18 在长江源头各拉丹冬 同步分层作业（含答案解析）

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18 在长江源头各拉丹冬
一、单选题
1．下列文学文化常识表述有误的一项是（　　）
A．各拉丹冬，藏语意思为“高高尖尖的山峰”，是唐古拉山脉最高的一组雪山群。
B．本文作者是马丽华，她著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》等，本文选自《藏北游历》。
C．游记三要素分别是所至、所见、所感。其中所感是游记的主体，是着力描写的对象，是游记的血肉。
D．游记可分为很多类，如可分为记叙型游记、抒情型游记、写景型游记和说理型游记等。
2．下列句子中，没有使用修辞手法的一项是（　　）
A．永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。
B．这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。
C．端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
D．那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
3．下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。
B．我随电影摄制组走向各拉丹冬，就近安营扎寨。
C．黄河之水天上来，川流不息，浩浩荡荡奔流入海。
D．大风、溯雪、冰冻接踵而至，天气越来越冷，冰层越结越厚，这是冰川期降临的预兆。
4．下列句子中加横线词语解释有误的一项是(　　)
A．海拔接近六千米，力大如牛的安托师傅做起活来也不免气喘吁吁。(形容呼吸急促，大声喘气)
B．这样的身体状况真是大煞风景。(指破坏景观的种种行为)
C．此刻倒霉迹象接踵而至，频繁小震酝酿着某一两次大震……(指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝)
D．从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。(这里指远方的景物看得清清楚楚)
5．对下列病句修改不正确的一项是（　　）
A．读书不仅是一种享受知识的生活方式，还是一种获取知识的手段。
修改：把“享受知识的生活方式”和“获取知识的手段”互换。
B．各地展开多种措施，保证中考顺利进行
修改：将“保证”改为“保障”
C．教师的使命，不仅仅是建构学生健全的人格，更重要的是传授给学生知识。
修改：将“建构学生健全的人格”和“传授给学生知识”调换位置。
D．经过三年的努力学习，他对自己能否考上理想的高中充满信心。
修改：去掉“否”
6．下列选项中，加粗字注音全部正确的一项是（　　）
A．棱角（líng） 骤然（zhòu） 虔诚（qián） 安营扎寨（zhā）
B．摄制（niē） 呼啸（xiào） 凄凉（qī） 秋高气爽（shuǎng）
C．蠕动（rú） 砾石（lì） 演绎（yì） 气喘吁吁（yū）
D．敦实（dūn） 蜿蜒（wān） 衰竭（shuāi） 气势磅礴（páng）
二、语言表达
7．读写联动
《在长江源头各拉丹冬》中作者采用移步换景的写法，随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也呈现出不同的特点。如果你是小导游，向来观摩的老师和同学简要介绍自己美丽可爱的校园，请你按照一定的顺序，采用移步换景的写法写一段解说词。(200字左右)
三、综合性学习
课内语段精读；阅读课文，回答问题。
8．【教材母题变式练】根据课文内容，将作者在途中的所见所感补充完整。
作者行踪 观景状态 景物特征
驶向各拉丹冬 远观 ①　 　
在草坝子上安营 ②　 　 辽阔、浩茫、奇美
③　 　 近看 ④　 　
9．【教材母题变式练】联系上下文，品味下列句子中加点的词。
永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。
