24《杞人忧天》课件(共34张PPT)

(共34张PPT)
“世上本无事，庸人自扰之”，有时候会我们总会因为不必要的担忧而自寻烦恼。
期中考试临近，咱班有的同学学习压力很大，每天晚上学习到很晚，白天心事重重，焦虑不安，总是自我怀疑，生怕考不好，辜负父母和老师对他的期望，为此老师和家长们都很担心。今天，咱们一起来学习寓言《杞人忧天》，解杞人之忧，更解同学之忧。
情境导入
杞
人
忧
天
列子
壹
了解《列子》相关知识，积累常见的文言字词，疏通文意。
贰
反复品读人物对话，揣摩语气和情感，品析人物形象。
叁
感悟寓言的深刻寓意，尝试对杞人忧天做多角度理解。
教学目标
教学重难点
教学重点
朗读课文，理解文意，积累重点文言词句。
教学难点
品析人物形象，感悟深刻寓意，学会辩证看待忧虑。
学习任务
壹
知杞人之忧
贰
解杞人之忧
叁
悟杞人之忧
肆
排学生之忧
知杞人之忧
壹
作者作品
名御寇，郑国人，战国时道家代表人物。
列子
《列子》
旧题为列御寇著。据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，是一部智慧之书，它能开启人们的心智，给人以智慧和启示。《列子》中的文章，不论长短，都自成系统，各有主题，浅显易懂，饶有趣味。
读文要求
壹
听读课文，边听边划节奏；
贰
自由朗读，读准字音、节奏；
叁
全班再次齐读文章。
读准字音
列子
杞人
崩坠
星宿
中伤
躇步
跐蹈
舍然
亡
qǐ
zhuì
xiù
zhònɡ
chú
cǐ
shì
wú
听读课文
杞人忧天
杞国有人/忧/天地崩坠，身/亡所寄，废/寝食者。
又有/忧/彼之所忧者，因/往/晓之，曰：“天，积气/耳，亡处/亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？”
其人曰：“天/果积气，日月星宿，不当坠耶？”
晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者，只使坠，亦/不能/有所中伤。”
其人曰：“奈/地坏何？”
晓之者/曰：“地，积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡块。若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？”
其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。
　　 杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
杞人忧天
疏通文意
崩塌坠落。
睡不着觉，吃不下饭。
为他的忧虑而担心。
告知，开导。
聚积的气体。
（四肢）弯曲伸展。
行动，活动。
为何，为什么。
　　其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，
亦不能有所中伤。”
其人曰：“奈地坏何？”
疏通文意
星宿：星辰。宿，我国古代天文学家把某些星的集合体叫宿。
纵使，即使。
伤害。
地崩塌怎么办？奈……何，拿……怎么办？
复述故事
讲故事
请用简洁的语言复述故事。
杞国有个人担忧天会塌，地会坏，他的朋友晓之者开导了他，两个人都如释重负，非常高兴。
重点字词
小组接龙，积累本文重点字词：
（1）身亡所寄
（2）因往晓之
（3）若
（4）只使坠
（5）躇步跐蹈
（6）有所中伤
（7）舍然大喜
无， 没有
告知，开导
你
纵使，即使
踩、踏
伤害
消除疑虑的样子
（1）因往晓之
（2）奈何忧崩坠乎
（3）充塞四虚
（4）亦不能有所中伤
文言积累 (古今异义)
古义：告知，开导 今义：知道，懂得
古义：为何，为什么 今义：怎么办
古义：处 今义：空虚、虚假等
古义：伤害 今义：诬陷或恶意造谣
其人舍然大喜
文言积累 (通假字)
同“释”，解除，消除
文言积累 (一词多义)
中
若
终日在天中行止
不能有所中伤
求闻之若此
若屈伸呼吸
在一定的范围内
打中，击中
动词，像、如
代词，你
杞国有人忧天地崩坠
文言积累 (句式)
定语后置，应为“杞国有忧天地崩坠（之）人”
倒装句：
解杞人之忧
贰
原文回答
杞人因何而忧？
