5、秋天的怀念 课件(共44张PPT)

(共44张PPT)
同学们，世间万物都离不开光亮，种子因为有了阳光而发出嫩芽，树苗有了阳光而茁壮成长.......
而有这样一个人，他身残体弱，但他却时刻笑容洋溢，他自言是有一道光照亮了他，那这是怎样的一束光 今天我们就跟随着他寻觅他生命中的那束光。
情境导入
你是秋日里的那抹光
任务一：读文，走进那年秋天那时我
任务二：品文，寻觅那年秋天那束光
任务三：悟文，找回生活里的那束光
任务四：突破，爱要放声说出来
任务五：探寻，我们身边的那抹光
教学目标
壹
反复朗读，把握全文感情基调的变化；
贰
抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象；
肆
激发学生内心的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
叁
掌握运用多种描写方法来塑造人物形象的方法；
教学重难点
教学重点
深入地理解作者的复杂情感:对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
教学难点
感悟人间真情，学会热爱生活，关爱父母的情感。
作者介绍
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《务虚笔记》《命若琴弦》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他。《秋天的怀念》中作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
背景介绍
预习检查
读一读
侍弄
shì
瘫 痪
tān
huàn
整宿
xiǔ
憔 悴
qiáo
cuì
wān
豌豆
诀别
jué
烂漫
màn
仿膳
shàn
捶打
chuí
絮叨
xù dāo
翻来覆去
fù
预习检查
词语解释
文中指经营照管。
侍弄
形容人瘦弱，面色不好。
憔悴
文中指颜色鲜明而美丽。
烂漫
分别（多指不易再见的离别）。
诀别
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
喜出望外
形容说话啰唆，来回地说。
絮絮叨叨
来回翻身。
翻来覆去
任务一
读文，走进那年秋天那时我
整体感知
速读课文思考下面的问题：
播放音频朗诵
1.作者在秋天怀念的是谁？
母亲
整体感知
课文写了四件事：
2.说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。
①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
②母亲为了“我”隐瞒病情。
③母亲央求“我”去看花。
④母亲的临终嘱托。
整体感知
3.文中写母亲给“我”的嘱托是什么？
咱娘儿俩在一块儿，
好好儿活，好好儿活……
精读细研
4.细读课文，思考：
“我”双腿瘫痪后，有没有“好好儿活”？“我”的生活态度是怎样的？
体现在哪里？
精读细研
望着望着天上北归的雁阵，
“我”会：——突然把面前的玻璃砸碎
绝望
双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常：
听着听着李谷一甜美的歌声，
“我”会：——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
母亲让“我”去看菊花，“我”会说 ：
——不，我不去！我可活什么劲儿！
精读细研
母亲说带“我”去看花：
哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！
什么时候？
烦躁
好吧，就明天。
21岁，生如初阳，却双腿瘫痪！如此的噩运，谁能承受？！史铁生后来曾写过一篇长文章，记录21岁时的命运重创，文章的名字是《我二十一岁那年》：
那时（十九年前）我还能走，走得艰难，走的让人伤心就是了。当时我有过一个决心：
要么好。要么死，一定不再这样走出来。
我终日躺在床上一言不发，心里先是完全的空白，随后由着一个死字去填满。
我记得我久久地看过一个身着病服的老人，在草地上踱着方步晒太阳；只要这样，我想只要这样！只要能这样就行了就够了！我回忆脚踩在软软的草地上市什么感觉？想走到哪儿就走到哪儿是什么感觉？踢一颗路边的狮子，踢着它走是什么感觉？
二十一岁过去，我被朋友们抬着出了医院，这是我走进医院时怎么也没料到的。我没有死，也再不能走，对未来怀着希望也怀着恐惧。
5.补充，深入人物内心
透过这些文字，感受到双腿瘫痪的打击让我——
陷入生命的绝望、自暴自弃、万念俱灰。
任务二
品文，寻觅那年秋天那束光
1. 思考：面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你感受到了怎样的母爱？在文中找一找。
要求
①默读课文，圈点勾画有关描写人物的语句。
②女同学为“光亮组”，男同学为“寻光组”。
分别讨论并批注：我从文中_______（修辞/用词/句子等）感受到母爱的________；刻画了一个怎样的母亲形象？
精读细研
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
母爱是理解、
是宽容。
光亮组
一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。表现了细腻而深沉的母爱。
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
“扑”“抓”生动准确地写出了母亲非常在意“我”内心的感受。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抵制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
母爱是坚强、是生死相依。
光亮组
语言描写和反复的手法，突出强调了母亲的复杂情感。一方面她自己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，她要努力给儿子一份坚定的力量。
语言描写，反复
③ 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……
母爱是坚强、是生死相依。
光亮组
这一“挡”挡住的究竟是什么？
母亲不仅要把萧瑟的秋天挡在窗外，更要把“我”心中的寂寞、消沉逐出窗外。
④当听说“我”愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还絮絮叨叨地说着……
寻光组
能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能开心、快乐。