10．【教材母题变式练】作者写到“而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧”，这样写是不是显得作者很悲观？为什么？
四、现代文阅读
阅读下面的文字，完成问题。
晨曦里的莫高窟
李宝堂
　　①记得第一次到莫高窟，是在上世纪70年代初，我在甘肃师范大学学习的时候。从那以后，莫高窟成了我魂牵梦萦的地方，几十年间不分春夏秋冬，数十次到访。或参观洞窟，或临摹壁画，或现场写生，或学术交流，每次都有新的感悟和收获。
　　②在莫高窟，我瞻仰过雄伟壮观的弥勒大佛，临摹过美丽善良的九色鹿、慈眉善目的菩萨和神采飞扬的飞天，描绘过姿态万千的“反弹琵琶”，欣赏过张议潮统军出行收复河西的雄强之气……正是在这“东方民族之文艺渊海”，我寻到了中国美术的古老渊源，确立了“心随敦煌”的艺术追求。
　　③新中国成立后，在党和政府的关心支持下，经过几代人的精心保护和整理，莫高窟成为全世界瞩目、光彩熠熠的古代美术“博物馆”。作为甘肃的本土画家，我们有责任用画笔表达对于敦煌艺术的崇敬与理解。
　　④我们阅读了有关史料与书籍，领略了敦煌艺术的伟大与神奇，深为常书鸿、段文杰、樊锦诗先生的艺术人生和“夜夜敦煌入梦来”“一画入眼中，万事离心头”“我心归处是敦煌”的炽热情怀所感动。经过反复探讨，我们确定创作一幅以莫高窟为主体形象的绝版套色木刻版画。为增强现场体验，在动笔之前，我又一次走进莫高窟，感受金秋时节莫高日出的壮美。
　　⑤大约清晨七点钟，我在朋友的陪同下来到莫高窟，登上莫高窟对面的三危山。站在山顶，微风吹拂，山色朦胧。三危山巅有个牌坊叫南天门，由此俯瞰群山，逶迤连绵，莽莽苍苍，一派雄风。而鸣沙山和莫高窟则静静地沉浸在黎明的晨曦里。
　　⑥很快，天边泛起了红色，群山渐渐亮了起来。我知道太阳就要出来了，连忙来到正对莫高窟九层楼的宕泉河畔，在当年常书鸿先生写生过的地方，等待莫高日出的动人时刻。
　　⑦八点二十几分，太阳出来了，最先沐浴到阳光的是鸣沙山主峰。高峻厚重的山体，连绵起伏的沙丘，自然流畅的流沙线条，温暖厚重的赭红色彩和涌动着的大漠气息，在明亮的晨光里呈现出勃勃生机。这时，就像一块大幕缓缓拉开，阳光渐渐下移，刹那间照在了依崖而建的九层楼上。只见宏伟的九层楼渐次变得清晰，高耸的攒尖宝顶、错落的彩绘窟檐、挺拔的红色立柱和高深莫测的红门，在阳光下光彩熠熠，亮丽夺目。陡峭的崖壁和一个个洞窟也瞬间显现，凹凸有致，光影斑驳，如梦如幻。
　　⑧很快，阳光倾泻于莫高窟前繁茂蓊郁的树丛上，亮黄色的树叶在明媚的晨光里如金子般闪耀，飞鸟凭空翱翔，天地一片辉煌，呈现出史诗般壮丽的图景。
　　⑨看着眼前的美景，我激动地挥动画笔，记录下这醉人的绝美瞬间。
　　⑩回到兰州，带着激情，我和朋友投入了创作。我们商量后决定这样描绘：一位画家伫立在莫高窟前，画架已经支起，画布尚是空白，他在起笔之际深情凝望九层楼，激情涌动，一切尽待挥洒。
　　 画面上的人物形象不是很大，但姿态优美，非常醒目。和煦的阳光把九层楼、石窟、崖壁和秋树染得绚丽灿烂，人物与环境自然融合，形成优美的情调和意境。
　　 经过半年多紧张创作，作品终于完成了。展出后画界朋友评论，主题鲜明，形象生动，色彩强烈，具有较强的视觉冲击力和艺术感染力，使人在美的享受中产生无限遐想。
　　 而对于我来说，这不仅仅是完成了一幅画作，更是把莫高窟的秋天、把敦煌之美，永远镌刻在了心中。
(选自《人民日报》)
11．请根据文章内容，将下列表格填充完整。
文章脉络 “我”的情感态度
自从求学时期第一次到莫高窟至以后几十年间到访 ①　 　
②　 　 “我”想用画笔表达对敦煌艺术的崇敬与理解
回到兰州完成与莫高窟相关的画作 ③　 　
12．请从修辞手法的角度，赏析第⑧段画线句子。
　　亮黄色的树叶在明媚的晨光里如金子般闪耀，飞鸟凭空翱翔，天地一片辉煌，呈现出史诗般壮丽的图景。
13．文章以“晨曦里的莫高窟”为题有哪些作用 请说说你的看法。
答案解析
1．【答案】C
【解析】本题考查文学常识，解答时需要对作者、作品、出处等内容做到了如指掌。
ABD.正确；
C. 游记的三要素确实是“所至”（游踪）、“所见”（景物）、“所感”（感受）。“所见”是游记的主体和着力描写的对象，而非“所感”。“所感”是游记的灵魂或升华部分，而非“血肉”，故错误。