天地崩坠，身亡所寄
忧成何状？
废寝食
如何解忧
杞人
晓之者
忧天地崩坠
日月星宿，不当坠耶？
奈地坏何？
天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？
日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？
善意劝解
耐心释疑
有理有据
最后“其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。”
展开想象
展开想象
请你想象杞人在对话过程中的心理、神态、动作，完成表格。
如何解忧
杞人 晓之者 语言 心理、神态、动作 语言 心理、神态、动作
天地崩坠，身亡所寄。 天,积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？
天果积气，日月星宿，不当坠耶 日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。 奈地坏何？ 地，积块耳，充塞四虚,亡处亡块。若躇步跐蹈,终日在地上行止，奈何忧其坏？ 唉声叹气，担忧，双手摆动
执着，满面愁容，用手指天
皱眉，用脚跺地
面带微笑，拍拍杞人的肩，淡定
角色扮演
分角色扮演“杞人”和“晓之者”，加上适当的神态、动作及语气，从这一过程中品析人物形象。
人物形象
杞人
晓之者
乐观看待世间万象忧思过重。
耐心劝导他人。
对自己的疑虑能够不断追问直到解决，锲而不舍地求知。
忧思过重。
悟杞人之忧
叁
理解寓意
课文是被删减过的，我们看看补充的原文《列子·天瑞》篇中，长庐子、列子对于天地崩坠这件事，他又持什么看法呢？
【链接材料1】
长庐子闻而笑曰：“……忧其坏者，诚为大远；言其不坏者，亦为未是。天地不得不坏，则会归于坏。遇其坏时，奚为不忧哉？”
长庐子听说这件事，笑他们说：“......担忧天地会坏，那实在担忧得太远；但断言它们不会坏，也是不对的。天地不能不坏，结果总是要坏的。如果遇到天塌地陷，怎么不使人担忧呢？”
理解寓意
【链接材料2】
列子闻而笑曰：“......故生不知死，死不知生；来不知去，去不知来。坏与不坏，吾何容心哉？”
列子听了他们的话，笑道说：“......因为活着的不知道死后的事，死了的不知道活着的事;未来不知道过去的事，过去不知道未来的事。天地崩坠不崩坠，我们为什么要放在心上呢 ”
列子，道家代表人物之一，主要思想“清静无为，顺其自然”“知足常乐”。
理解寓意
针对“杞人忧天”这个故事有三个人提出了不同的观点：
晓之者“不必忧”、长庐子“应该忧”、列子“顺其自然”,你更赞同谁的观点，为什么？
我更赞同______的观点，
因为_____________________。
各抒己见
观点一：杞人忧天，形容不必要的无根据的忧虑。这个故事讽刺了那种害怕不可能发生的灾祸、徒然自扰的人，告诉我们不必为不必要的事烦恼。
观点二：生于忧患，死于安乐，要胸怀悲天悯人，忧天下众生的情怀。
观点三：在科技发展、环境恶化的今天，防患于未然时很有必要的。
排学生之忧
肆
说出忧虑
学习了本文之后，你对你目前的学业焦虑有何看法？小组内讨论，大胆地说出你目前的焦虑或困惑，大家一起交流分析，排解心中之忧。
正确看待忧虑
面对未知，人人都会忧忧虑意识，要努力将未知转化为已知，不断探索未知，了解掌握一定的知识会缓解焦虑。
面对压力、未知、变化我们要保持乐观冷静的态度。
如果努力学习了还焦虑，得调整好心态，寻找科学的学习方法。
做好学习计划，有规律地学习，适当地焦虑很正常，还有利于保持清醒的头脑，理性地思考问题。
要相信自己，辩证地看待失败，不要害怕失败，失败了时为了以后更好的成功。
教师寄语
李白说：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
苏轼说：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
习大大说：我们一定要居安思危，增强忧患意识，坚定必胜信念，积极开拓进取。
作为青少年的你说——
我们要勇于面对生活和学业上的焦虑于困惑，
积极乐观，冷静自持，脚踏实地，
因为，我们要奔赴高山之巅，我们的征途是星辰大海！