23? 马说 同步分层作业（含答案解析）

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23* 马说
一、单选题
1．下列句中没有词类活用现象的一项是（　　）
A．才美不外见 B．食马者不知其能千里而食也
C．食之不能尽其材 D．执策而临之
2．下列句子中不含通假字的一项是（　　）
A．祗辱于奴隶人之手 B．食之不能尽其材
C．虽有千里之能 D．才美不外见
3．下列句子中加点词的意思和用法相同的一项是（　　）
A．而伯乐不常有 鸣之而不能通其意
B．马之千里者 食之不能尽其材
C．不以千里称也 策之不以其道
D．其真无马邪 安求其能千里也
4．下列加点字注音有误的一项是（　　）
A．祗辱于（zhǐ） 骈死（pián）
B．槽枥（lì） 食马者（shí）
C．外见（xiàn） 尽粟一石（sù）
D．不以千里称也（chēng） 尽粟一石（dàn）
5．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（　　）
A．千里马常有/且欲与常马等不可得
B．安求其能千里也/虽有千里之能
C．祗辱于奴隶人之手/虽有千里之能
D．其真无马邪/其真不知马也
6． 阅读课文，下列句子中的加点字注音有误的一项是（　　）
A．骈死于槽枥之间(pián)
B．食之不能尽其材(shí)
C．才美不外见(xiàn)
D．其真无马邪(yé)
E．一食或尽粟一石(shí)
二、语言表达
7． 阅读下面的历史资料，结合课文，自拟题目，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法，不少于250字。
上①令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。 古之致治者②，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。
——《资治通鉴·唐纪八》
【注释】①上：皇上，指唐太宗。②致治者：使国家到达大治的人。
三、综合性学习
阅读课文并查找相关材料，完成“千里马”主题活动。
8． 文学史上的千里马。
出处 千里马相关内容 思想情感或观点寓意
伯乐相马 千里马拉着装盐的车爬太行山，蹄子僵直，膝盖折断，尾巴被浸湿，皮肤溃烂，口水洒到地上，汗水满身流淌，被鞭打着爬到山路中间，再也上不去了。伯乐遇到了它，从车上跳下来，抱住它痛哭，并脱下自己的麻布衣服给它披上。千里马低下头叹了口气，又昂头高声嘶叫，那声音直上云天，这是为什么呢？ 因为它知道伯乐是自己的知己啊 表现伯乐是千里马的知己，会识别千里马，懂得千里马的心声，同情千里马的遭遇
千金市骨 燕王想用千金购买千里马，多年找不到。一位侍臣寻找三个月，花费五百金买了一匹死掉的千里马。燕王生气地说：“我要的是活马。”侍臣说：“一匹死马您都愿意用五百金买下，况且是活马呢？ 天下人一定会知道大王买马的诚意。”果然不久后，燕王就得到了多匹人们献来的千里马 ①
伯乐儿子相马 ② 前人传下来的书本知识，应该努力学习，虚心继承，但是一定要注重实践，在实践中切实验证、牢固掌握，并加以发展，这才是正确的态度
韩愈《马说》 ③ ④
9． 韩愈笔下的千里马。
《马说》仅仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有以下几种，你喜欢哪一种？ 试着结合上下文，从称呼的效果来分析你喜欢的理由。
①名马 ②马之千里者 ③是马也 ④其 ⑤之
四、文言文阅读
阅读下列两个选段，回答问题。
【甲】
《马说》（略）
【乙】
时先主屯新野。徐庶见先主，先主器①之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见，不可屈致②也。将军宜枉驾③顾之。”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
（选自《三国志·蜀志·诸葛亮传》）
【注】①器：器重，重视。②屈致：委屈（他），召（他上门）来。③枉驾：屈尊，这是请别人到某处去时的客气话。枉，委屈；驾，车马。
10．下列句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（　　）
A．而伯乐不常有 鸣之而不能通其意
B．马之千里者 将军宜枉驾顾之
C．才美不外见 徐庶见先主
D．策之不以其道 执策而临之
11．下列对【甲】【乙】两文的理解与分析，不恰当的一项是（　　）
A．【甲】文虽为《马说》却意不在马，而是作者借说马来抒发自己怀才不遇的愤懑之情。
