11 核舟记 同步分层作业（含答案解析）

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11*核舟记
一、单选题
1．下列句子中没有词类活用现象的一项是 （　　）
A．中轩敞者为舱，箬篷覆之 B．石青糁之
C．盖大苏泛赤壁云 D．居右者椎髻仰面
2．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（　　）
A．启窗而观，雕栏相望焉 B．中轩敞者为舱
C．明有奇巧人曰王叔远 D．其人视端容寂
3．下列句子朗读停顿划分错误的一项是 （　　）
A．细若/蚊足，钩画/了了 B．虞山/王毅叔远甫/刻
C．苏、黄/共阅/一手卷 D．盖简/桃核修狭者/为之
4．下列加点字注音有误的一项是（　　）
A．一楫（jí） 黍（shǔ） 椎髻（jì） 　 篆章（zhuàn）
B．虞山（yú） 糁（sǎn） 罔不（wǎnɡ） 峨冠（ɡuàn）
C．弥勒（lè） 贻（yí） 壬戌（xū） 矫首（jiǎo）
D．衣褶（zhě） 髯（rán） 器皿（mǐn） 箬篷（ruò）
5．下列句子中不含通假字的一项是（　　）
A．诎右臂支船 B．左手倚一衡木
C．居右者椎髻仰面 D．虞山王毅叔远甫刻
6．下面句子中加点字的意思全都正确的一项是（　　）
A．尝贻余核舟一（赠）　高可二黍许（可以）
B．其两膝相比者（相比） 矫首昂视（举）
C．水波不兴（起）　佛印绝类弥勒（绝对）
D．而计其长曾不盈寸（满）　如有所语（说话）
二、语言表达
7．加入下面其中一个小组，完成“我来说‘奇巧’”交流活动的发言。
第一组
小林：核舟上最奇巧的是雕刻的物品。如“珠可历历数也”这个细节，你瞧，桃核做成了船，船上有人，人的手上还有念珠，珠子颗颗分明，船、人、珠子，细中有细，美中有美。你还能在本文中找出这样的例子吗？ 快来加入我们小组，和大家分享美的感受吧！
第二组
小涵：人物的神态和动作才叫奇巧呢。你看，“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”。这么小的一个桃核上竟然能雕刻人物，还能雕刻出“执”“抚”“指”这些各具特点的动作，使人物栩栩如生。你愿意和我们一起欣赏吗？
第三组
小文：核舟浑然一体的艺术风格最能体现“奇巧”的特点。作为一个整体，我发现船头的三个人和船尾的两个舟子并不是孤立的两个画面，他们通过“烹茶”这个细节紧紧联系在一起。核舟的整体美感还表现在哪里？让我们一起来交流这个话题吧！
三、文言文阅读
【拓展阅读】
　　《核工记》是清代文学家宋起凤创作的一篇散文。在一个“长五分许，横广四分”的桃核上雕刻的人、物、风景，通过由上至下、由内及外、由中心至边缘的空间顺序，展现了桃核工艺的传神、精细和复杂。一起领略工匠高超的雕刻技术吧。
　　【甲】船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。（节选自魏学洢《核舟记》）
　　【乙】季弟获桃坠①一枚，长五分许，横广四分。全核向背皆山。山坳插一城，雉②历历可数。城巅具层楼，楼门洞敞。中有人，类司更卒，执桴鼓，若寒冻不胜者。
　　枕山麓一寺，老松隐蔽三章。松下凿双户，可开阖。户内一僧，侧首倾听。户虚掩，如应门③；洞开，如延纳状，左右度之无不宜。松下东来一衲，负卷帙④踉跄行，若为佛事夜归者。对林一小陀⑤，似闻足音仆仆前。
　　核侧出浮屠七级，距滩半黍。近滩维一小舟。篷窗短舷间，有客凭几假寐，形若渐寤然。舟尾一小童，拥炉嘘火，盖供客茗饮也。舣舟⑥处当寺阴，高阜钟阁踞焉。叩钟者貌爽爽自得，睡足徐兴乃尔。山顶月晦半规，杂疏星数点。下则波纹涨起，作潮来候。取诗“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”之句。
（节选自宋起凤《核工记》）
　　【注】①桃坠：桃核做的坠子。②雉（zhì）：城墙垛子。③应门：应声开门。④卷帙（zhì）：书卷，这里指佛经。⑤小陀：小和尚。⑥舣舟：拢船靠岸。
8．解释下列加点词语在句子中的意思。
中峨冠而多髯者为东坡 　 　
城巅具层楼 　 　
若寒冻不胜者 　 　
如延纳状 　 　
9．下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一项是 （　　）
