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5 守株待兔
（部编）三年级
下
新课导入
第1课时
读第二单元的单元篇章页，猜一猜：这个单元的课文都是什么体裁？
读故事，明白其中的道理。
把图画的内容写清楚。
从寓言中获得人生启示。
寓言
树桩
守候着树桩等待兔子。
5 守株待兔
初读课文
自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。
守株待兔
宋人有耕者，田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
shì
wéi
jì
gēng
lěi
耕 释 冀 为
gēng
shì
jì
后鼻音
翘舌音
请一位同学读一读下面生字。其他学生跟读三遍。
古代用来耕田的一种农具
wéi
识记“耒”：
金文
小篆
康熙字
楷体
识字写字
注意笔画要穿插避让
注意笔画的长短和距离，避免拥挤
回顾以前学习文言文和古诗词的方法，说说可以运用哪些方法疏通文意。
我们也可以联系上下文，或者联系生活实际。
我们可以读注释，也可以看插图。
方法回顾
朗读课文，运用上面的方法了解故事大意吧！
自读提示
宋人有耕者，田中有株。兔走② 触株，折颈而死。因③ 释④ 其耒⑤ 而守株，冀⑥ 复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
①本文选自《韩非子·五蠹》，题目为后人所加。
②[走]跑。
③[因]于是。
④[释]放下。
⑤[耒]古代用来耕田的一种农具。
⑥[冀]希望。
理解了字词的意思后，谁来说一说故事大意？
宋国有一个 ，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的 整天守着 ， 再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人 。
农夫
农具
树桩
希望
笑话
了解了故事大意后，我们再读一遍课文，然后用原文说说这个故事的起因、经过和结果吧！
自读提示
起因
结果
经过
宋人有耕者。田中有株 。兔走②触株，折颈而死。因③释④其耒⑤而守株，冀⑥复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
学写字
守
株
待
宋
耕
折
颈
释
其
左右结构
上下结构
复
“耒”略窄，“井”略宽。“耒”首笔是横，末笔捺改点。“井”撇笔从竖中线右侧起笔，撇向“耒”下侧，长竖起笔高，收笔低。
左窄右宽。“采”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。右上“又”的两笔从竖中线起笔，收笔于横中线。右下末笔竖与“又”两笔相交点垂直对齐，收笔比左半部分略低。
两竖在竖中线左右，左低右高，中间两短横分写横中线上下。“八”的撇、点分写竖中线左右，收笔持平。
比一比，再组词。
株（ ）
柱（ ）
宋( ）
宁( ）
一株
柱子
宋国
宁可
待（ ）
持（ ）
等待
坚持
课堂演练
课后作业
用自己的话把《守株待兔》这个故事讲给家人听。
齐读课文，读完说一说故事大意。思考：兔子为什么而死？
第2课时
田中有株。兔走触株，折颈而死。
跑得快
撞到树上
所以死了
兔走触株，折颈而死
一只兔子撞到树上，这事儿是不是天天有呢？种田人对这件事是怎么想、怎么做的？
合作交流
做：放下农具，
守在树旁。
想：希望能再得到兔子。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔子，兔子，快来吧。我等着你呢！
喜滋滋 乐呵呵 心花怒放 喜气洋洋
神采飞扬 手舞足蹈 喜出望外
词语积累（表示高兴的词语）
你能用哪些词语形容种田人的好心情呢？
齐读最后一句话，思考：那个农夫为什么被别人嘲笑？
（课后第2题）
兔不可复得，而身为宋国笑。
这个人没有再得到兔子
被宋国人嘲笑
农夫为什么被别人嘲笑呢？
对意外的事怎么能心存侥幸呢？不劳而获能行吗？
兔子撞死在树桩上是偶然发生的，怎么会天天有呢？
偶尔买一次彩票中了奖，之后就寄希望于靠中奖过日子。
有一次没认真复习居然也取得了不错的成绩，之后就想着不用好好学习也能取得好成绩。
生活中有没有和守株待兔的农夫类似的人呢？