⑤“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
母亲意识到自己说多了，因为现在的“我”失去了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她非常在乎“我”的感受，特别小心翼翼。
寻光组
母爱是对孩子痛苦的感同身受。
透过“敏感” 这两个字，你看出了什么？
⑥她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
寻光组
母爱是生命最后一刻对儿女的牵挂，是令人肃然起敬的伟大！
在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！
身患绝症
2.母亲此时，自己的情况是怎样的？
①后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。
3.文中哪几处地方写到了母亲的病？
②她憔悴的脸现出央求般的神色。
③邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。
④邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着。
插叙，补充说明母亲的病情之重，并为下文母亲突然去世做铺垫。
深受苦楚的母亲
有没有
突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有
猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？
——没有
有没有
大声呼喊，“我可活什么劲儿”？
——没有
自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的人。正是她的要好好活；照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
作者的母亲，活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚韧，她就是我秋日里的那束光。
上节课我们通过母亲的言谈举止感受到了母爱的细腻和伟大，让我们再次走进课文，看看还有哪些方面能够体现母爱的伟大，感受作者的变化。
第二课时
任务三
悟文，找回生活里的那束光
跳读课文，思考：
“我”去北海三次看菊，
态度发生了什么变化？
精读细研
1.请勾画出相关句子，完成下面表格。
次数 看花句子 我的态度
第一次 听说北海的花都开了， 我推你去走走。 不，我不去 。 我活着有什么劲？
第二次 北海的菊花开了， 我推你去看看吧。 什么时候？
好吧，就明天。
第三次 又是秋天， 妹妹推我去北海看了菊花。 我俩在一块儿，
要好好儿活……
“我”对生活的态度前后有什么变化？
生活绝望
“要好好儿活”（再生）
2、合作探究：课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，
从不同的花色中你觉得作者会怎样“好好儿活”？
一、面对困境，要正视、面对，要积极乐观面对；
二、一个人活着，并不单单为自己，还要为自己爱的人
和爱自己的人考虑。
白色的花高洁
黄色的花淡雅
紫红色的花热烈而深沉
3.史铁生其他著作中关于苦难的话语：
“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。……剩下的就是怎么活的问题了。”
——《我与地坛》
“生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……” ——《病隙碎笔》
3.史铁生其他著作中关于苦难的话语：
我们所能见到的照片中，史铁生始终是笑着的。在报纸上看到坐着轮椅的史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。
任务四
突破，爱要放声说出来
1.思考：这篇文章是作者为怀念母亲而写的，除了对母亲深深的怀念，你还读出了什么情感？（七嘴八舌，各抒己见）
（
精读细研
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。
（2）她出去了，就再也没回来。
精读细研
“绝”和“竟”说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来追悔莫及，肝肠寸断。
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
悔恨、自责
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；
她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
《我与地坛》
2.分角色朗读，情景再现。
听说北海的花儿都开了，
我推着你去走走。
母亲
咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
不，我不去！
儿子
我活着有什么劲！
“她出去了。就再也没回来。”
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
（2）我没想到她已经病成那样。
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
注意重音、语气，读出愧疚、痛心之情
3.如果时光可以重来，“我”会对母亲说……
（模仿作者的语气，说出作者想说的话）
听说北海的花儿都开了，
我推着你去走走。
母亲
咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
……
儿子
……
小结
当史铁生读懂得了这份沉重的母爱时，晚了吗？晚了。我们总以为有些人会一直在原地等着我们，可有时一转身，就是海角天涯；一转身，就是人鬼殊途。此期可待成追忆，只是当时已惘然。他终究还是失去了世界上那个最爱他的人。但是也不是太晚。史铁生一笔为腿，在文坛疾驰狂飙。创作了一部部佳作。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
2002年终生成就奖颁奖辞
4.感悟主旨，朗读升华
后来，“我”终于懂得……
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话妹妹也懂：
生命到了秋天，也可以重生；残缺的生命也可以精彩。我俩在一块儿，要好好儿活，不仅活下去，还要活出精彩，活出生命的高贵……
我们都要好好儿活，好好儿活，好好儿活……
探寻，我们身边的那抹光
任务五
通过本文的学习，你是否想起了那位给你带来关心和爱护的人 把你想说的写下来，并制成爱心卡片,大胆地送给他/她吧。