A．长五分许/杂然相许 B．雉历历可数/又数刀毙之
C．左右度之无不宜/关山度若飞 D．有客凭几假寐/乃悟前狼假寐
10．用现代汉语翻译下列句子。
①枕山麓一寺，老松隐蔽三章。
②叩钟者貌爽爽自得，睡足徐兴乃尔。
11．【甲】【乙】两文各描写了哪些人物 你觉得哪篇文章对人物的描写较为成功 为什么
四、现代文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题
【甲】
《核舟记》
魏学洢
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
【乙】
成化间①，一乐工能刻木为舟。大可二寸，篷桅橹舵成具。二人对酌于中，壶觞②饾饤③满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动。置之水中，能随风而行，略无欹④侧。一舟必需白金一两，好事者竞趋焉。
（节选自周晖《刻木巧匠》）
【注释】①成化间：明朝成化年间②壶觞：酒器。③饾饤（dòu dìng）：供陈设的食品。④欹：同“攲”，倾斜。
12．下列各组句子中，加点字的意义和用法全都相同的一组是（　　）
A．中峨冠而多髯者为东坡 潭西南而望
B．能以径寸之木 闻之，欣然规往
C．一乐工能刻木为舟 不足为外人道也
D．好事者竞趋焉 后遂无问津者
13．下列对甲、乙两文的理解分析，有误的一项是（　　）
A．甲文中核舟的雕刻精细入微，通过人物的动作和神态展现了王叔远的高超技艺，体现了核舟的艺术价值。
B．乙文中木舟的雕刻注重实用功能，通过活动部件的设计，展现了乐工的巧思，体现了木舟的实用价值。
C．甲文和乙文都详细介绍了舟的制作过程和材料，展现了古代工匠的智慧和创造力。
D．甲文和乙文都以“舟”为主题，但甲文的核舟更注重观赏性，乙文的木舟更注重实用性。
14．请把下列句子翻译成现代汉语。
（1）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
（2）大可二寸，篷桅橹舵咸具。
15．【甲】【乙】两文都写了中国古代的微雕艺术，并且都写了船上的五个人，赞美了雕刻家的高超技艺，但写法有不同，请结合内容分析。
答案解析
1．【答案】C
【解析】 A 项中 “箬篷” 是名词作状语，意思是 “用箬竹叶做的船篷”，表示覆的方式，该词存在词类活用现象。
B 项中 “石青” 是名词作状语，意思是 “用石青”，表糁的材料，“糁” 是名词作动词，意思是 “涂染”，二者均存在词类活用现象。
D 项中 “椎髻” 是名词作动词，意思是 “梳着椎形的发髻”，该词存在词类活用现象.
C 项中 “盖大苏泛赤壁云” 的字词均为常规用法，“泛” 是动词，指泛舟、游览，无词类活用现象。
故答案为：C。
本题考查文言文中的词类活用辨析，是文言文阅读的核心考点，主要考查《核舟记》中常见的名词作状语、名词作动词两类词类活用现象。解答这类题目，需要先扎实掌握词类活用的常见类型，结合语句的具体语境分析字词的原本词性和在句中的实际用法，判断是否存在词性转换或作修饰限定的情况；平时要对课内文言篇目中的词类活用词进行专门归纳识记，明确其活用后的含义和用法，结合句意准确区分常规用词与活用词。
2．【答案】B
【解析】 原句 “中峨冠而多髯者为东坡” 是判断句，采用 “…… 者为……” 的固定句式，表判断，可译为 “中间戴着高高的帽子、长着浓密胡须的人是苏东坡”。
A 项是陈述句，描述 “打开窗户观看，雕刻的栏杆相对而立” 的动作场景，无判断意味。
B 项是判断句，采用 “…… 者为……” 的句式，可译为 “中间高起而宽敞的部分是船舱”，与原句句式完全相同。
C 项是陈述句，介绍 “明代有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远” 这一事实，无判断句式标志。
D 项是陈述句，描写 “那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静” 的状态，无判断意味。
故答案为：B。
本题考查文言句式的辨析，核心考查 **“…… 者为……” 式判断句 ** 的识别，是文言文阅读的基础考点。解答这类题目，首先要掌握文言判断句的常见标志（如 “…… 者，…… 也”“…… 者为……”“乃 / 则 / 皆” 表判断等），先分析题干语句的句式特征，找准判断标志；再逐一分析选项，结合语句含义判断是否为判断句、是否与题干句式一致。平时要积累课内文言文中的典型句式，明确不同句式的结构特征，通过标志词快速区分判断句与陈述句、描写句等。
