22、皇帝的新装 教学设计（表格式）

教学设计
课题 《皇帝的新装》 课时 2课时 （总第 2 课时） 科 任 教 师
教学 目标 1.积累生字词，了解作者及童话的特点。 2.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。 3.调动自己的体验，展开联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。 4.分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。 5.深入理解童话的讽刺意蕴和现实意义。
重难点 1. 调动自己的体验，展开联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。 2.分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。 3.深入理解童话的讽刺意蕴和现实意义。
教 学 过 程 教[来源: 学 过 程 一、设置情境，激情导入 教师：为了本学期元旦晚会顺利召开，学校开始招募汇演节目啦！本班语文兴趣小组参与了话剧类节目竞选，决定将《皇帝的新装》改成舞台剧《一场精心演绎的骗局》，一展本班语文组的风采。请大家化身为评委，看看语文组排演的舞台剧能否入选。 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）走近作者教师：教师出示课件，展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。 预设：安徒生(1805-1875)全名是：汉斯 · 克利斯汀 · 安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他创作的童话被翻译成上百种文字，从 丹麦传向世界。 安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话。著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 （2）文体知识 教师讲解：教师出示课件，讲解有关童话的知识，为后面同学们理解本文内容做准备。预设：童话基本常识 童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想、夸张、拟人等艺术手法来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。 童话特点如下：常用手法：想象、幻想、夸张、拟人。 ·语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜 。 ·最重要特点：拟人(凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化)。 2.预习检查，夯实基础。 （1）读一读生字词。 笨 （ ben ） 赐 （ ci ） 聘（ pìn ）炫耀（ xuàn ） 称职（ chèn ） 愚蠢（ chǔn ）现款（ kuǎn ） 妥当（ tuǒ dànɡ ） 理智（ zhì ） 呈报（ chénɡ ） 钦差（ qīn chāi ） 滑稽（ jī ）圈定（ quān ） 狡猾（jiǎo huá ） 陛下（ bì ）爵士（ jué ） 头衔（ xián ） 勋章（ xūn ） 不可救药 随声附和（ hè ）骇人听闻（ hài ） （2）解一解词语。 不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。药,用药治疗。 忙忙碌碌：形容急迫、繁忙的样子。 骇人听闻：使人听了十分吃惊。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。 三、新课学习，整体感知 （一）围读剧本·梳理情节 要求：①7分钟速读全文，不回看，不停顿。②梳理情节，填写思维导图。 默读要求:不出声、有速度、有效率。 不出声:不发出声音地读，不动嘴唇。 有速度: 默读有速度、不能停住、不回看、不指读，一分钟 400-600 字。 有效率:默读后对文章的内容和重点有一定的把握。读的时候要理解文意，不能一字一字的读，扩大视觉范围，并进行必要的圈点勾画。 默读思考：1课文出现了哪些人物？围绕“新装”,这些人物分别做了什么，能否用一个字概括？皇帝、、骗子、老大臣、官员、骑士内臣、百姓、小孩 2、根据课文内容，在横线上加上一个动词来概括文章情节，给课文划分层次。 引子 皇帝_爱_新装 开端 骗子_织_新装 发展 君臣_看_新装 高潮 皇帝_展_新装 结局 小孩_揭_新装 三、深入探究，分析人物 角色扮演·演绎“骗局”要求：①分析人物形象特点。②赏析人物描写手法。 任务要求：运用表演和朗读的方式，分析人物形象特点，赏析人物。小组合作，分工演绎（演员、配音、旁白、编剧） 呈现形式： 我们小组觉得____(角色)是一个____（特点 ）的人。请看我们的表演____，我们从人物的____出发，设计了______表演和朗读。 活动提示： 朗读：轻重、缓急、停顿、语气、感情等方面设计 表演：肢体、语言、表情、团队合作等方面考虑 出示范例：第一场 地点：皇宫 人物：皇帝、侍从甲、骗子甲、骗子乙（台中放一把椅子，旁边立一面镜子，皇帝对着镜子试衣服） 侍从甲：（进门，鞠躬行礼）陛下，有两个裁缝求见！（奉承的语气） 皇帝：（忙放下衣服，坐上椅子，略激动）快快宣见！（激动、欣喜） 骗子甲、乙：（行礼）参见陛下！皇帝：你们有什么特殊的本事吗？ 骗子甲：我们能够织出人间最美丽的布料来。（夸张） 骗子乙：它的色彩和图案都分外美观。骗子甲：而且，用这种布料缝出来的衣服还有一种神奇的特性。（奉承、骄傲、浮夸） 骗子乙：任何不称职或是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。（骄傲、浮夸） 皇帝：（感叹）那可真是理想的衣服！（心想）我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。我要叫他们马上为我织出这样的布来。（惊喜） 骗子甲：我们需要最优质的生丝和最好的金子。（奉承） 皇帝：（急切）没问题。来人呀！给他们最优质的生丝和最好的金子，让他们马上开工！ 众人：遵旨！（众人退场，皇帝装模作样继续试衣） 同学们精彩的演绎，把故事中的人物活灵活现地展现在我们面前！听听评委们对他们扮演角色的点评吧！ （（提示：尝试借助语言文字，走进人物心理，品味人物形象，我从------ 句子中，看到了 -----的 -------- 特点。） 皇帝 许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园枣除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说:“皇上在更衣室里。”（第1段） 从置备费用、心理兴趣、换衣次数、将皇帝酷爱新装的怪癖写到极致！ （爱慕虚荣、昏庸无能） “我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到 不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下:他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。 “我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。