4.2水的组成 教学设计-2025-2026学年人教版九年级化学上册

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4.2水的组成
教学准备
教学目标
课标要求 1．认识水的组成。2．学生必做实验——水的组成及变化的探究。3．认识依据物质的组成和性质可以对物质进行分类，知道物质可以分为纯净物和混合物、单质和化合物等。4．通过科学史实体会科学家探索物质的组成与结构的智慧，知道可以通过实验、想象、推理、假说、模型等方法探索物质的结构；初步学习利用物质的性质和化学反应探究物质组成的基本思路与方法。
核心素养 化学观念 1．通过水的电解实验现象确定水的组成。2．了解单质、化合物、氧化物的概念。初步认识物质的多样性，能对物质及其变化进行分类。科学思维3．初步认识水的微观构成，进一步了解化学变化的基本特征。了解人类认识物质世界的过程和方法。4．初步形成认识化学反应的系统思维意识。科学探究与实践5．通过水的电解实验，培养学生观察与描述、合作与交流的能力。科学态度与责任意识6．培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理的能力。强化学生安全、规范进行实验操作的意识。
教学重难点
教学重点 1．通过水的电解实验现象确定水的组成。2．了解单质、化合物、氧化物的概念，并能对物质进行正确地分类。3．初步认识水的微观构成。
教学难点 初步认识水的微观构成。成因：水这种物质很常见，但是因为分子或原子特别小的特点导致学生对水的微观构成不是很清楚，从宏观到微观的认识是一个难点。对策：把微观构成，制成宏观模型，学生动手展示。
课前准备
教师准备 电解器、直流电源、水、硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液、火柴、小木条、烧杯、带尖嘴的导管、乳胶管、试管、氢气、酒精灯等。
学生准备 观看氢气燃烧和水电解的相关视频，查阅水的组成的发现的科学史实，预习本课内容。
教学过程设计
教学流程
具体教学过程
教学任务 任务线 设计意图
情境引入问题引导 情境素材1：同学们刷过朋友圈吗？那你知道100年前的朋友圈是怎样的吗？老师的手机有特异功能，能刷好几百年前的朋友圈，让我们一起来看一看吧。普利斯特里——可燃气体的魔术；卡文迪许——可燃气体是氢气，生成水；拉瓦锡——水不是一种元素 ，是一种物质。他们讨论的主题：水。那么水这种物质的组成究竟是怎样的呢？今天我们就一起来探究吧！情境素材2：提出核心任务：“像科学家一样认识水的组成”。图片展示：简略概述从我国古代“五行说”到近代科学家们发现水的历程中的典型人物和重要观点。人类很早就知道水、利用水，水无色、无味、透明，是自然界中最常见的液体。中国古代哲学家们认为，木、火、土、金、水当作五个基本元素，由它们构成世界上一切物体。学生活动：观看图片，思考讨论并回答问题。学习科学家都是通过不断的实验探究最后得出重大的发现和成果。情境素材3：人类对水的认识非常久远，但是在很长的时间里，人们对它的组成的了解却是错误的，直到18世纪末，法国科学家拉瓦锡才更正了人们的错误认识。那么拉瓦锡是怎样纠正人们以往错误认识的呢？他重做了前人的实验并对实验结果重新进行了分析。下面我们就来当一次拉瓦锡，再一次发现水的组成。 调动学生参与积极性，创设轻松、愉悦的课堂氛围。
实验引入：氢气的性质 教师：1．(讲解)氢气的物理性质：无色、无臭、难溶于水，密度比空气小。2．演示实验[实验4－4]：纯净的氢气在空气中点燃(化学性质：可燃性)3．(演示)氢气的验纯方法管口朝下，用拇指堵住集满氢气的试管口移近酒精灯火焰，移开拇指，如听到很小的声音，则表明氢气较纯，如发出尖锐的爆鸣声，则表明氢气不纯。(可燃性气体点燃前均需验纯)4．(提问)你能写出反应的文字表达式吗？氢气＋氧气水总结：通过氢气燃烧的实验和文字表达式可以表明氢气在空气或氧气中燃烧生成了水。 调动学生参与实验观察的积极性，引导树立“根据性质检验物质”的观念。