3．【答案】D
【解析】 A 项 “细若 / 蚊足，钩画 / 了了”，“细若” 为谓语、“蚊足” 为宾语，“钩画” 为主语、“了了” 为谓语，主谓、动宾之间合理停顿，划分正确。
B 项 “虞山 / 王毅叔远甫 / 刻”，“虞山” 是表籍贯的地名，后停顿；“王毅叔远甫” 是完整人名，“甫” 为古代男子美称，附于字后，人名后停顿，“刻” 为谓语动词，贴合文言停顿习惯，划分正确。
C 项 “苏、黄 / 共阅 / 一手卷”，“苏、黄” 为主语，“共阅” 为谓语，“一手卷” 为宾语，主谓、动宾之间依次停顿，是文言语句的常规停顿方式，划分正确。
D 项 “盖简 / 桃核修狭者 / 为之” 划分错误，“盖” 是文言发语词，通常在其后停顿；“简” 是 “挑选”，作谓语，“桃核修狭者” 是定语后置结构（正常语序为 “修狭之桃核”），作 “简” 的宾语，谓语与宾语不能割裂，正确停顿应为 “盖 / 简桃核修狭者 / 为之”。
故答案为：D。
本题考查文言语句的朗读停顿划分，是文言文阅读的基础考点，侧重考查学生结合文言语法结构、特殊虚词用法和定语后置特殊句式划分停顿的能力。解答这类题目，首先要理解句子整体含义，明确主谓宾等语法成分，遵循 “主谓之间、动宾之间可停顿” 的基本规则；其次要关注文言特殊成分，发语词（盖、夫等）后需停顿，地名、人名等成分后可适当停顿；还要掌握定语后置等文言特殊句式，不能随意割裂谓语与宾语、修饰成分与中心语的语法关系。平时要结合《核舟记》这类课内经典篇目积累停顿规律，结合语法分析精准划分，避免因忽视文言语法规则导致停顿错误。
4．【答案】B
【解析】 A、C、D 三项中所有加点字的注音均准确无误。
B 项中 “峨冠” 的 “冠” 在此处指帽子，是名词，正确读音为 guān；而 guàn 多作动词，表戴帽子的动作，或作名词表居第一位、冠军等含义，此处读音标注有误。
故答案为：B。
本题考查文言文中汉字的字音辨析，是语文基础部分的常考考点，侧重对多音字的读音考查，这类多音字的读音往往需要结合词语的具体含义和词性来判断。解答这类字音题，需要在平时的学习中积累常见多音字的不同读音及对应的含义、词性，尤其关注文言词汇中的特殊读音，结合语境准确判断字的读音；同时对文言文中的易误读字音进行归纳整理，反复朗读识记，养成熟练的语感，做题时就能快速精准地判断字音的正误。
5．【答案】C
【解析】 A 项中 “诎” 是通假字，通 “屈”，意思是弯曲，该句指弯曲右臂支撑在船上。
B 项中 “衡” 是通假字，通 “横”，意思是横放的，该句指左手倚靠在一根横木上。
D 项中 “甫” 是通假字，通 “父”，是古代对男子的美称，多附在字的后面，该句是虞山王毅叔远先生所刻的意思。
C 项中没有通假字，“椎髻” 指梳着椎形的发髻，语句的字词均为本义，表意通顺无通假现象。
故答案为：C。
本题考查文言文中的通假字辨析，是文言文阅读的基础考点，主要考查学生对课内常见通假字的识记与辨析能力。解答这类通假字辨析题，需要在平时的学习中扎实积累课内文言文中的通假字，明确每个通假字对应的本字、含义以及所在语句的语境，对《核舟记》这类经典篇目中的通假字进行专门归纳整理、反复识记；做题时结合语句的整体意思逐一分析选项，判断字词的用法是否为通假，准确区分通假字与本义字，避免将本义字误判为通假字，同时注意部分通假字的特殊用法，比如附在人名后的 “甫” 这类通假字的用法特点。
6．【答案】D
【解析】A. “尝贻余核舟一” 意思是 “曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船”，“贻” 解释为 “赠” 是正确的；“高可二黍许” 意思是 “大约有两个黄米粒那么高”，“可” 应解释为 “大约”，而不是 “可以”，A 错误。
B. “其两膝相比者” 意思是 “他们互相靠近的两膝”，“比” 应解释为 “靠近”，而不是 “相比”；“矫首昂视” 意思是 “抬头仰望”，“矫” 解释为 “举” 是正确的，B 错误。