“（第5—6段） 心理活动：由心虚到强作镇静的复杂多变。（狡猾、愚蠢，骄横） "这是怎么一-回事呢 ”皇帝心里想， ”我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗 难道我不够资格当皇帝吗 这可是最可怕的事情。”"哎呀， 真是美极了!"皇帝说，“我十分满意!" 于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机,他不愿说出什么也没看到。 ……皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士,并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。（第21—23段）（心理、语言描写：愚蠢、虚伪、自欺欺人。） 老实的大臣 “愿上帝可怜我吧!”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，”我什么东西他没有看 见!"但是他没敢把这句话说出口来。 那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。 可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，因为的确没有东西。 “我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗 我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗 不成!我决不能让人知道我看不见布料。（第8-10段）（心理、神态：震惊、惶恐。） 3.诚实的官员 “我并不愚蠢呀!”这位官员想，"这大概是我不配有现在这样好的官职吧。 这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”他就把他完全没看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。”是的， 那真是太美了!”他对皇帝说。（第17段） 4.随员 不配有：心虚 决不能：虚伪、自私 跟着他来的全体随员也仔细地看了又看,可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝-样，也说: “哎呀, 真是美极了!”他们向皇帝建议，这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。“这布是华丽的!精致的无双的!”每人都随声附和着。（第23段）（装腔作势、自欺欺人） 5.骗子 第二天早上，游行大典就要举行了。头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的蜡烛。人们可以看到他们是在赶夜工,要把皇帝的新衣完成。他们装作从织布机上取下布料,两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说:“请看!新衣服缝好 了!"（狡猾） 6.百姓 这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说:”乖乖，皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。（胆小怕事、懦弱虚伪） 7.小孩 “可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子后叫了出来。 “上帝哟,你听这个天真的声音!”爸爸说。于大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 “他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!” “他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。（童言无忌，天真无邪） 1.通过人物分析，用一个字概括整个故事：骗 2.从每个人物的行为角度，说说这场骗局是怎样实施成功的。（用一个字加以概括） 教师点拨：骗子行骗。 学生1：皇帝受骗。学生2：大臣助骗。学生3：百姓传骗。学生4：小孩揭骗。 结合背景，揭示主旨 观众互动·揭秘骗局 故事已经接近尾声，对于这场骗局观众有着怎样的理解呢？结合故事背景，用发弹幕的形式发表你的看法。 1.所谓的“新装” 根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，参与这场骗局的人有多少？ 城里所有的人都在谈论这美丽的布料。 跟他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没有看出更多的东西。 “真美丽！真精致！真是好极了！”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。 “一点也不错，”所有的骑士们都说。 “上帝，这衣服多么合身啊！式样裁得多么好看啊！”大家都说。 站在街上和窗子里的人都说：“乖乖，皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裾是多么美丽！衣服多么合身！” 所有的大人都是骗局的参与者 2.这件“新装”对皇帝、对官员、对百姓等人，与其说是一件根本不存在的衣服，不如说是？一场闹剧、一个笑话、一张面具、一场诚信的测试、一面镜子、一场精心演绎的骗局…… 3.为什么大臣和百姓要参与到骗局中？ 资料链接：安徒生生活的丹麦是一个黑暗的时代，那是一个专制暴政的社会。丹麦由于参与了英法之争，最终导致自己被殖民化，沦为英国的殖民地，殖民的环境使得丹麦专制强化，专制的统治者加大了对国内民众的剥削和压迫。安徒生目睹了专制统治者腐朽、愚昧，民众的悲惨和奴役，他加深了对王权专制制度的认识，于是写下了《皇帝的新装》。 观众一：老百姓身份低微，不得不屈服于权利。 观众二：官员们依附于皇帝，唯命是从，俯首帖耳。 观众三：这些大人在社会中有自己的角色身份，迫于生存说了谎话。 4.为什么皇帝也甘愿受骗？ 无论是皇帝还是大臣还是百姓，每一个人在长大成人之后，都受到社会的制约和限制，驱使着大人们违背本心，甘愿走入一场又一场荒诞的、精心布置的骗局。 5.“可是他什么衣服也没有穿呀！” 安徒生明确说过:“当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲和母亲也会在旁边听。” 所以他的童话之中有社会百态，但童话的世界终究是美好的，生于阴霾而追求光明的安徒生在这场荒诞骗局的最后留下了一丝纯真。 主旨归纳 一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，安徒生以童话的形式揭示人性虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。警醒大家不要在成长的过程中把天然的纯真遗失在喧嚣的世俗社会中，敢说实话，敢说真话，保持童心，也保持初心。愿我们都能历尽千帆后，归来仍是少年。 课后作业 舞台剧以孩子的一句““可是他什么衣服也没有穿呀！”结束，这个说真话的孩子后来怎么样了呢？而这个可笑又可悲可叹的皇帝又会怎样呢？注意文中暗示性的语句，想象要合情合理。请以“走出骗局，回宫后话”为题续写故事。 讨论补充 记录或个性设计与反思 . 讨论补充 记录或个性设计与反思
板书 设计 皇帝的新装
教 学 反 思