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３ 荷 花
核心素养目标
文化自信:体会优美生动的语句,感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。
语言运用:能仿照课文中描写荷花不同样子的句子,仿写一种自己喜欢的植物。
思维能力:体会作者描写荷花的角度,展开想象,感受荷花的多种姿态。
审美创造:想象画面,体会这一池荷花是"一大幅活的画”。
第1课时
一 诗词导入，激发兴趣
1.学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（课件出示诗句）
2.（课件出示荷花图片）欣赏荷花，说说荷花有什么特点。
3.导入：今天，我们来学习作家叶圣陶写的一篇文章《荷花》。（板书课题）齐读课题。
二 初读课文，整体感知
1.朗读课文。
（1）读准字音：自由读课文，读通句子，在不明白的地方做上记号。（教师巡视，相机指导）
（2）（课件出示本课生字）指名认读，重点指导多音字“挨”。
（3）（课件出示课后第一题中的词语）读准儿化词和轻声词。
2.识记字词。观察本课的字词，指导学生交流书写要点：“荷、紧、蓬、裂、势”都是上下结构，“微”不要漏写中间的一横,“挨、胀、记”都是左窄右宽的字。
3.整体感知：这篇课文主要写了什么内容？
三、整体感知,厘清结构
1.教师提出要求:大声朗读课文,抓住关键词,说一说各自然段分别写了什么内容。
学生大声朗读课文,并思考相关问题。
2.厘清课文脉络 。
教师引导:按照观赏荷花的顺序思考,逐段概括课文的主要内容,就可以梳理出文章的思路。
预设1:课文第 1 自然段,作者首先闻到了荷花的清香 。 (板书:闻— 清香)
预设2:第 2 、3 自然段描写了荷花的形状和各种姿态 。 (板书:看)
预设3:第 4 自然段中,作者想象自己变成了一朵荷花 。 (板书:想)
四、赏荷花姿态之美
1.教师提出要求:朗读课文第 2 、3 自然段 ,画出你觉得优美生动的语句 。说一说,你想象到了怎样的画面 。
预设:一池荷花像一大幅活的画。
教师过渡:为什么在作者眼里这满池的荷花像一大幅活的画 我们一起去第 2 自然段找找答案吧!
2.小组合作,研读第 2 自然段。
(1)教师提问:朗读课文第 2 自然段,画出你觉得优美生动的语句 。说一说你的体会 。
预设:第 2 自然段写了荷叶和荷花两种事物 。荷叶是挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘;用" 有的……有的……有的…… ”的排比句式,写出了荷花的形态各异。
(2)聚焦" 赏荷叶”。
交流语句:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘 。
①教师点拨:看! 碧绿的荷叶一片紧挨着一片,又多又密,铺满了整个池塘,一眼望不到边际。
②教师提问: " 挨挨挤挤”可以用 " 密密麻麻”替换吗
师生交流:不可以 。" 挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点,还赋予了荷叶人的特征 ,荷叶仿佛一群顽皮的孩子挤在一起 。 (板书:荷叶—挨挨挤挤)
(3)聚焦" 赏荷花”。
①交流语句 1:白荷花在这些大圆盘之间冒出来 。
教师提问: 同学们觉得这句话中哪个字用得特别好
预设:冒。
教师追问: " 冒”字换成 " 露”" 长”" 伸”" 钻 ”这几个字好不好 说说理由。
预设:不好 。" 冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子 。其他词语则不能表现出来。
教师小结: 多么可爱的 白荷花呀! 一 个" 冒”字,写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成的鲜明对比,多么艳丽夺目、与众不同啊!
