3.1分子和原子 教学设计-2025-2026学年九年级化学人教版上册

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3.1分子和原子
第1课时　物质由微观粒子构成
教学准备
教学目标
课标要求 知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的；能用分子的观点解释生活中某些变化和现象；知道分子是保持物质化学性质的最小粒子。
核心素养 化学观念 1．通过学习物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识物质的构成。科学思维2．通过生活中常见场景和现象的探究，引导学生认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的。3．通过情境创设，发展学生学习的兴趣，同时，学生在真实的体验中发现问题、解决问题，进而形成科学观念。科学探究与实践4．通过动手实验、认真观察、深入思考、合作交流，知道微观粒子的性质，并学会运用分子和原子的观点解释一些简单的生活现象和实验现象。科学态度与责任意识5．通过对世界物质是运动的认识，培养学生用辩证的观点思考问题的方法。6．使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强合作精神。
教学重难点
教学重点 1．理解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。2．能用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。3．理解分子是保持物质化学性质的最小粒子。
教学难点 形成微观粒子运动的表象，体会它与宏观物体运动的不同点。成因：学生对抽象的微观粒子缺乏表象认识。对策：通过实验、分子结构模型和图片，建立起对抽象概念的形象化认识。
课前准备
教师准备 冷水、热水、烧杯(50 mL)、烧杯(250 mL)、量筒(100 mL)、试管、软塑料瓶、注射器、酚酞溶液、浓氨水、水、冰糖、品红等。
学生准备 收集并观看相关实验视频，预习本课内容。
教学过程设计
教学流程
具体教学过程
教学任务 任务线 设计意图
情境引入问题引导 情境素材1：教师：怎样将一块冰糖(主要成分是蔗糖)公平地分给全班同学品尝？学生：思考、讨论、回答。小结：不管是用研、磨、切、溶，大家有个共识，蔗糖这种物质可以分。演示实验：糖块放在水中。教师：将这杯水平均分成34份，每人都能尝到一样多的糖吗？教师：如果这块糖要平分给全年级同学尝，能做到吗？全校呢？全市人民呢？小结：如果提供足够大的容器，我们能将这块糖平均分给全世界的人品尝。教师：一块蔗糖为什么能平分成那么多份？为什么蔗糖固体能自动地分散在水中？教师：微观粒子(原子、分子等)是科学家们在哲学思想的指导下假想出来的模型用于解释诸如上述生活中的种种现象。用实验又能加以证实。情境素材2：“八月桂花遍地香，桂花飘香人团圆”。现在正是农历八月，金秋送爽，丹桂飘香的季节，同学们有没有想过，桂花为什么会“飘香”？情境素材3：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”诗人在远处就能闻到淡淡的梅花香味，你知道这其中蕴含的化学知识吗？学生：交流、发言。教师：利用科学技术可证明物质是由分子、原子等微观粒子构成的，现在通过先进的仪器我们能够观察到一些分子和原子。学生：看图片，听讲解，切实感知微观粒子的客观存在。教师：分子、原子真实存在，分子具有哪些基本性质？[自学引导]研读教材P57。 情境引入新课，调动学生参与积极性，创设轻松、愉悦的课堂氛围。
合作探究：分子的性质(重点) 算一算，说一说一滴水中大约有1．67×1021个水分子，如果10亿人来数1滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，要数多少年？学生：思考、讨论。教师：(小结)分子的质量和体积都很小。[师生合作]研读教材P56实验3－1。演示实验1：向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察现象。演示实验2：分别将等量的品红加入等量的冷水和热水中，静置，观察现象。演示实验3：氨分子的运动现象(1)向盛有约20 mL蒸馏水的小烧杯A中滴入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。(2)从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，搅拌均匀，观察溶液颜色的变化。(3)另取一个小烧杯B，加入约5 mL浓氨水。用一个大烧杯罩住烧杯A和烧杯B，几分钟后观察现象。学生：思考、讨论，完成下表。实验编号现象分析(1)无明显变化蒸馏水不能使酚酞溶液变色(2)溶液变红色氨水能使酚酞溶液变红色(3)烧杯A中溶液变红色氨分子是不断运动的小结：(1)分子在不停地运动。(2)温度越高，分子运动速率越快。演示实验4：分子之间有间隔步骤1：分别将装有100 mL水和100 mL酒精的两个量筒，同时倒入另一支量筒里，振荡。步骤2：观察现象。思考：摇匀后，液面为什么会下降？由此可知分子有什么性质？学生：思考、回答。教师：(小结)分子之间有间隔，不同分子的间隔不同。