C. “水波不兴” 意思是 “水波没有兴起”，“兴” 解释为 “起” 是正确的；“佛印绝类弥勒” 意思是 “佛印极像弥勒佛”，“绝” 应解释为 “极，非常”，而不是 “绝对”，C 错误。
D. “而计其长曾不盈寸” 意思是 “可是计算它的长度，竟然不满一寸”，“盈” 解释为 “满” 是正确的；“如有所语” 意思是 “好像在说什么话”，“语” 解释为 “说话” 是正确的，D 正确。
故答案为：D
本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
7．【答案】［示例一］一 雕刻的物品能够表现一个完整的场景。船上有炉子，炉子上有壶，还有人手执蒲扇为炉子扇风，真是太细致了。 ［示例二］二 看舟尾的两个舟子，居右者“仰面”“倚一衡木”“攀右趾”“若啸呼状”；居左者“执”扇“抚”炉，“视端容寂”。动作、神态自然连贯，核雕明明是静态的艺术，却表现出动态的美感，实在太棒了！ ［示例三］三 整个核舟统一于“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”这副对联中，表现了“大苏泛赤壁”的主题。从苏、黄共阅一手卷可见夜晚月光皎洁明亮，月光之下，衣褶分明，念珠历历可数；从舟子仰面，不必摇桨可见风平浪静。画面是如此的和谐统一。
【解析】《核舟记》第三四段介绍核舟所表现的一整个苏东坡赤壁泛舟的故事和意境，从全舟到局部，从船头到船尾，从陈设到人物，从容写来，层次分明，丝毫不乱。尤其注重细部的描写，如雕栏上的对联，船头人物的姿势和神态，舟子的动作，都写得生动如见，实在太细致精巧了。
故答案为：［示例一］一 雕刻的物品能够表现一个完整的场景。船上有炉子，炉子上有壶，还有人手执蒲扇为炉子扇风，真是太细致了。
［示例二］二 看舟尾的两个舟子，居右者“仰面”“倚一衡木”“攀右趾”“若啸呼状”；居左者“执”扇“抚”炉，“视端容寂”。动作、神态自然连贯，核雕明明是静态的艺术，却表现出动态的美感，实在太棒了！
［示例三］三 整个核舟统一于“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”这副对联中，表现了“大苏泛赤壁”的主题。从苏、黄共阅一手卷可见夜晚月光皎洁明亮，月光之下，衣褶分明，念珠历历可数；从舟子仰面，不必摇桨可见风平浪静。画面是如此的和谐统一。
本题考查文言文内容理解。读懂文言文，理解文言文大意。在文中找到对应句，分析归纳“奇巧”的特点，根据题目要求介绍核舟“奇巧”的表现即可。
【答案】8．高高的帽；有；受不了；请
9．D
10．①山脚处有一座古老的神庙，隐蔽着三棵古老的松树。
②敲钟的人神色飞扬，悠然自得，是睡足了慢慢起身才这样的啊。
11．【甲】文所写人物：苏东坡、佛印、黄鲁直。【乙】文所写人物：老和尚、小和尚、船客、敲钟人、童子。【甲】文的人物描写较为成功。因为【甲】文在描写人物时，抓住了人物的主要特征来写，如东坡“多髯”，佛印“矫首昂视”等，形象而逼真。
【解析】 这组题目为文言文对比阅读题，围绕课内《核舟记》和课外《核工记》展开，考查了文言实词理解、文言一词多义辨析、文言语句翻译、文意信息筛选和人物描写赏析等文言文阅读的核心考点，既考查了学生的课内文言知识积累，又考查了学生迁移运用知识解读课外文言文的能力。解答此类对比阅读题，首先要扎实掌握课内文言重点字词的含义和用法，能结合上下文语境准确推断课外文言中实词的含义，辨析一词多义时，要将词语放在具体句子中，结合语境判断其具体意义；翻译文言语句时，要坚守字字落实的原则，先准确理解重点字词，再根据现代汉语的表达习惯调整语序，保证译文通顺。在进行文意筛选和赏析时，要紧扣文本内容，筛选信息时找准对应的语句，提炼关键内容；赏析人物描写时，要关注文本中的描写角度和细节，对比不同文本的描写手法和效果，结合具体的语句进行分析，避免空洞的表述，同时要注意对比两文的共性与差异，精准把握答题要点。
8．本题考查文言实词的理解，需结合语境和文言积累作答。“峨冠” 在文中指高高的帽子，峨是高的意思，冠为帽子，是课内《核舟记》的重点实词；“具” 结合 “城巅具层楼” 的语境，意思是有；“胜” 在这里是受得了的意思，“不胜者” 就是受不了的样子；“延” 结合 “如延纳状” 的语境，指请，延纳即邀请接纳。
故答案为：高高的帽；有；受不了；请
9．本题考查文言词语的一词多义辨析，需逐一分析选项中词语的含义。