B．【乙】文从侧面衬托出诸葛亮的非凡才智以及他绝不逢迎、为人谨慎的性格特点。
C．【甲】【乙】两文的表达都是以议论和抒情为主，说理深刻，论证有力，情感鲜明。
D．【甲】文讽刺了统治者摧残人才的现象，【乙】文则表现了刘备善于纳谏和礼贤下士。
12．将下列句子翻译成现代汉语。
①一食或尽粟一石。
②由是先主遂诣亮。
答案解析
1．【答案】D
【解析】本题考查的是词类活用。要结合句以来理解词语的用法。
A句意为：才能和美德不能表现在外面。“见”通“现”，表示“显现”。属于动词活用。
B句意为：饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。千里：数词用作动词，行千里。属于动词活用。
C句意为：喂养它，不能够充分发挥它的才能。“尽”本是形容词，这里活用为使动词，表示“使...尽”。属于动词活用。
D句意为：只是握着马鞭站到它的跟前。“执”是动词，“策”是名词，“临”是动词，没有活用现象。
故答案为：D。
本题考查掌握词类活用的能力。词类活用是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类，或者基本功能未改变而用法比较特殊的现象。古代汉语中的词类活用现象非常普遍，主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。
2．【答案】C
【解析】本题考查理解文言实词含义的能力。理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义；能结合具体语境来准确辨析即可。
A．句意为：只是辱没在仆役的手中。“祗”通“只”，表示“只是”的意思。
B．句意为：不按照（驱使千里马的）正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能。“材”通“才”，指“才能”。
C．句意为：虽然喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）来喂养它。
D．句意为才能和美德不能表现在外面。“见”通“现”，表示“显现”。
故答案为：C。
本题考查掌握常见通假字的能力。 ①依据字音，寻找本字。阅读文言文时，遇到某个字如果用本义和引申义都解释不通，便可从字音相同或相近的字里去寻找本字；②凭借字形，辨析通假。由于多数通假字字形相似，其中大多是用笔画少的字代替笔画多的本字，所以还可凭借字形去辨析通假字；③常用通假字，加强记忆。
3．【答案】A
【解析】本题考查一词多义。
A.相同，连词，可是/连词，可是。
B.不同，助词，定语后置的标志/助词，的；
C.不同，介词，用/介词，按照；
D.不同，助词，加强语气/代词，它的。
故答案为：A。
本题考查一词多义。文言文中“一词多义”现象指同一词语在不同语境中具有不同含义。应对方法包括：结合上下文推断词义、熟悉常见义项、掌握词类活用规律、借助句式对照及工具书辅助解析。
4．【答案】B
【解析】ACD.正确；
B.“食马者”中的“食”是通假字，通“饲”， 应读作“sì”，故有误。
故答案为：B。
本题考查易错的字音。要正确地读写词语，应从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。在日常的学习阅读中也要注意多积累，丰富自己的字词量，在积累的过程中要做到准确无误，这样才能在实际的读写运用中避免错读错写。
5．【答案】C
【解析】 A. “千里马常有” 中 “常” 意思是 “常常，经常”；“且欲与常马等不可得” 中 “常” 意思是 “普通的，平常的”，二者意义不同，A 错误；
B. “安求其能千里也” 中 “能” 是 “能够” 的意思；“虽有千里之能” 中 “能” 是 “才能，能力” 的意思，二者意义不同，B 错误；
C. “祗辱于奴隶人之手” 和 “虽有千里之能” 中的 “之” 都是结构助词，可译为 “的”，二者意义和用法相同，C 正确；
D. “其真无马邪” 中 “其” 是表示反问语气，可译为 “难道”；“其真不知马也” 中 “其” 是表示揣测语气，可译为 “大概”，二者意义和用法不同，D 错误。
故答案为：C。
本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
6．【答案】B
【解析】B：食之不能尽其材：喂养它却不能喂饱它。食（sì）：通“饲”，喂。
故答案为：B
本道题考查学生对重点字词的读音掌握程度。此类题的答题关键是平时读课文时要注意重点字词的读音，并积累词语，尤其是课文后面“读读写写”中要求掌握的，或是课文注解中出现的。