故答案为：C。
本题考查了文学常识、作家作品、传统文化和课文理解。文学常识题虽以记忆为主，但并不提倡死记硬背。我们应该在理解的基础上进行记忆，形成自己的知识记忆脉络并在识记过程中不断提高自己的文化素养。
2．【答案】C
【解析】本题考查修辞手法。
A.把“阳光”和“风”当作人来写，说它们“漫不经心地切割着，雕凿着”“从不懈怠”，运用了拟人的修辞手法，故使用；
B.将“冰山”比作“屏风”，运用了比喻的修辞手法，故使用；
C.只是在描述冰山上的裂纹和皱褶，以及由此引发的想象，故没有使用修辞手法。
D.把“冰的流苏”比作“长发披肩”，运用了比喻的修辞手法，故使用。
故答案为：C。
本题考查修辞手法。做好本题要弄清各种这种修辞手法的特点，并在学习过程中学会分辨各种修辞手法，还要学会会分析各种修辞手法的表达效果。
3．【答案】C
【解析】ABD.正确；
C.川流不息：（行人、车马等）像水流一样连续不断。对象错误，故有误。
故答案为：C。
本题考查学生正确使用成语的能力。解答此题，我们平时要积累大量的成语，还要结合句意表述，从词性、词义轻重、感彩、习惯用法等多方面考虑。成语运用的常见错误有以下几种：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、语境不符等。
4．【答案】B
【解析】 A项，“气喘吁吁”在这里用于形容安托师傅在高海拔地区工作时的劳累状态，解释为“形容呼吸急促，大声喘气”是正确的。
B项，“大煞风景”在这里用于形容某种情况或状态对整体氛围或情境造成了破坏或降低，其通常含义是败坏美好的兴致，而不是“指破坏景观的种种行为”。所以，该选项的解释是有误的。
C项，“接踵而至”在这里用于描述倒霉的迹象一个接一个地出现，其解释“指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝”是恰当的，尽管这里用于描述倒霉迹象，但词语的基本含义得到了正确的体现。
D项，“历历在目”在这里用于形容远处的景物清晰可见，其解释“这里指远方的景物看得清清楚楚”是正确的。
故答案为：B
本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
5．【答案】B
【解析】ACD.正确。
B. 动宾搭配不当，“展开”改为“采取”；
故答案为：B
本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
6．【答案】D
【解析】A：棱角（líng）——（léng）
B：摄制（niē）——（shè）
C：气喘吁吁（yū）——（xū）
D：正确
故答案为：D
本题考查学生拼读能力，注意积累，掌握字词读音。要特别注意多音字。
7．【答案】示例：欢迎各位老师、同学参观我们美丽可爱的校园，今天我来带领大家去欣赏她的美。走进大门，两排绿树成荫，就像守卫校园的士兵。右边瞧瞧，是教学楼，如一只展翅欲飞的粉红色鸽子，上面醒目地写着“我相信，我能飞”的校训。继续往前走右拐，到了桂花林。秋天桂花的芬芳弥漫着整个校园，大家都喜欢来这里散步。微风吹过，桂花像一个个美丽的小精灵似的飞舞，令人陶醉。往左走是学校的主席台，周一早上，国旗就会在这儿升起。校园是家，我们爱她!
【解析】本题考查微写作。 写作顺序按“校门口→教学楼→操场→小花园”的空间顺序推进。 每处立足点不同，景物特点各异（如银杏的守护、红砖的辉煌、操场的活力、花园的静谧）。每换一个观察点，抓住该处最具特色的景物进行描写。运用比喻（如“金色卫士”“翡翠地毯”）和拟人（如“诉说”“交织”），增强画面感。
故答案为：示例：欢迎各位老师、同学参观我们美丽可爱的校园，今天我来带领大家去欣赏她的美。走进大门，两排绿树成荫，就像守卫校园的士兵。右边瞧瞧，是教学楼，如一只展翅欲飞的粉红色鸽子，上面醒目地写着“我相信，我能飞”的校训。继续往前走右拐，到了桂花林。秋天桂花的芬芳弥漫着整个校园，大家都喜欢来这里散步。微风吹过，桂花像一个个美丽的小精灵似的飞舞，令人陶醉。往左走是学校的主席台，周一早上，国旗就会在这儿升起。校园是家，我们爱她!
