9《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》联读教学设计（任务式）2025-2026学年统编版高中语文必修上册

阅两宋华章，领气度芳华
——《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》联读
教材分析
《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》是统编教材必修上第三单元的三首宋词，苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，展示出宋词不同的审美追求；同为豪放词，苏轼和辛弃疾的词又有不同之处，源于词人不同的人生境遇和追求。单元主题是“生命的诗意”，属于“文学阅读与写作”任务群。
学情分析
高一的学生对诗词的赏析还处于较浅层次。如何引导学生在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，进而提高自身的思想修养和文化品位，是这节课的重点。
学习目标
1.梳理内容，理解词意，把握形象特点
2.品读词作，明确手法，感受意境氛围
3.比较阅读，赏析风格，领悟诗意生命
教学重难点
1.能分析词中意象的特点及作用，理解意象与情感的关联。
2.掌握豪放派与婉约派的风格差异，能运用知人论世的方法，结合词人背景理解词作情感
3.结合词人的人生经历和时代背景，引导学生理解词作背后的文化内涵，如苏轼的儒道思想、辛弃疾的爱国情怀、李清照的家国之痛，增强学生的文化自信
教学过程
一、情境导入
今天，让我们沿着时光之河追溯到一千年前的长江上岸。展现在我们眼前的，是历史上一个著名的王朝，它辉煌到了极点，又屈辱到了极点。绵延了三百余年的宋朝，前半期统一而繁荣，后半期丧权而偏安，有太多的欢笑，也有太多的眼泪，而这欢笑和眼泪，共同催放了中国文学的一朵奇葩——宋词。这节课我们一起阅两宋华章，领气度芳华。
请齐读教学目标
二、任务一：梳理内容，理解词意，把握形象
（一）选读：首先请选一首你喜欢的词读给大家听。
【预设指导】三位同学都能读准字音，基本也能读出节奏。此外我们还应该关注一下韵脚即诗、词、歌、赋等句末押韵的字。现在请同学们快速标注三首词的韵脚，并体会其发音特点。
同学们应该发现了，《念奴娇 赤壁怀古》有些句子并不押韵，这是因为古今汉语差异和韵脚标准不同。其实，现在来看即使韵母不同，但声调是相同的，都是四声即古汉语中的入声。入声，读音短促，一发即收。用以抒写豪壮感情者，宜用入声韵部。
（二）梳理：组内交流预习作业两分钟，展示讲解
词作 人物 事件 景物 目的 思想感情
《念奴娇·赤壁怀古》 周瑜 小乔初嫁 赤壁之战 大江东去 故垒西边 乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪 借景/典抒情 叹己怀才不遇
《永遇乐·京口北固亭怀古》 孙仲谋 寄奴 刘义隆 拓跋焘 廉颇 建立吴国，打败曹操 京口起兵，推翻东晋 元嘉草草，仓皇北顾 兵锋南下，建佛狸祠 老而可用，尚有余勇 千古江山 舞榭歌台 斜阳草树 寻常巷陌 烽火扬州路 神鸦社鼓 借景/典抒情 叹英雄后继无人表建功立业雄心劝为政者勿草率谏为国者勿忘耻望为政者用人
《声声慢》 闺妇 寻寻觅觅 正伤心 守着窗儿 晚来风急 雁过也 满地黄花堆积 梧桐更兼细雨 借景抒情 亡国之恨 丧夫之痛 孀居之苦
提示：《永遇乐·京口北固亭怀古》一词中有多个人物，不同人物表达不同情感，需分别分析；《声声慢》中的人物即抒情主人公，事件是人物的行为。
生展示：按词作顺序，每组推荐一人展示一篇
师追问：有没有不同意见和补充
师展示：同学们有没有疑问？
【预设指导】《永遇乐·京口北固亭怀古》的典故分析，需结合背景。诗词中蕴含作者情感的景物或事物称为意象，它和诗词中的人物合称为形象。各具特点的形象组合成一幅幅不同的画面即意境。
接下来我们看预习任务二：请同学们自读诗歌，选取一幅你印象最深的画面，明确其形象特点及表现手法、感受意境氛围、分析情感态度，并给这一画面取一个标题。
三、任务二：品读词作，明确手法，感受意境氛围
