古诗的基本方法。
预设:借助注释法、边读边想象画面、借助书中插图。
2.学生小组合作,完成课件中的学习单。3.学习"迟日江山丽,春风花草香”。
(1)教师提出要求:
要求一:朗读古诗前两句,圈出诗人描写的春天的景物,说一说看到这些景物,诗人的心情怎么样。
要求二:试着运用多种方法理解诗意,想象画面,和小组成员交流。
(2)学生根据要求圈画古诗,小组内交流;教师巡视,相机指导。
(3)汇报交流。
①教师提问:诗人描写了春天的哪些景物 看到这些景物,诗人有什么感觉 用诗中的字词表示。
预设1:迟日、江山、春风、花草。
预设2:丽、香。(板书:迟日、江山—丽春风、花草—香)
②教师提问:"迟日”是什么意思 你是用什么方法了解的
预设:"迟日”是"春日”的意思。我是结合注释了解的。
③教师提问:说说"迟日江山丽,春风花草香”这两句诗的意思。
预设:春天阳光普照,山河无比秀丽,清风拂面,送来花草的芳香。
(4)教师引导:结合图片,想象画面。
(5)教师提问:如果你是诗人,欣赏了这样的美景,你的心情是怎样的 你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情
预设:喜悦。(板书:喜爱春天)
教师过渡:这幅春景图多美啊,让我们一起伴着音乐,读出诗人的喜悦之情吧!
指导朗读:朗读的速度可以缓慢一点儿;句尾的"丽”和"香”要读得饱满而充分,可以适当延长。
4.迁移学法:学习"泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯”。
(1)学生运用前两句诗的学习方法,学习古诗的第三、四句。
(2)学生汇报,教师相机指导。
预设1:诗人描写了泥、燕子、沙、鸳鸯这几种景物。
预设2:结合注释,我知道了"泥融”指泥土变得湿软。
预设3:这句话的意思是泥土湿润,燕子轻盈地飞来飞去,忙着衔泥筑巢,慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。(板书:泥融、燕子—飞沙暖、鸳鸯—睡)
(3)教师提问:读完这两句诗,你想象到了怎样的画面
教师引导:我们可以抓住两个一动一静的关键词—飞、睡去想象画面,你的脑海中有画面了吗
预设:小燕子在空中飞来飞去,一边唱着歌,一边忙着筑巢。太阳出来后,沙滩被太阳晒得暖暖的,几只鸳鸯正在沙滩上悠闲自得地休息。
(4)教师提出要求:燕子和鸳鸯一动一静,一上一下,这画面真是太生动了,我们一起跟着音乐读一读吧!
指导朗读:①从"融”字开始,语调上扬,语速加快;重读"燕”,轻读"子”,读出燕子轻巧灵动的感觉。②第四句语调轻柔舒缓,要读出悠然闲适的感觉。
5.拓展阅读:回忆二年级下册《找春天》片段。
教师提问:春天给大地带来了什么 春天来了,作者的心情是怎样的
预设1:春天给大地带来了勃勃生机。
预设2:春天来了,作者满心喜悦。
(三)诵读古诗,尝试背诵。
1.教师引导:我们可以借助图画,抓住"迟日”"江山”"春风”"花草”等关键词,聚焦"飞”"睡”两个动词,想象画面进行背诵。
2.教师小结:通过《绝句》的学习,我们感受到了大好春光中美丽生灵带给我们的美好感受。我们一起来欣赏几位画家给这首诗配的画—像这样在画的空白处,由画家本人或他人题上一首诗,就是题画诗。
3.教师过渡:接下来,我们继续学习苏轼的《惠崇春江晚景》。
三、学习古诗《惠崇春江晚景》
(一)走近作者,初知诗文。
1.教师揭示古诗题目《惠崇春江晚景》,学生齐读古诗题目。(板书:惠崇春
江晚景)
教师提问:你知道题目是什么意思吗 你是通过什么方法了解的
预设1:惠崇是北宋名僧,能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。
预设2:结合注释。
2.走近作者。
3.教师提出要求:自由朗读古诗,读准字音,读通诗句,读出节奏。
学生多种形式朗读古诗。
(二)品读诗句,感悟诗境。
1.学习"竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时”。
(1)教师提问:这首诗描绘的是什么时节的景色 你是从哪里看出来的
预设1:这首诗描绘的是早春时节的景色。
预设2:从竹、桃花、水暖、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚这些景物可以看出。(板书:竹子桃花水暖鸭蒌蒿芦芽河豚)
(2)教师提问:这些景物有什么特点
预设:色彩分明、动静结合、虚实结合。
(3)教师提出要求:结合图片,边读边想象古诗前两句描绘的画面。
预设:春天来了,竹林外的桃花已经绽开了两三枝,一群鸭子在江中嬉戏,它们感受到江水已经开始变暖了。
(4)师生共同欣赏历代名家画的《春江水暖图》。
2.学习"蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时”。
(1)教师提问:蒌蒿、芦芽、河豚三者有什么关系
预设:岸边长满了刚长出的蒌蒿和刚刚发芽的芦苇,作者由此联想到春天河豚由海入江产卵,逆江而上。