本题考查解说词的写作。解说词以“走进大门→右边瞧瞧→继续往前走右拐→往左走”的空间顺序展开，清晰呈现了校园的不同角落，符合移步换景的写作要求。语言生动形象，富有感染力 。结尾以“校园是家，我们爱她”点明主题，将景物描写与情感表达结合，升华了整体意境，使解说词不仅介绍校园，更传递了师生对校园的热爱。
【答案】8．高峻、雄壮、变幻莫测；四顾；接近冰山、冰塔林；图案多样
9．“漫不经心”“切割”“雕凿”，运用拟人的修辞手法，化无形为有形，准确形象地表现了自然的永恒存在、漫长的变化和洪荒伟力。
10．“我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来”这是作者身处冰塔林时的切身感受，从作者的切身感受，我们可以感受到当时环境的恶劣，所以作者将客观的描述和自己的感受相结合，为的是表现生存环境恶劣的特点，并不是因为作者悲观。
【解析】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
8．考查学生对课文内容的梳理和概括能力，通过对作者行踪、观景状态和景物特征的对应分析，检验学生对文本的熟悉程度和对信息的整合能力。准确把握作者在不同地点的观景视角，以及对所观景物独特特征的提炼。在 “驶向各拉丹冬” 时，从远处眺望，各拉丹冬给人的印象是高峻、雄壮，并且因天气等因素呈现出变幻莫测的特点；在草坝子上安营时，从文中 “从砾石堆上四面张望” 可知观景状态是 “四顾”；接着是 “接近冰山、冰塔林” 时近看，文中描写冰塔林 “冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩”，体现出图案多样的特征。
故答案为：高峻、雄壮、变幻莫测；四顾；接近冰山、冰塔林；图案多样
9．考查学生对词语在语境中的表达效果的赏析能力，让学生理解修辞手法在描写景物时的作用，以及词语如何生动形象地展现自然景观的特点。对拟人修辞手法的识别和理解，以及词语对表现自然景观特点和自然力量的作用分析。“漫不经心” 通常用来形容人的态度，这里用在阳光和风上，把阳光和风当作人来写，运用了拟人的修辞手法；“切割”“雕凿” 原本也是人类雕刻的动作，赋予自然，化无形的自然变化为有形的雕刻行为，生动地表现出自然历经漫长时间，缓慢却持续地塑造着大地，展现出自然的永恒存在、漫长的变化和强大的洪荒伟力。
故答案为：“漫不经心”“切割”“雕凿”，运用拟人的修辞手法，化无形为有形，准确形象地表现了自然的永恒存在、漫长的变化和洪荒伟力。
10．考查学生对作者情感态度的理解和分析能力，通过对文中看似悲观语句的解读，检验学生能否透过文字表面理解作者的真实意图和写作目的。结合文本内容，理解作者描述自身感受与表现环境特点之间的关系，避免对作者情感的片面理解。从文中可以看出，作者详细描述了各拉丹冬恶劣的自然环境，如寒冷、缺氧等。“我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧” 是作者在这样恶劣环境下的真实感受，作者将自身感受融入其中，是为了更真切地向读者展现当时生存环境的恶劣，并非表达自己悲观的情绪，而是增强了文章的真实感和感染力，让读者更能体会到自然环境的严峻。
故答案为：“我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来”这是作者身处冰塔林时的切身感受，从作者的切身感受，我们可以感受到当时环境的恶劣，所以作者将客观的描述和自己的感受相结合，为的是表现生存环境恶劣的特点，并不是因为作者悲观。
【答案】11．　“我”确立了“心随敦煌”的艺术追求(或答“莫高窟成了‘我’魂牵梦萦的地方”也可)；“我”作为本土画家又一次走进莫高窟(或答“‘我’又一次走进莫高窟欣赏晨曦里的莫高窟”也可)；“我”把莫高窟以及敦煌之美镌刻在心中(或答“‘我’通过创作作品表达对敦煌艺术的崇敬与理解”也可)
12．示例：运用了比喻的修辞手法。把晨光里亮黄色的树叶比作闪耀的金子，生动形象地写出了树叶在阳光下光彩熠熠的情景，表达了作者的惊叹与喜爱之情。
13．示例：“晨曦里的莫高窟”交代了文章内容、写作对象，“晨曦”一词表现特定情境下莫高窟独特的美，蕴含莫高窟在新的时代焕发出新的生命活力之意。“莫高窟”既是文章的线索，也是作者感情的出发点。
【解析】（1）本题考查内容理解和概括。解题时要认真审清题干，确定信息筛选的标准，按照规定的范围、角度、逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。