这个故事告诉了我们什么道理？
总结提升
不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
兔 株， 而死。
走触
折颈
宋人有 。
中有 。
耕者
株
田
（课后第1题）
背诵指导
兔 复得，而身为 。
不可
宋国笑
因 而守株，冀 。
释其耒
复得兔
要求：先了解故事大意，再想想这个人犯的错误，然后和同学交流，说说自己的看法。
驰
先来说说故事大意吧！
一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。
想一想：故事中的乘车人犯了什么错误？
目的地在南边，故事中的人却坚持往北走，这样他永远到不了目的地。
你从中明白了什么道理？
无论做什么事都要先找准方向，才能充分发挥自己的水平，方向错了，条件再有利，也会离成功越来越远。
讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有什么异同？
一个做事不努力，妄想不劳而获；另一个虽然努力，但是方向不对，劳而无功。
两个人都不动脑筋，做了愚蠢的事情。
守株待兔
遇到兔子撞桩而死
不费力捡兔子
放下农具等兔子
被人嘲笑
不劳而获是不可能的
结构梳理
《守株待兔》讲的是宋国一个农夫偶然得到一只兔子，从此他整天守着 ，
等 ，结果被人嘲笑的故事。故事告诉我们这样一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠 过日子，是
的。
树桩
被撞死的兔子
好运气
不会有好结果
主题概括
出自寓言故事的成语
刻舟求剑
买椟还珠
拓展延伸
掩耳盗铃
亡羊补牢
你觉得课文中的农夫是一个怎样的人？
我觉得他为了一次偶然撞树而死的兔子而不去管理田地，是个不想靠劳动生活的人。
课堂演练
课后作业
找到这些寓言故事读一读。
《郑人买履》
《邯郸学步》
《自相矛盾》
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5 守株待兔
核心素养目标
文化自信:感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理 , 感受中华文化的博大精深 , 认同中华文化 ,提升文化自信。
语言运用:借助注释 , 结合图片 , 疏通文意。
思维能力:比较《守株待兔》与" 阅读链接”中的《南辕北辙》两则寓言的异同。
审美创造:品味寓言故事语言精辟简练、结构简单却极富表现力的特点。
板块一 单元导读，读懂课题
1.读第二单元的单元篇章页，猜一猜：这个单元的课文都是什么体裁呢？（寓言）
2.“读故事，明白其中的道理”是本单元的语文要素。在本单元的学习中，我们不仅要理解寓言故事的内容，还要明白其中的道理。接下来我们一起来学习一则文言寓言故事。（板书课题）学生齐读。
3.谁能说说课题是什么意思？引导学生借助注释理解课题的意思。（守着树桩等待兔子）
板块二 识字写字，读通读顺
1.初读课文，读准字音。（课件出示自读提示）自由读课文，相机指导读准“耕、释、冀”的字音，提醒学生区分“冀”和“翼”。重点提示：“耕”是后鼻音，左部“耒”是古代用来耕田的一种农具。
2.学生齐读会写字，观察会写字，交流书写要点。教师指导：（1）注意笔画要穿插避让的字，如“株、耕、释”。（2）注意横画较多的字，如“耕”，书写时要先考虑好笔画的长短和间距，避免拥挤。
三、再读课文 , 梳理结构
1.教师提问: 回顾以前学习文言文和古诗词的方法 , 说说可以运用哪些方法疏通文意。
预设1:可以读注释 , 也可以看插图。
预设2:联系上下文 , 或者联系生活实际。
2.教师提出要求:朗读课文 , 运用上面的方法了解故事大意吧!
(1)学生朗读课文 , 明确字词的意思 。
预设:株 , 树桩 。可以联系插图理解。
走:跑 。拓展词语"走马观花”" 飞禽走兽”。因:于是。
释:放下。拓展词语"爱不释手”"手不释卷”。
耒:古代用来耕田的一种农具 。联系文中另一个字"耕”和词语"耕耘”来理解。
冀:希望 。注意与"翼”比较区分。
(2)教师提问:理解了字词的意思后 , 谁来说一说故事大意
学生汇报交流。
3.教师提出要求:了解了故事大意后 , 我们再读一遍课文 , 然后用原文说说这个故事的起因、经过和结果吧!