(2)教师提问:说说这两句诗的意思。
预设:岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。
(3)教师提问:你能结合诗句意思,想象画面,说说诗中描写的景象吗
学生汇报交流。(板书:生机勃勃的春景)
(三)诵读古诗,尝试背诵。
教师提出要求:根据提示有感情地诵读这首诗。
1.教师提问:如何有感情地读出这首诗描绘的美丽画面呢
预设1:重读"花”,读"三两枝”时速度放慢。第二句"春江水暖”可以略微拖长,读出江水温暖的感觉。
预设2:读第三句时,语速可以加快。读"欲上时”时语调上扬,节奏放慢。
2.多种方式朗读:学生自由读、教师指名让学生读、男女生比赛读、全班齐读。
设计意图:引导学生对诗中的景色展开想象,通过多种方式朗读帮助学生入情入境地朗读,感受古诗的韵味。
第2课时
一 单元导入，方法引航
1.聚焦“单元篇章页”。（课件出示单元篇章页）
（1）引导学生观察、交流单元篇章页的画面，揭示“可爱的生灵”这一单元主题。
（2）学生读单元篇章页下面的文字，教师讲解本单元的语文要素与习作要求。
2.自然引出课题，学生快速浏览三首古诗。（板书：古诗三首）
（1）引导交流：这三首诗中描写了哪些可爱的生灵？描写的是哪个季节？
（2）教师小结：这三首诗描写了燕子、鸳鸯、鸭、黄鹂等可爱的生灵。前两首诗描写的是春季，最后一首诗描写的是夏季。
二 了解诗人，读好古诗
1.（课件出示《三衢道中》）结合注释，让学生知道“三衢”在今浙江衢州一带。
2.（课件出示曾几的资料）学生阅读资料，教师提示“曾”“几”的读音，重点讲解：“曾”作副词，表示“曾经，从前经历过”时，读cénɡ；表示“与自己中间隔着两代的亲属”或“姓氏”时，读zēnɡ。
3.教师范读，指导学生划分古诗朗读节奏，强调“得”字读二声。之后指名读，齐读，师生合作读。
三 理解诗意，想象画面
1.学习《三衢道中》的前两句诗。
（1）引导学生借助注释、资料，理解诗意，知道诗人描绘的是初夏出游的景象。
（2）梳理诗人的游览时间、地点、路线，感知诗人的出行安排。
（3）引导学生抓住“日日晴”“却”等字词，感受诗人出游时的愉悦心情。
2.学习《三衢道中》的后两句诗。
（1）深入解读诗句含义，品味“添得”带来的惊喜与生动意境。
（2）引导学生想象后两句诗中诗人的所见所闻，构建画面。
（3）指名交流，教师总结归纳：诗人在游玩途中看到路旁绿树成荫，听到黄鹂啼鸣。读了诗句，我们仿佛看到这样一幅画面：一条小路弯弯曲曲地伸向远方，两旁绿树繁茂，枝叶层层叠叠，几乎遮蔽了路面。树上传出黄鹂清脆的鸣叫声，好听极了。
（4）鼓励联系生活实际，带着感情朗读，感受诗歌韵味。
四 背诵古诗，练习写字
1.采用多种方式背诵古诗：先让学生看着课本插图，边想象山中美景，边尝试背诵；再借助填空提示，进行背诵练习（课件出示挖空的古诗）；最后让学生齐背，强化记忆。
2.采用多种方式练写汉字：先引导学生观察发现“梅、泛、减”3个字都是左右结构，左窄右宽；然后教师范写，学生描红后进行书写练习；最后投屏展示作业，组内互评互改。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共35张PPT)
1 古诗三首
（部编）三年级
下
单元导入，方法引航
鸟儿在空中翱翔，蝴蝶在花间嬉戏……大自然中，处处有可爱的生灵。
▲亲近动物植物，热爱自然与生命。
◎试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句。
◎试着把观察到的事物写清楚。
单元主题——可爱的生灵
语文要素
习作目标
第1课时
姓名：
朝代：
成就：
评价：
杜甫
唐
盛唐时期伟大的现实主义诗人。创作的诗歌现存约1500首，其中描写春天的诗有《春夜喜雨》《江畔独步寻花》等。
诗圣
二年级下册我们学过杜甫的诗，你对他有哪些了解？
自读提示
自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
小组合作
学习单
（1）诗人描写了哪些春天的景物？
（2）看到这些景物，诗人的心情怎么样？
学习古诗的基本方法
借助书中插图
借助注释法
边读边想象画面
迟日江山丽，春风花草香。
描写了哪些春天的景物？
诗人的感觉
大意：春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来花草的芳香。
结合注释
迟日江山丽，春风花草香。
（ ）的春风
（ ）的花
（ ）的草
发挥想象：春风（ ）香
读完这两句诗，你眼前出现了什么样的画面？
动
静
伴读音乐：
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
大意：泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。
景物
注释
②[泥融]泥土变得湿软。
结合注释
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