通过图片常识，让学生认识到物质的微粒性以及分子、原子的真实存在。培养学生观察和描述实验现象的能力，并引导学生得出实验结论，从而形成科学观念，解决实际生活中遇到的问题。
合作探究：分子的性质(重点) (过渡)不同状态下分子间的间隔是一样的吗？下面请同学们利用提前准备好的两个矿泉水瓶进行下面实验。演示实验5：分别用手挤压下面两个软塑料瓶。演示实验6：取气密性良好的两支大小相同的医用注射器，将活塞向外拉，分别吸入等体积的空气和水，用食指顶住针筒末端的小孔，将活塞慢慢推进。问题：气体和液体，谁更容易压缩，为什么？学生：讨论、回答。教师：(小结)气体分子间的间隔比固体和液体的大。气体、液体和固体三者在通常情况下分子间隔的动态图片。教师：在花园里，你闻到了花香，很多时候你可以判断出它是哪种花的香味，这是为什么？ 学生：思考、回答。教师：同种分子，化学性质相同。(总结)分子的基本性质。1．物质是由分子、原子等微观粒子构成的。2．分子的基本性质：(1)分子的体积和质量都很小。(2)分子在不断运动，温度越高，分子运动越快。(3)分子之间有间隔，同种物质分子间隔：气态>液态>固态；温度越高，分子间隔越大；压强越大，分子间隔越小。(4)同种分子，化学性质相同。 通过演示实验中明显的实验现象制造认知冲突，思维碰撞，引发学生思考，强调两种物质混合时体积一般不能相加，但质量可以相加，为学生后面学习溶液相关内容作铺垫。通过两个分组小实验，让学生在真实的实验情境中去体验与感知，从宏观辨识到微观探究，得出不同状态下的分子间的间隔是不一样的。通过实验和图片展示，进一步加深学生对分子间隔的认识，帮助学生更好地理解热胀冷缩的现象。
学以致用：分子性质的应用 分子性质的应用(1)墙内开花墙外香，说明__分子在不断运动__。(2)阳光下湿衣服干得快，说明温度越高分子运动速率越__快__。(3)生活中常见的热胀冷缩现象，说明分子的间隔受热时__变大__，遇冷时__变小__。(4)6 000 L的氧气可装入40 L的钢瓶中。说明分子间__有间隔__。相对而言，气体比液体和固体更易压缩。说明气态物质分子间的间隔最__大__。(5)氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与碳、硫、铁、磷等物质发生化学反应。无论是用过氧化氢制取的氧气，还是用高锰酸钾制取的氧气，或者是从空气中分离出的氧气，都具有相同的__化学__性质，是因为得到的这些氧气都是由同种__氧分子__构成的。(6)在花园里，你闻到了花香，很多时候你可以判断出它是哪种花的香味，这是因为__同种分子，化学性质相同__。 联系生活，学以致用。学生通过简单短暂思考，将所学知识应用于生活实践中，让学生感受化学与生活紧密相连。
合作探究：分子的概念(难点) (过渡)我们学习了分子的基本性质，什么是分子呢？分析图片提问：(1)物质的三态变化属于__物理__变化。(2)由分子构成的物质，在发生物理变化时分子本身__不变__，分子间的运动速率和__间隔__发生了改变。温度升高，分子间的间隔__变大__。(3)由分子构成的物质在发生化学变化时，分子本身__发生了__变化，变成了__其他物质__的分子。(4)同种分子，__化学性质__相同；不同种分子，__化学性质__不同。过氧化氢分子、水分子和氧分子是不同的分子，它们的__化学性质__不同。学生：思考、讨论、回答。教师：1．分子的概念：由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小粒子。2．“分子的性质”默认为“化学性质”，单个分子不能保持“物理性质”。3．应用：同种分子，其化学性质__相同__；不同种分子，其化学性质__不同__。 通过图片的分析，从微观角度认识物质的变化，从而得出分子的概念，使学生了解从抽象思维与形象思维的演变关系。
课堂小结
本节课我们主要学习了分子的基本性质和分子的概念。知道了物质是由微观粒子构成的，并从微观角度理解了分子的概念。
第2课时　分子可分为原子
教学准备
教学目标