A 项中，第一个 “许” 表示约数，左右；第二个 “许” 是赞同的意思，二者意义不同。
B 项中，第一个 “数” 是计数的意思；第二个 “数” 是几的意思，二者意义不同。
C 项中，第一个 “度” 是揣测、琢磨的意思；第二个 “度” 是越过的意思，二者意义不同。
D 项中，两个 “假寐” 都是假装睡觉、打盹儿的意思，意义和用法相同。
故答案为：D。
10．本题考查文言语句的翻译，遵循直译为主、意译为辅的原则，先把握重点字词含义，再梳理语句保证通顺。
①句中，枕是靠近的意思，山麓即山脚，章是棵的意思，隐蔽为遮蔽，结合字词含义直译即可得到译文。
②句中，叩钟者指敲钟的人，爽爽自得意为神色飞扬、悠然自得，徐是慢慢的意思，兴是起身，乃尔是这样的意思，将字词含义串联，调整语句语序后即可得到通顺的译文。
故答案为： ①山脚处有一座古老的神庙，隐蔽着三棵古老的松树。
②敲钟的人神色飞扬，悠然自得，是睡足了慢慢起身才这样的啊。
11．本题考查文意的筛选与人物描写的赏析，第一问筛选人物需从文本中提取关键信息，甲文从 “船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左” 可直接得出所写人物为苏东坡、佛印、黄鲁直；乙文从 “户内一僧”“松下东来一衲”“对林一小陀”“有客凭几假寐”“舟尾一小童”“叩钟者貌爽爽自得” 可整合出所写人物为老和尚、小和尚、船客、童子、敲钟人。第二问分析人物描写的成功与否，需结合文本的描写细节，甲文描写人物时，精准抓住了人物的外貌、动作、神情等具体特征，比如东坡的 “峨冠而多髯”、佛印的 “矫首昂视”，还有苏黄二人共阅手卷的动作细节，刻画得形象逼真，各有神态；而乙文对人物的描写多是勾勒整体状态，缺乏细致的细节刻画，因此甲文的人物描写更为成功。
故答案为：【甲】文所写人物：苏东坡、佛印、黄鲁直。【乙】文所写人物：老和尚、小和尚、船客、敲钟人、童子。【甲】文的人物描写较为成功。因为【甲】文在描写人物时，抓住了人物的主要特征来写，如东坡“多髯”，佛印“矫首昂视”等，形象而逼真。
【答案】12．D
13．C
14．（1）核舟的首尾长度大约八分多一点，高度大约有两颗黄米粒那么高。（2）（木船）大约有二寸大，船篷、桅杆、桨橹、尾舵等都齐备。
15．《核舟记》与《刻木巧匠》虽都写微雕艺术及船上五人，但写法各异。《核舟记》对船上五人的描写细致入微，生动可感，运用了外貌描写、动作描写、神态描写等人物正面描写，人物各具情态。如“峨冠而多髯者为东坡”为外貌描写，“鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”是动作描写，“佛印绝类弥勒，袒胸露乳……”为神态描写，细节生动，突出艺术价值，语言细腻传神。《刻木巧匠》运用正面、侧面相结合的描写方法来介绍核舟，但是描写较简略、概括，如：文中“二人对酌于中，壶觞短钉满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动”是正面描写，概括地描写了五个人的动作；“一舟必需白金一两，好事者竞趋焉”是侧面描写，衬托出雕刻家的高超技艺。（意思对即可）
【解析】（1）本题考查对文言虚词“而、之、为、者”的意义用法的分析理解。“而”的用法主要有表承接，可译为“就、才”，也可不译，表转折，译成可是、然而，表修饰；表并列。“之”的用法有：结构助词，的；助词，主谓之间取消句子独立性，不译；助词，宾语前置的标志不译；助词，定语后置标志不译；助词，凑音节作用不译；动词，去往；代词，代人、事、物。为的用法：动词，担任、担当；动词，表判断，是；动词，认为、以为；动词，成为，变成、作为；介词，表目的，为了；介词，对、向，介词，被；介词，给、替。者的用法：作助词：指人、物、事、时、地等。“……的”，“……的（人、东西、事情）”；用在数词后面，译为“……个方面”“……样东西”“……件事情”；用作“若”“似”“如”的宾语，译为“……的样子”；放在后置的定语后面，相当于“的”；放在主语后面，引出判断，不必译出；用在“今”“昔”等时间词后面，不必译出；放在分句的句末，引出原因；语气词：放在疑问句的句末，表示疑问语气等。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对文章的写法的分析理解。文章的写作手法主要从以下几个方面入手：表达方式。观察文章使用了哪些表达方式，如记叙、描写、抒情和议论，以及作者如何灵活多变地运用这些方式；表现手法。分析文章中是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法；修辞手法。注意文章中独特的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张、通感等；结构安排。检查文章是否有特色的开头和结尾，如首尾照应、开门见山、层层深入等结构安排；选材剪裁。评估材料和中心的关系处理是否合理，主次详略是否得当；语言运用。【附参考译文】