合作探究：电解水实验(重点) 学生：分组探究：电解水实验。按以下步骤实验：1．实验步骤(1)组装仪器；(2)检验装置气密性；(3)装试剂(水和少量氢氧化钠溶液或硫酸钠溶液)；(4)通电一段时间后，观察两管气体的体积比；(5)停止实验，用燃着的木条检验两管气体。学生：观察总结现象、交流、讨论与分析结果。2．实验现象(1)通电后两电极上都产生气泡，一段时间后正、负极气体体积比大约为1∶2。(2)正极产生的气体能使带有火星的木条复燃，是氧气；负极产生的气体能燃烧，火焰呈淡蓝色，是氢气。(3)总结：正氧负氢，氢二氧一。3．实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的。文字表达式：水氢气＋氧气。学生：4．阅读教材第93页的科学史话，与同学们讨论水的组成探究的发现史。小结：根据精确的实验结果，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的，因此水可以表示为H2O。 强化学生安全、规范进行实验操作的意识。调动学生参与实验观察、表达观点的积极性，引导树立“根据性质检验物质”的观念。培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理的能力。通过科学史实体会科学家探索物质的组成与结构的智慧，知道可以通过实验、想象、推理、假说、模型等方法探索物质的结构；初步学习利用物质的性质和化学反应探究物质组成的基本思路与方法。
合作探究：电解水实验(重点) 5．阅读教材第93～94页第1段和图4－18，小结。(1)水分子分解微观模型(2)水在通电条件下，水分子分解成氢原子和氧原子，每2个氢原子构成1个氢分子，许多氢分子构成氢气；每2个氧原子构成1个氧分子，许多氧分子构成氧气。在水电解时，发生改变的微粒是水分子，而不变的是氢原子和氧原子，也就是在化学变化中分子可分，而原子不可分。 初步认识水分子分解的微观示意图，进一步了解化学变化的基本特征。
加深认识：水通电生成了氢气和氧气，所以小月同学认为该反应证明的是“水是由氢气和氧气组成的”或者“水中含有氢气和氧气”，事实是这样吗？学生：讨论，得出结论。水在通电的情况下，生成了氢气和氧气，发生的是化学变化，说明氢气和氧气是生成物。再则，如若真的“水是由氢气和氧气组成的”或者“水中含有氢气和氧气”，那么假如有一个人无意之中将一个燃着的木条扔进水中，将水中的氢气点燃，那我们的地球岂不就成了“火球”了。结论：水不是由氢气和氧气组成的，水中不含氢气和氧气。 培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理的能力。
阅读、对比、分析：物质的分类, 学生：阅读教材第94页第2段，对比、分析、思考：单质、化合物的相同点是什么？不同点是什么？1．单质：由同种元素组成的纯净物。①单质必须是纯净物，两者是从属关系。②单质必须由一种元素组成。③上述两点必须同时具备，因为同种元素可以组成不同的单质。如氧气和臭氧都由氧元素组成，两者分开时都是单质(纯净物)，混在一起就不是单质(纯净物)，而是混合物，这样的例子有很多，如红磷、白磷混在一起就只含磷元素，但是是混合物。④根据元素的种类，将单质划分为金属单质、非金属单质、稀有气体三类。2．化合物：由不同种元素组成的纯净物。①化合物也必须是纯净物，两者是从属关系。②化合物必须由不同种元素组成。③上述两点必须同时具备，因为不同种元素可以组成多种物质，也可以组成一种物质，只有当它组成纯净物时，方能称之为化合物。④单质和化合物都属于纯净物，两者是并列关系，是单质就不能是化合物，是化合物就不能是单质。化学学习中通常以纯净物为研究对象。 了解单质、化合物、氧化物的概念。初步认识物质的多样性，能对物质进行分类。
3．氧化物：氧化物是由两种元素组成的，并且其中一种元素是氧元素的化合物。①氧化物也必须是化合物(纯净物)，两者是从属关系。②氧化物必须由两种元素组成。③上述两点必须同时具备。
4．理清混合物、纯净物、单质、氧化物、化合物的关系。【易错辨析】下列物质中，属于氧化物的是（　D　）A．红磷　　　　　　　　　B．高锰酸钾C．氧气　　　　　　　　　D．二氧化碳
课堂小结
这节课我们通过氢气燃烧和水电解两个实验学习了水是由氢、氧两种元素组成的化合物，并对单质、氧化物、化合物的概念进行了学习和区别。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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