课标要求 知道原子可以构成分子，认识原子是化学变化中的最小粒子，能说明分子、原子的区别和联系。
核心素养 化学观念 1．通过分子是由原子构成的认识物质的微观构成。2．通过认识化学反应中分子可以分解成原子，原子不可再分，从微观角度认识化学变化。科学思维3．通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的特征，形成概念。科学探究与实践4．能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有探究价值的问题进行探究，实验中注意观察与思考相结合；对实验结果和分析能用化学语言进行表述和交流。科学态度与责任意识5．培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
教学重难点
教学重点 1．理解原子是化学变化中的最小粒子。2．分子和原子的区别、联系。
教学难点 从分子的视角看物质的组成和变化(应用)。成因：学生对物质的组成和变化缺少微观认识。对策：通过对物质变化的微观模型的分析、比较，加深理解。
课前准备
学生准备 收集并观看相关实验视频，预习本课内容。
教学过程设计
教学流程
具体教学过程
教学任务 任务线 设计意图
情境引入问题引导 情境素材1：欧洲科学家研制出世界上体积最小的四轮纳米汽车。纳米车拥有能够转动的轮子，它们的体积如此之小，即使有两万辆纳米车并列行驶在一根头发上也不会发生交通拥堵。随着这种纳米车的问世，科学家在朝着打造可在血管中穿行，用于杀死癌细胞的先进装置的道路上又向前迈进一步。物质是由分子、原子构成的，纳米车也是由分子或原子构成的。 情境素材2：[复习导入]通过上节课的学习我们知道了分子是构成物质的微粒，它的质量和体积都很小，这么小的微粒还能再分吗？它由什么构成呢？ 调动学生参与积极性，创设轻松、愉悦的课堂氛围。
合作探究1：分子由原子构成 教师：由分子构成的物质，分子是保持物质化学性质的最小粒子，分子很小还可以再分吗？学生：阅读课本P60，思考、回答。教师：分子由原子构成，有些分子由同种原子构成，如1个氧分子由两个氧原子构成，大多数分子由两种或两种以上原子构成，如1个二氧化碳分子由1个碳原子和2个氧原子构成，你还能举例吗？学生：思考、讨论、回答。教师：原子有哪些基本性质呢？原子和分子的基本性质相似(引导学生总结归纳原子的基本性质)学生归纳：①原子的质量和体积都很小；②原子在不断运动；③原子间有间隔。教师强调：分子不一定比原子大，如铁原子比氢分子大。但构成分子的原子一定比分子小，如氧原子一定小于水分子。 用模型把微粒直观地显示出来，便于学生理解。通过对分子的基本性质的迁移，理解原子的基本性质。
合作探究2：原子的概念(重点) 教师：引导学生看图分析：讨论：上述变化是__化学__变化，变化前后__分子__种类改变，__原子__种类没有改变。学生：讨论、回答。教师：(总结)原子是化学变化中的最小粒子。即原子在化学变化中不能再分。 通过看图分析、小结、练习，使学生对原子在化学变化中的变化形成认识，使学生初步进入微观世界。
合作探究3：分子和原子的关系(难点) 教师：分子和原子有什么关系呢？学生：思考、讨论、回答。总结：1．分子和原子的联系：分子由原子构成。2．分子和原子的区别：化学变化中，分子可以再分，原子不能再分。3．分子中不含其他种类的分子。如：H2O分子中不含H2分子。看图分析：教师提出问题：在化学反应中，发生改变的粒子是__分子__，没有改变的粒子是__原子__。从微观角度分析，在化学反应中，__分子__分解成__原子__，__原子__重新组合成新__分子__。学生：讨论、思考、回答。教师：(总结)化学反应的实质：在化学反应中分子分解为原子，原子重新组合成新分子。 通过对比、分析、归纳，总结分子和原子的关系，培养学生求同求异发散思维的能力。引导学生采用自主探究的学习方式得出结论，重视学生间的合作与交流。
合作探究4：物质由粒子构成 教师：我们对分子和原子有了一定的认识，它们都是构成物质的粒子：学生：根据问题，思考、回答。教师：应用。 通过知识的归纳、总结、提升对微观粒子构成物质的认识。
拓展延伸 1．科学·技术·社会(阅读教材P61)：分子探针。2．科学史话：原子的猜想与证实。【易错辨析】下列有关分子和原子的说法中，正确的是(　B　)A．分子是保持物质性质的最小粒子　　　　B．原子是化学变化中的最小粒子C．分子的体积一定比原子的大 D．分子可以再分而原子不能再分
课堂小结
本节课我们从分子和原子的角度上更深入地了解了化学变化与物理变化的实质，理解原子的概念，同时认识了分子和原子的区别与联系。从微观角度认识了物质的构成。
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