7．【答案】示例：
每个人都应是人才
从课文和课后所给材料来看，每个人都应是“人才”，关键是使用者能否用其长。社会是丰富多彩的，对人的需求也是千差万别的。只要能胜任其中某项工作并将其做好，这样的人就应该是人才。想拥有人才者应该找实用的对口人才。一个人，在他的工作岗位上能创造出应有的价值，就是人才，因为现在的企业靠的是团队精神，所以某个人只要能胜任某个岗位就可以了。用人单位也不能用过于挑剔的眼光去看某个人，其实，没有人是十全十美的。综合以上，我觉得人才不是绝对的，而是相对的。对用人公司来说，人才其实就在你身边，关键要看你怎么去用；对打工者来说，其实你就是人才，关键要看你怎么去找准位置，实现价值。就像唐太宗所说的，要考虑是否没有能识别人才，而不能将这个问题怨在当世之人的身上。
【解析】按照题目要求，首先要明确短文的内容，明确文言文的内容，然后结合《马说》中对识别人才的重要性的论述，写一段关于对人才问题的看法的文字，不少于250字，所以既要符合文章内容，也要联系生活。译文：唐太宗让封德彝举荐有才能的人，他过了好久也没有推荐一个人。太宗责问他，他回答说：“不是我不尽心去做，只是当今没有杰出的人才啊！”太宗说：“用人跟用器物一样，每一种东西都要选用它的长处。古来能使国家达到大治的帝王，难道是向别的朝代去借人才来用的吗？我们只是担心自己不能识人，怎么可以冤枉当今一世的人呢？”德彝惭愧地退下了。谈论看法的题目，需要明确文章的主旨，然后根据主旨内容进行延展论述，不要因为其灵活性比较强，就脱离原文夸夸其谈，或没有观点泛泛而谈，要读懂题目要求，扣紧题意，结合文章内容和生活实际来谈，而且要做到观点明确，举例或引用准确，语言表达清楚流畅。
故答案为：示例：
每个人都应是人才
从课文和课后所给材料来看，每个人都应是“人才”，关键是使用者能否用其长。社会是丰富多彩的，对人的需求也是千差万别的。只要能胜任其中某项工作并将其做好，这样的人就应该是人才。想拥有人才者应该找实用的对口人才。一个人，在他的工作岗位上能创造出应有的价值，就是人才，因为现在的企业靠的是团队精神，所以某个人只要能胜任某个岗位就可以了。用人单位也不能用过于挑剔的眼光去看某个人，其实，没有人是十全十美的。综合以上，我觉得人才不是绝对的，而是相对的。对用人公司来说，人才其实就在你身边，关键要看你怎么去用；对打工者来说，其实你就是人才，关键要看你怎么去找准位置，实现价值。就像唐太宗所说的，要考虑是否没有能识别人才，而不能将这个问题怨在当世之人的身上。
本题考查自由表明观点的能力。这类开放性题目要写出自己的独到见解，表达要准确。答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。
【答案】8．①只有不拘一格选拔人才、爱惜人才，才能使群贤毕至 ②伯乐的儿子看了父亲的《相马经》，以为相马很容易，就拿着书找千里马，最后发现癞蛤蟆很像书中写的千里马，便高兴地把癞蛤蟆带回家，伯乐哭笑不得，没想到儿子如此愚笨，便幽默地说：“可惜这马太喜欢跳了，不能用来拉车。”接着感叹道：“真所谓按图索骥也！” ③由于不常有伯乐，不少千里马不仅找不到一个好的牧马人，而且还要忍受无知喂马人的无视。这些宝马遭遇不幸，结局悲惨，而喂马的人还要感叹天下没有千里马 ④“千里马”喻指“人才”，表达作者对不被赏识的人才的同情，对不识人才的统治者的批判和控诉
9．［示例一］①或②或③ 虽然是比较复杂的称呼，但却是必要的，明确点明千里马名贵、可以日行千里的特征，使用这几个称呼时，都在后面紧接着叙述千里马的悲惨遭遇，两相比较，更突出千里马的不幸和作者的同情 ［示例二］④或⑤ 这个词作为代词代指“千里马”，或出现在反问句中，为了表现作者的愤懑之情，需要用反问来加强语气；或出现在最后一段的排比句中，使用排比来铺陈蓄势。此时使用代词，更短促有力
【解析】（1）本题考查文学文化常识之千里马。课内知识点注意掌握。注意这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是较为知名的作家作品、文学中的地理、历史故事、成语典故、科举礼仪、年龄称谓、名号、历法、节气、官职、音律等。考生要注重平时知识的积累，课文上的知识点一定要掌握，这是根本，平时做题遇到的常识，是额外发展要记住。
（2）本题考查文言文内容理解。课内知识点注意掌握。解答此题的关键是在理解文言文大意内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，分析千里马几个称呼的指代意义，根据题目要求答题即可。