学生朗读,体会" 冒”字的妙用。
②交流语句 2:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的 。
教师提问:课文描写了哪三种荷花的姿态
预设1:荷花初绽、荷花盛开、含苞待放。
预设2: "才”"全”"还是”这几个词表现了荷花的姿态。
预设3: "饱胀”一词略带夸张,把画面写活了 。 (板书:荷花— 千姿百态)
3.教师引导:多美的荷花呀! 我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百态、生机勃勃呢
学生活动:学生配乐朗读。
教师指导学生借助图画和关键词背诵第2 自然段 。
5.教师提出要求: 同学们也学着课文的方法写一种你喜欢的植物吧 。
预设:海棠花已经开了不少,有的才展开两三片花瓣儿,亭亭玉立;有的还是花骨朵儿,好像马上要裂开似的;有的花瓣儿全展开了,好像一把把娇嫩透亮的小伞,真是千姿百态。
五、学习生字,指导书写
1.学生明确本课要求会写的生字,读准字音,知道 " 挨、胀、微、记”是左右结构的字,左窄右宽,书写时注意右半部分要舒展,左右两部分要安排得紧凑一些 。
2.重点指导"蓬”字的书写 。
六、课后作业
第2课时
一、复习旧知,导入新课
1.复习词语 。
2.教师引导学生借助关键词句回忆上节课所学内容 。
二、体会荷花姿势之美
1.教师提出要求: 朗读第 3 自然段,说 一说,你看到了怎样的画面 。
预设:荷花初绽、荷花盛开、含苞待放。
2.教师引导:想象一下这个画面,你还看到了荷花的哪些姿势 。 )
预设1:我看到两朵荷花紧紧靠在一起,好像在说悄悄话。
预设2:我还看到一朵荷花正努力绽放最后一片花瓣儿。
教师小结:神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷,让我们感受到了荷花那充满向上的精神力量! 眼前生机勃勃、姿势各异的荷花美得像画,所以作者才说这一池荷花是 " 一大幅活的画”。 (板书:一大幅活的画)
3.背诵第 3 自然段。
三、想象化身荷花,感受奇妙
1.教师提出要求:默读第 4 自然段,小组合作说一说:化身荷花的作者看到、听到、想到了什么
(1)交流语句:我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,……静静地站在那儿 。
预设1:作者沉迷其中,仿佛自己就是一朵荷花,人花合一,可真奇妙哇!
预设2: "翩翩起舞”指轻快地跳起舞来 。作者被荷花的姿态深深地吸引了 。 (板书:化身荷花 翩翩起舞)
教师提问:如果你也是荷花池里的一朵荷花,此时你会想些什么呢
预设:我感到自己也是很美的,亭亭玉立的身姿,俏丽的花瓣儿,芬芳的花香,真美!
(2)交流语句:蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐 。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的梦……
教师提问:这些话是作者真实听到的吗
预设:不是,这是作者的想象。
教师追问: 作者在荷花池中仿佛听到了什么
预设 1:仿佛听到了蜻蜓说它清早飞行的快乐。
预设 2 : 仿 佛 听 到 了 小 鱼 说 它 昨 夜 做 的好梦。
教师引导:想象画面,还有谁会对你悄悄说话呢
预设:蜜蜂飞过来,告诉我清晨的花蜜可香甜呢。
教师小结:看来荷花的朋友真多啊! 波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,我们仿佛也变成了其中一朵荷花。
指导朗读:让我们随着作者的联想,一起化身为荷花,读出作者的喜爱之情 。
教师指名让学生读,小组赛读,全班齐读。
四、回到现实,感受美好
1.教师提出要求:齐读第5自然段。
2.教师提问: " 我”怎么会忘记自己是在看荷花呢
预设: "我”沉醉在了荷花的美中。
教师小结:我都被这迷人的荷花,优美的语言陶醉了 。难怪作者过了好一会儿才由梦境回到现实。
五、拓展延伸,课后作业
1.拓展延伸 。
2.课后作业 。
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3 荷花
（部编）三年级
下
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
诗词导入，激发兴趣
关于荷花的诗句：
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
第1课时
你能说说荷花有什么特点吗？
荷花
初读课文，整体感知
自由读课文，读准字音，读通句子，不明白的地方做上记号。
挨 蓬 胀 裳
翩 蜻 蜓
āi
zhàng
shang
piān
qīng
tíng
多音字
挨挨挤挤
āi
挨饿
ái
péng
读好下面的词语。
花瓣儿 花骨朵儿
儿化词
莲蓬 衣裳
第二个字都读轻声
上下结构
不要漏写。
左窄右宽