词作 形象特点 表现手法 境界氛围 思想情感 画面标题
《念奴娇·赤壁怀古》 滚滚长江 势不可挡 杰出人物 白描写景 咏史怀古 雄浑苍凉 境界宏阔 追慕英雄 豪迈奔放 大江东去图
《永遇乐·京口北固亭怀古》 上下千年的 阔远时空 风雨飘摇 舞榭歌台 空空如也 白描写景 咏史怀古 豪迈悲壮 雄浑悲凉 追慕英雄 惋惜英雄 悲凉惆怅 千古江山图
《声声慢》 中心无定 无所适从 叠音词 动作描写 心理描写 徘徊低迷 冷清悲苦 寂寞凄凉 婉转凄楚 寻寻觅觅图
婉约派写景铺叙细腻，曲尽其形，辞藻华美，抒情则委婉含蓄；
豪放派写景大笔勾勒，朴实明快，不事辞藻，抒情则直抒胸臆。
（一）师示例：
【预设指导】分析形象特点要紧扣诗句，聚焦关键词；意境氛围要结合情感整体感受。
（二）合作探究：组内交流两分钟
（三）展示交流：
【预设指导】同学们看《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》的意境氛围是不是相似，这种雄浑宏阔的意境是豪放词风的代表；与之相对的是以《声声慢》为代表的徘徊婉转的意境，我们称之为婉约派。
同学们看豪放和婉约两种词风在写景和抒情方式有何不同呢？婉约派写景铺叙细腻，曲尽其形，且辞藻华美，抒情则委婉含蓄；而豪放派写景则大笔勾勒，朴实明快，不用辞藻，抒情则直抒胸臆。
四、任务三：比较阅读，赏析风格，领悟诗意生命
通过以上赏析，我们体会了豪放和婉约两种词风的不同艺术魅力。接下来请一位男同学朗诵一首豪放词，再请一位女同学朗诵《声声慢》
（一）有感情朗读
要求：带着对作品的理解，投入感情
（二）苏轼、辛弃疾豪放词的差异
不知同学们是否感受到，同为豪放词，《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》也是有差异的。其实，在我刚才展示的预习任务二中已有体现。
1.所写之景不同
【预设指导】同学们认为是什么决定了两首词的不同风格呢？还记得深刻理解作品的四字诀吗？
总结：苏轼曾经少年得志壮怀激烈，被贬黄州后游山玩水、自创美食，被林语堂誉为“不可救药的乐天派”；辛弃疾虽文武双全，但一直未被重用，空有报国志，壮志未酬，另外，辛弃疾经历了北宋灭亡之痛，他的理想是驰骋疆场收复失地。
2.所怀之人不同 回看预习任务一
苏轼借周瑜的英雄气度抒写自己的豪迈之情，同时紧扣个人际遇，更多的是借古伤己；而辛词紧扣政治现实，借咏史来谈自己的战略见解，流露出忧国忧民的情怀，更多的是借古伤今，体现出一种深沉、悲愤的豪放。
两首词都表达了壮志未酬之情，那两位词人最后有没有排解这种苦闷的情绪？去哪里找寻答案？最后一句往往卒章显志。请结合词作分析
3. 人生归处不同
【预设指导】①“人生如梦”是苏轼在遭受贬抑之下的自慰之词，“一尊还酹江月”是要向江月倾诉自己壮志难酬的苦闷。在江月、江风中举杯逍遥，苏轼在失落中得到了暂时的解脱。在理想和现实的矛盾中，从感叹自己转为自我劝解。人生几何，何必太计较得失？不如放眼大江，举杯赏月！自此，苏轼旷达洒脱的人生态度跃然纸上。②辛弃疾仍旧处在无限的苦闷当中，词作最后还在以廉颇自比，表达了自己仍想为国效力的决心；但实际上年老的廉颇尚且有赵王询问，而自己却无人过问，甚至要调离镇江，内心的唏嘘不免溢于言表。
【总结】豪放双子星的两篇代表作放在一起，感慨凄凉之余，不难看出，二者都是以景言志，借古喻今，借人喻己。所不同的是，苏东坡终究可以寄怀天地，人生旷达，虽然少年成名心比天高，但最终释怀于清风明月，正所谓出于儒归于道隐于佛。而辛弃疾则是孟子的“虽万千人吾往矣”。
人生境界都是家国天下一样的豪迈，但是人生归处却是不一样的境遇和追求。人生旷达与壮怀激烈，可能我们更喜欢的是旷达，所以，苏东坡一直是我们喜欢的朋友和导师，但是，辛弃疾永远是那个凛然不可冒犯的身影，在天地之间保卫着他的故土，他的家国天下。
六、总结提炼
阅两宋华章，领气度芳华。古诗词中寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟，具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心。
作业设计：
从三首宋词中选择一首，就你感触最深的一点，写一则文学短评。