二下《找春天》
春天来了，作者满心喜悦。
春天给大地带来勃勃生机。
拓展阅读
迟日 丽，
花草 。
飞燕子，
沙暖 。
借助图画和关键词背一背这首诗。
江山
春风
香
泥融
睡鸳鸯
背诵指导（课后第一题）
题画诗
惠崇春江晚景
结合注释
苏轼（1037-1101），字子瞻，号苏东坡。北宋文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。
自读提示
自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
蒌蒿
芦芽
河豚
这首诗描绘的是什么时节的景色？你是从哪里看出来的？
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
虚实结合
动静结合
色彩分明
这些景物有什么特点？
朗读诗句，想象画面。
娄师白
王雪涛
任伯年
齐白石
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
大意：岸边长满了初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。
蒌蒿
满地
芦芽
短
联想
河豚
三者有什么关系？
欲上
在竹林外两三枝桃花刚刚（ ），（ ）最先察觉了初春江水的（ ），在水中（ ）。河滩上已经满是（ ），（ ）也开始（ ），而（ ）此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。这真是一幅生机勃勃的（ ）图。
你能结合诗句意思，想象画面，说说诗中描写的景象吗？（课后第2题）
绽放
鸭子
游戏
蒌蒿
芦苇
回暖
江南水乡早春
抽芽
河豚
（课后第1题）
根据提示有感情地诵读这首诗。
···
·
速度放慢
略拖长
语速加快
语调上扬，节奏放慢
竹外桃花/三两枝，
春江水暖/鸭先知。
蒌蒿满地/芦芽短，
正是河豚/欲上时。
朗读指导
课后作业
1.背诵两首古诗，默写《绝句》。
2.选择其中一首古诗，用诗配画的形式描述诗句的意思。
结合注释，说说“三衢”是什么意思。
从课本上的注释中，我知道“三衢”是地名，在今浙江衢州一带。
了解诗人，读好古诗
三衢道中
[宋]曾 几
梅子黄时日日晴，
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，
添得黄鹂四五声。
曾几（1084—1166）：南宋诗人，字吉甫，号茶山居士。主要作品有《赠空上人》《南山除夜》等。
曾
曾经
曾祖父
céng
zēng
作副词，表示曾经，从前经历过时，读céng
表示“与自己中间隔着两代的亲属”或“姓氏”时，读zēng
zēng jī
三衢道中
[宋]曾 几
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
dé
读准字音，读出节奏。
理解诗意，想象画面
梅子黄透了的时候，天天都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
借助注释、资料，理解诗意。
乘小船到小溪的尽头。
初夏出游
再，又。
游览时间：
游玩地点：
游玩路线：
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
夏季
三衢山
先走水路再走山路
愉快
梳理诗人的游览时间、地点、路线。
诗人的心情如何？
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。
借助注释、资料，理解诗意。
树荫。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
品析“添得”一词的作用。
“添得”一词起到了承上启下的作用，既承接了前文所描绘的宁静景色，又为整个画面增添了一抹生动与活力。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
想一想：诗人在游玩的途中都看到了什么？听到了什么？你想象到怎样的画面？
诗人在游玩途中看到路旁绿树成荫，听到黄鹂啼鸣。读了诗句，我们仿佛看到这样一幅画面：一条小路弯弯曲曲伸向远方，两旁绿树繁茂，枝叶层层叠叠，几乎遮蔽了路面。树上传出黄鹂清脆的鸣叫声，好听极了。
联系生活实际，带着情感朗读，感受诗歌韵味。
三衢道中
[宋]曾 几
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
背诵古诗，练习写字
请看着课本上的插图，边想象山中美景，边尝试背诵。
梅子（ ），小溪（ ）。
绿阴（ ），添得（ ）。
黄时日日晴
泛尽却山行
不减来时路
黄鹂四五声
都是左右结构，都是左窄右宽。
梅子黄时 日日晴 愉快
绿阴不减 黄鹂鸣叫 惊喜
三衢道中
古诗三首
板书设计
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