朗读课文第2、3自然段，画出自己觉得优美生动的语句。说一说，你想象到了怎样的画面。
小组合作
观察形状
排比：荷花形态各异
景物
“挨挨挤挤”和“冒”用得真好！
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
赏荷叶
可以用“密密麻麻”替换吗？
返回
“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，荷叶仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。
多 密
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
赏荷花
露
长
伸
钻
“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
荷花
初绽
有的才展开两三片花瓣儿。
·
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
荷花
盛开
·
含苞待放
··
略带夸张，把画面写活了。
赏荷花
伴读音乐：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
有感情地朗读这段话，注意读好红色词语，读出荷花的可爱之态和作者的喜爱之情。
penɡ
·
·
·
··
··
··
··
朗读指导（课后第1题）
gū
_____已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的___________________。有的花瓣儿_________，露出_______________。有的还是_________，看起来饱胀得_______________。
荷花
全展开了
才展开两三片花瓣儿
嫩黄色的小莲蓬
让我们借助图画和关键词背一背这个自然段吧！
背诵指导（课后第1题）
花骨朵儿
马上要破裂似的
海棠花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣儿，亭亭玉立；有的还是花骨朵儿，好像马上要裂开似的；有的花瓣儿全展开了，好像一把把娇嫩透亮的小伞，真是千姿百态。
小练笔
（课后题）
我们也学着课文的方法来写一种你喜欢的植物吧。
课后作业
1.抄写生字3遍。抄写“荷花、公园”等13个词语。
2.背诵课文第2自然段。
花骨朵儿 花瓣儿
饱胀 衣裳
挨挨挤挤 莲蓬
翩翩起舞 蜻蜓
第2课时
回忆上节课内容，你能借助关键词句，说一说你想到的画面吗？
白荷花在这些_______之间____出来。
大圆盘
冒
有的_____________________ 。
才展开两三片花瓣儿
有的花瓣儿 ，露出 。
全展开了
嫩黄色的小莲蓬
有的还是_________，看起来___________
_______________。
饱胀得马上
要破裂似的
花骨朵儿
朗读第3自然段，说一说：你看到了怎样的画面？
自读提示
欣赏姿势
荷花初绽
荷花盛开
含苞待放
想一想：你还看到了荷花的哪些姿势？
我还看到一朵荷花正努力绽放最后一片花瓣儿。
我看到两朵荷花紧紧靠在一起，好像在说悄悄话。
展开想象
默读第4自然段，小组合作说一说：化身荷花的作者看到、听到、想到了什么？
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
人花合一
shɑnɡ
一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
轻快地跳起舞来。
如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你会想些什么呢？
我感到自己也是很美的，亭亭玉立的身姿，俏丽的花瓣儿，芬芳的花香，真美！
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
作者的想象
想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢？
飞过来，告诉我 。
蜜蜂
清晨的花蜜可香甜呢
让我们随着作者的联想，一起化身为荷花，读出作者的喜爱之情。
朗读指导（课后第1题）
伴读音乐：
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
由梦境回到了现实。
沉醉在荷花的美中。
回到现实
有一天早上，在学校里看牵牛花。朵朵都有饭碗大，那紫色的鲜明极了，镶上一道白边儿，更显得好看，我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。——叶圣陶《诗的材料》
拓展延伸
课后作业
课下观察一种你喜欢的植物，做好植物记录卡。
名称
样子
颜色
气味
其他
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