起因:兔走触株 , 折颈而死。
经过:因释其耒而守株 , 冀复得兔。
结果:兔不可复得 , 而身为宋国笑。
教师小结:一个完整的故事由起因、经过和结果三部分组成 。这篇文言文语言精练、篇幅短小 , 仅39个字 , 却把故事讲述得很完整。
四、指导书写 , 交流评价
1.学生明确此课要求会写的生字 , 读准字音 , 仔细观察字的结构和需要注意的笔画 。
2.重点指导 " 耕、释、其”等容易写错的字。
五、课堂演练 , 课后作业
1.课堂演练 。
2.课后作业 。
第2课时
一、围绕问题 , 感悟道理
1.教师提出要求:齐读课文 , 读完说一说故事大意。思考:兔子为什么而死
预设: 田 中有株。 兔走触株 , 折 颈 而 死。 (板书:遇到兔子撞桩而死 不费力捡兔子)
合作交流:一只兔子撞到树上 , 这事儿是不是天天有呢 种田人对这件事是怎么想、怎么做的
预设1:种田人放下农具 , 守在树旁。
预设2:种田人希望能再得到兔子。 (板书:放下农具等兔子)
3.教师引导:如果此时你是这位宋人 , 你守在树旁会想些什么
预设:兔子 , 兔子 , 快来吧。 我等着你呢!
4.教师提问:你能用哪些词语形容种田人的好心情呢
预设:喜滋滋、乐呵呵、心花怒放、喜气洋洋、神采飞扬、手舞足蹈、喜出望外。
5.教师引导:齐读最后一句 , 思考 , 那个农夫为什么会被别人嘲笑。
(1)出示句子:兔不可复得 , 而身为宋国笑。
这句话的意思是这个人没有再得到兔子 ,自己却被宋国人嘲笑。
(2)教师提问:农夫为什么会被别人嘲笑呢
预设1:兔子撞死在树桩上是偶然发生的 ,不可能天天都有。
预设2:农夫对意外发生的事心存侥幸 , 妄想不劳而获 , 最终一无所获。 (板书:被别人嘲笑)
二、联系生活 , 深化寓意
1.教师提问:你觉得农夫的行为可笑吗 生活中有没有和守株待兔的农夫类似的人呢
预设1:偶尔买一次彩票中了奖 , 之后就寄希望于靠中奖过日子。
预设2:有一次没认真复习居然也取得了不错的成绩 , 之后就想着不用好好学习也能取得好成绩。
2.教师提问:这个故事告诉了我们什么道理
预设:不努力 , 而抱侥幸心理 , 指望靠好运气过日子 , 是不会有好结果的。 (板书: 不劳而获是不可能的)
三、背诵课文 , 阅读链接
1.教师指导背诵:借助图片和提示 , 同桌相互背诵。
2.拓展学习阅读链接《南辕北辙》。
(1)教师导入: 中华文化博大精深 , 我国的文学作品中还有很多优秀的寓言故事 , 比如课后的" 阅读链接”中这篇根据《战国策》的相关内容改写的寓言《南辕北辙》。
(2)教师提出要求:先了解故事大意 , 再想想这个人犯的错误 , 然后和同学交流 , 说说自己的看法。
(3)教师引导:先来说说故事大意吧!
学生汇报交流:一个人要乘车到楚国去 , 由于选择了相反的方向又不听别人的劝告 , 只能离楚国越来越远。
(4)教师提问:故事中的乘车人犯了什么错误
预设: 目的地在南边 , 故事中的人却坚持往北走 , 这样他永远到不了目的地。
(5)教师提问: 你从中明 白 了什么道理
预设:无论做什么事都要先找准方向 , 才能充分发挥自己的水平 , 方向错了 , 条件再有利 ,也会离成功越来越远。
3.讨论交流:《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有什么异同
相同点:两个人都不动脑筋 , 做了愚蠢的事情。
不同点:一个人做事不努力 , 妄想不劳而获;另一个人虽然努力 , 但是方向不对 , 劳而无功。
4.教师小结:做事一定要努力 , 不要想着不劳而获;同时还要确定好努力的方向 , 这样才能成功。
四、概括主题 , 拓展延伸
1.梳理结构 。
2.概括主题 。
3.拓展延伸 。
五、课堂演练 , 课后作业
1.课堂演练 。
2.课后作业 。
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