【甲】
《核舟记》
魏学洢
明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够在直径一寸的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。他曾经送给我一个用桃核雕成的小船，刻的是苏东坡乘船在赤壁之下游览的情景。
小船从头到尾长约八分多一点儿，高度约二分上下。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。船舱旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看。雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。
船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。他平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠挨着左膝——念珠可以清清楚楚地数出来。
船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船工。右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听烧茶的声音。
那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆书的图章一枚，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。
总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真神奇啊！
【乙】
明朝成化年间，一个乐工能把木头刻成舟。大小只有二寸，船篷、桅杆、船橹、船舵等东西俱全，两个人在船中对饮，酒器、食品，放满了桌，一个人挽着船篷的绳索，一个人拿着橹桨，一个人掌舵，都是有机关且灵活能动的，放在水中，能够随着风而行，从来不会侧翻。一个这样的木舟必须要一两白金，喜欢这个的人竞相争着买木舟。
12．A：前，句意：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人是苏东坡，而：连词，表并列，无义；后，句意：向潭水的西南方望去，而：连词，表修饰，无义；故意义用法不同；
B：前，句意：能够在直径一寸的木头上，之：助词，的；后，句意：听说这件事后，高兴地计划前往，之：代词，它，指桃花源这件事；故意义用法不同；
C：前，句意：一个乐工能把木头刻成舟。为：动词，作为；后，句意：不值得对外面地人说啊。为：介词，向，对，故意义用法不同；
D：前，句意：喜欢这个的人竞相争着买木舟。者：助词，……的人；后，句意：后来就再没有人过问了。者：助词，……的人。故意义用法相同。
故答案为：D
13．A：甲文第3段中，苏东坡 “中峨冠而多髯”，右手执卷端，左手抚鲁直背，神情专注，似在共赏诗文； 黄鲁直 “左手执卷末，右手指卷，如有所语”，动作自然，仿佛正与东坡低声交流；佛印 “绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”，姿态洒脱不羁，凸显出家人的超然气度。这些细节不仅符合人物性格设定，更通过细微表情和肢体语言传递出动态情境，使静态雕刻产生“呼之欲出”的视觉效果，充分体现了“罔不因势象形，各具情态”的高超技艺。可知：甲文中核舟的雕刻精细入微，通过人物的动作和神态展现了王叔远的高超技艺，体现了核舟的艺术价值，理解分析正确；