8．①国君用千金买马骨，展现了他的诚意和决心，最终成功地吸引了真正的千里马。这也启示我们，在吸引和留住人才时，需要付出足够的诚意和努力，才能赢得他们的信任和忠诚。即不拘一格选拔人才、爱惜人才，才能使群贤毕至。
②《相马经》写成后，伯乐的儿子第一个拿来阅读。他见里面写到千里马的特征时，有“隆颅跌目，蹄如累趋”这样的话，旁边还画着图形，就牢牢地记在心里。不久，伯乐的儿子出门去，看到门外泥地上蹲着一只很大的癞蛤蟆，额角两边凸起，双目凹下，鼓着腮帮，直瞪瞪地望着他， 就马上跑回家去，对着伯乐大叫：“我找到千里马了！我找到千里马了！” 伯乐连忙问他：“千里马在哪儿？” 儿子领父亲走到门外，指着癞蛤蟆说：“您看，这匹马的样子不正是《相马经》上所写的”隆颅跌目”吗？可惜就是它的四蹄不像“累趋”罢了！”伯乐听了，又好气又好笑，冲着儿子说：“你相得真不错，可惜这匹千里马只能蹦蹦跳跳，要它载人飞跑可就不行！”这个故事，就是所谓“按图索骥”，比喻只知按教条办事。
③《马说》通过对世上有无千里马这一问题的反复论证，归结到不是没有千里马，而是缺少知马的伯乐，“千里马”喻指“人才”，从而对封建统治者不知人、埋没人才的现象进行了有力的揭露，抒发了封建社会中知识分子怀才不遇的感慨和悲愤。
故答案为：①只有不拘一格选拔人才、爱惜人才，才能使群贤毕至。
②伯乐的儿子看了父亲的《相马经》，以为相马很容易，就拿着书找千里马，最后发现癞蛤蟆很像书中写的千里马，便高兴地把癞蛤蟆带回家，伯乐哭笑不得，没想到儿子如此愚笨，便幽默地说：“可惜这马太喜欢跳了，不能用来拉车。”接着感叹道：“真所谓按图索骥也！”
③由于不常有伯乐，不少千里马不仅找不到一个好的牧马人，而且还要忍受无知喂马人的无视。这些宝马遭遇不幸，结局悲惨，而喂马的人还要感叹天下没有千里马。
④“千里马”喻指“人才”，表达作者对不被赏识的人才的同情，对不识人才的统治者的批判和控诉。
9．①名马，强调马很名贵。
②马之千里者，强调马能日行千里。
③是马也，强调这是千里马。
这三个称呼是强调了千里马名贵、可以日行千里的特征，为下文写吃不饱，还挨打的悲惨遭遇做铺垫，突出千里马的不幸遭遇，表达对千里马的同情。
④其，代词，指千里马。
⑤之，代词，指千里马。
这两个称呼是代词，作者用代词指代千里马，表示强调。 安求其能千里也？问句强调饲养马的人并不认识千里马，所以就不称呼千里马，直接用代词代称了。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之。排比句加强气势，强而有力。
故答案为：［示例一］①或②或③ 虽然是比较复杂的称呼，但却是必要的，明确点明千里马名贵、可以日行千里的特征，使用这几个称呼时，都在后面紧接着叙述千里马的悲惨遭遇，两相比较，更突出千里马的不幸和作者的同情。
［示例二］④或⑤ 这个词作为代词代指“千里马”，或出现在反问句中，为了表现作者的愤懑之情，需要用反问来加强语气；或出现在最后一段的排比句中，使用排比来铺陈蓄势。此时使用代词，更短促有力。
【答案】10．A
11．C
12．①吃一次有时能吃尽一石粮食。
②于是刘备就亲自前往拜访诸葛亮。
【解析】（1）本题考查一词多义。在古代汉语中，一词多义的情况很多，同一个词，在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另外一个意义。一般地说，一词多义的各个义项之间都有一定的联系。
（2）本题考查文言文的理解和分析。析题目要求，锁定答题区域。就题目要求来反复阅读相关文字，找准答题的切入点，依次思考答案；同时还要注意文段的出处和注释，依次寻找突破口。一一对应，仔细分辨。在找准信息点后，将选文与信息点一一对应，认真弄清原文内涵，琢磨内容要点，分析文章哪一句可以涉及题干的内容。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
10．本题考查一词多义。
A.相同， 然而 /却。
B.不同， “之”是结构助词，用于定语后置 / 代词，指代诸葛亮 。
C.不同， 显现 / 拜见 ；
D.不同，才/竟然。
故答案为：A。
11．本题考查内容理解和分析。
ABD.正确。
C.【乙】文以记叙、描写为主，主要运用了语言描写，而不是“以议论和抒情为主”，记叙了徐庶建议刘备去拜访诸葛亮，于是刘备三顾茅庐一事，故有误。
故答案为：C。
12．本题考查文言文句子翻译。①中重点词语有：食：吃；或：有时。句意为：吃一次有时能吃尽一石粮食。②中重点词语有：由是，因此遂，就。句意为：因此先主就去拜访诸葛亮。
故答案为：①吃一次有时能吃尽一石粮食；②于是刘备就亲自前往拜访诸葛亮。
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