（2）本题考查赏析句子。从修辞角度赏析。答题四步：①判断运用了什么修辞手法。②写出该修辞手法的一般作用；③结合具体句子分析含义；④表现了什么/表达了什么感情/突出了什么/强调了什么。答题格式：这句话运用了……的修辞手法，生动形象(修辞格作用)地刻画了(表现了、描写了)……，表现了(人或事物)……的特征，表达了作者(或文中人物)对某某事物的……的感情，给读者留下了深刻的印象。
（3）本题考查标题的作用。标题的作用是交代文章的写作对象；关联主要情节，起到贯穿全文的线索作用；透露出作者的观点或感情倾向，暗示文章的主旨。标题有独特之处（修辞手法或写作手法）的，可以从寓意深刻、制造悬念、引人深思、激发读者的阅读兴趣等方面去分析。
11．本题考查文章内容理解与概括。
由“自从求学时期第一次到莫高窟至以后几十年间到访”，找到第①段“记得第一次到莫高窟，是在上世纪70年代初，我在甘肃师范大学学习的时候。从那以后，莫高窟成了我魂牵梦萦的地方，几十年间不分春夏秋冬，数十次到访”可概括为：莫高窟成了“我”魂牵梦萦的地方；
由“我”想用画笔表达对敦煌艺术的崇敬与理解”，找到第③段“新中国成立后，在党和政府的关心支持下，经过几代人的精心保护和整理，莫高窟成为全世界瞩目、光彩熠熠的古代美术“博物馆”。作为甘肃的本土画家，我们有责任用画笔表达对于敦煌艺术的崇敬与理解”可知，“我”作为本土画家又一次走进莫高窟；
由“回到兰州完成与莫高窟相关的画作”，找到第 段“经过半年多紧张创作，作品终于完成了。展出后画界朋友评论，主题鲜明，形象生动，色彩强烈，具有较强的视觉冲击力和艺术感染力，使人在美的享受中产生无限遐想”，第 段“而对于我来说，这不仅仅是完成了一幅画作，更是把莫高窟的秋天、把敦煌之美，永远镌刻在了心中”可概括为：“我”把莫高窟以及敦煌之美锈刻在心中。
故答案为：①“我”确立了“心随敦煌”的艺术追求(或答“莫高窟成了‘我’魂牵梦萦的地方”也可)；②“我”作为本土画家又一次走进莫高窟(或答“‘我’又一次走进莫高窟欣赏晨曦里的莫高窟”也可)；③“我”把莫高窟以及敦煌之美镌刻在心中(或答“‘我’通过创作作品表达对敦煌艺术的崇敬与理解”也可)。
12．本题考查赏析词句。“亮黄色的树叶在明媚的晨光里如金子般闪耀，飞鸟凭空翱翔，天地一片辉煌，呈现出史诗般壮丽的图景”中将“晨光里亮黄色的树叶”比作“闪耀的金子”，把“眼前的美景”比作“史诗般的图画”，运用了比喻的修辞手法；由第⑧段“很快，阳光倾泻于莫高窟前繁茂蓊郁的树丛上”，第⑨段“看着眼前的美景，我激动地挥动画笔，记录下这醉人的绝美瞬间”可知，此句写出了树叶在阳光下光彩熠熠，同时展现了晨曦里莫高窟前景色之壮美，表达了作者的惊叹、喜爱与赞美。
故答案为： 运用了比喻的修辞手法。把晨光里亮黄色的树叶比作闪耀的金子，生动形象地写出了树叶在阳光下光彩熠熠的情景，表达了作者的惊叹与喜爱之情。
13．本题考查标题的作用。标题“晨曦里的莫高窟”意蕴深远，根据第③段“作为甘肃的本土画家，我们有责任用画笔表达对于敦煌艺术的崇敬与理解”，第⑩段“我们商量后决定这样描绘：一位画家伫立在莫高窟前，画架已经支起，画布尚是空白，他在起笔之际深情凝望九层楼，激情涌动，一切尽待挥洒”，第 段“画面上的人物形象不是很大，但姿态优美，非常醒目。和煦的阳光把九层楼、石窟、崖壁和秋树染得绚丽灿烂，人物与环境自然融合，形成优美的情调和意境”等语句可知，文题交代文章内容、写作对象——画作“晨曦里的莫高窟”；展现的是“晨曦”这一特定情境下“莫高窟”独特的美；“晨曦”是希望，是光明，是活力的象征，“晨曦里的莫高窟”象征“莫高窟”在新的时代焕发出新的生命活力；文章围绕“莫高窟”写了自从求学时期第一次到莫高窟至以后几十年间到访，“我”确立了“心随敦煌”的艺术追求；写了作为本土画家又一次走进莫高窟，“我”想用画笔表达对敦煌艺术的崇敬与理解；写了回到兰州完成与莫高窟相关的画作，“我”把莫高窟以及敦煌之美锈刻在心中；可见全文围绕“莫高窟”展开，它既是文章的线索也是作者感情的出发点，表达了作者对其的喜爱与赞美。
故答案为：“晨曦里的莫高窟”交代了文章内容、写作对象，“晨曦”一词表现特定情境下莫高窟独特的美，蕴含莫高窟在新的时代焕发出新的生命活力之意。“莫高窟”既是文章的线索，也是作者感情的出发点。
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