B：乙文中，木舟虽仅“大可二寸”，却在极小空间内实现了多个可动机关，具备实际操作意义：
“一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动”——说明人物并非静态摆设，而是与船体机械联动，能完成拉帆、划桨、转向等动作；这些机关需精密配合，才能实现协调运作，反映出雕刻者对船舶动力系统和力学原理的深刻理解。可知：乙文中木舟的雕刻注重实用功能，通过活动部件的设计，展现了乐工的巧思，体现了木舟的实用价值，理解分析正确；
C：甲文《核舟记》未提及核舟的“制作过程”，仅详细描述成品细节；乙文提到木舟“有机能动”，仅强调木舟的功能性，但同样未详述制作步骤。故：甲文和乙文都详细介绍了舟的制作过程和材料，展现了古代工匠的智慧和创造力，理解分析不正确；
D：甲文细致地描写了一件微雕工艺品——“核舟”的形象，其构思精巧，形象逼真，反映了中国古代雕刻艺术的卓越成就，表达了作者对王叔远精湛技术的赞美，以及对中国古代劳动人民的勤劳与智慧的高度赞扬。乙文记述了明代成化年间一位乐工精湛的木舟雕刻技艺，突出表现了乐工“刻木为舟”的“巧”与“精”，不仅是一件微雕艺术品，更融合了机械原理与生活美学，堪称明代民间工艺的杰出代表。可知：甲文和乙文都以“舟”为主题，但甲文的核舟更注重观赏性，乙文的木舟更注重实用性，理解分析正确。
故答案为：C
14．（1）有：同“又”；奇：零数、余数；可：大约；许：左右；
（2）可：大约；咸，都；具，齐备。
故答案为： （1）核舟的首尾长度大约八分多一点，高度大约有两颗黄米粒那么高。（2）（木船）大约有二寸大，船篷、桅杆、桨橹、尾舵等都齐备。
15．由甲文第三段句子：“中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也”；第四段句子：“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然”，可知：甲文通过细致描写人物动作、神态和物品细节来静态展示技艺；通过细腻描写人物外貌描写，如“中峨冠而多髯者”“居右者椎髻仰面”生动形象描写出舟中人的样子；动作描写，如“执卷端”“抚鲁直背”“左手倚一衡木，右手攀右趾”“右手执蒲葵扇，左手抚炉”描写出人物各种各样的动作，或看书或无聊攀右趾或烧水；神态描写，如“矫首昂视”“视端容寂，若听茶声然”，表现人物活在思考问题，或者在认真烧水；物品细节描写，如念珠“历历可数”，突出雕刻的内容很精细，突出核舟的艺术性很高超，描写生动形象，语言细腻传神。
由乙文句子：“大可二寸，篷桅橹舵成具。二人对酌于中，壶觞饾饤满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵”“皆有机能动。置之水中，能随风而行”，这是正面描写木舟人的情态，采用白描手法来刻画人物的情态，描写较简略。“皆有机能动”强调木舟的机关设计，“置之水中，能随风而行”实用效果，侧重工艺的实用性。乙文句子：“一舟必需白金一两，好事者竞趋焉”，这是木舟的侧面描写，通过描写其他人的追捧，突出其精巧，衬托出雕刻家的高超技艺。
由此可见，这两文均以“五人”体现技艺高超，但甲文重观赏，乙文重实用。 总结：两文均赞微雕技艺，甲文以细节刻画显艺术价值，乙文以功能设计彰实用智慧，写法各具特色。
故答案为：《核舟记》与《刻木巧匠》虽都写微雕艺术及船上五人，但写法各异。《核舟记》对船上五人的描写细致入微，生动可感，运用了外貌描写、动作描写、神态描写等人物正面描写，人物各具情态。如“峨冠而多髯者为东坡”为外貌描写，“鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”是动作描写，“佛印绝类弥勒，袒胸露乳……”为神态描写，细节生动，突出艺术价值，语言细腻传神。《刻木巧匠》运用正面、侧面相结合的描写方法来介绍核舟，但是描写较简略、概括，如：文中“二人对酌于中，壶觞短钉满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动”是正面描写，概括地描写了五个人的动作；“一舟必需白金一两，好事者竞趋焉”是侧面描写，衬托出雕刻家的高超技艺。（意思对即可）
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