Unit 1 People I love Lesson 5 Story time The monster on the hill 表格式教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 1 People I love Lesson 5 Story time The monster on the hill 表格式教学设计 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 425.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-09 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
Unit 1 People I love： Lesson 5 Story time: The monster on the hill 教学设计
（一）语篇研读
What：本语篇为一则寓意深刻的寓言故事，围绕“外貌与内心”这一主题展开。故事中，小动物们因发现山上的怪物高大威猛而感到害怕，后来发现小怪物十分孤独且渴望友谊。最终，小怪物通过帮助他人，展现出友好、勇敢和善良的品质，被小动物们接纳并赢得了大家的喜爱。
Why：作者通过小怪物前后境遇的对比，旨在引导学生认识到不能以貌取人，要通过人物的行为了解其内在品质，培养学生的同理心、包容心，引导学生树立正确的人际交往价值观。
How：语篇采用对话体推进情节，语言简洁、重复性强，适合小学生朗读与模仿。插图生动形象，通过小怪物的表情和肢体语言的变化，突出其情感转变。故事结构清晰，可以分为“遭遇误解—倾诉内心—行动展现品质—获得接纳”四个部分，便于学生理解。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1．在看、听、说的活动中，获取故事主要情节、小怪物的外貌特点及行为品质等关键信息；（学习理解）
2．在教师的引导下朗读或表演故事；（应用实践）
3．评价故事中的人物，树立“不以貌取人”的价值观。（迁移创新）
【核心词汇】
monster, hill, friendly, helpful, brave, kind, friend, happy, hurt
【核心句型】
Please don’t go/hurt me.
I have no friends.
He’s helpful/brave/kind!
You’re a good friend!
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1．在看、听、说的活动中，获取故事主要情节、小怪物的外貌特点及行为品质等关键信息；（学习理解） 1．自由表达，导入主题 教师呈现一张小怪物的图片，学生观察图片，基于已有知识经验，进行互动问答。 提示语言：Look! Who is this (It’s a monster.) Is he cute Do you want to be friends with him Where is he (He’s on the hill.) What happened Let’s learn the story“The monster on the hill”together. 2．阅读文本，理解故事 ⑴ 观察图1和图5，并播放相应音频 提示语言：Look at the monster. Is he happy Why Listen! ⑵ 播放图1到图5的音频 提示语言：What do the animals think of the monster What do they do Circle the key words. ⑶ 播放图6的音频 提示语言：What do the animals think of the monster now Is the monster happy now ⑷ 自主阅读图7 提示语言：Why do the animals think he is a good friend Underline the keys words. 3．回顾故事，引发思考 提示语言：What advice do you have for the animals 教师观察学生能否根据图片和问题进行合理预测，并用中英文表达。 观察学生能否在教师的引导下，逐步梳理出故事主线与角色的情感变化。
设计意图：通过悬念导入与预测活动激发学生的阅读兴趣。借助视听与排序任务帮助学生整体感知故事脉络，训练信息提取与逻辑排序能力。通过层层递进的问题链引导学生深入文本，分析角色情感与情节发展，提升逻辑思维与批判性阅读能力。
2．在教师的引导下朗读或表演故事；（应用实践） 4．跟读模仿，角色朗读 ⑴ 听录音，逐句跟读，注意模仿小怪物的语气（从悲伤乞求到开心感激）和其他动物的语气（从恐惧到赞赏）。 ⑵ 小组分角色朗读故事。 5．角色扮演，复述课文 学生佩戴简单头饰或道具，在组内进行角色扮演，鼓励加入表情和动作。 观察学生朗读时语音语调是否正确，能否通过语气传达人物情感。 评估学生在表演中能否流畅运用语言，并通过肢体与表情展现角色特点。
设计意图：通过朗读与角色扮演，帮助学生内化语言知识，加深对人物情感与情节发展的理解。在合作表演中，提升语言综合运用能力和团队协作意识，同时强化“不以貌取人”的价值认知。
3．评价故事中的人物，树立“不以貌取人”的价值观。（迁移创新） 6．迁移应用，表达所想 ⑴ 回归“Thinking cap”问题：What do you think of the monster ⑵ 引导学生结合问题思考，说出故事寓意：What can we learn from the story Can we judge people by their looks 观察学生能否对小怪物作出正面评价，并准确概括“不以貌取人”的寓意。 观察学生能否合理表达观点，说出故事寓意。
设计意图：引导学生从故事的理解走向价值内化，实现学科育人目标。通过联系现实生活与典型人物事例，促进知识向素养的转化，培养学生的同理心、批判性思维与多元表达能力，尊重个体差异，鼓励真实表达。
（四）板书设计
（五）作业设计
1．听音熟读故事。（必做）
2．尝试讲述故事内容。（选做）
3．给小怪物画一张“友谊卡”，并写上一句想对它说的话(如“You are a good friend!”“Don’t be sad. I want to play with you.”)。（选做）
（一）语篇研读
What：本语篇为一则寓意深刻的寓言故事，围绕“外貌与内心”这一主题展开。故事中，小动物们因发现山上的怪物高大威猛而感到害怕，后来发现小怪物十分孤独且渴望友谊。最终，小怪物通过帮助他人，展现出友好、勇敢和善良的品质，被小动物们接纳并赢得了大家的喜爱。
Why：作者通过小怪物前后境遇的对比，旨在引导学生认识到不能以貌取人，要通过人物的行为了解其内在品质，培养学生的同理心、包容心，引导学生树立正确的人际交往价值观。
How：语篇采用对话体推进情节，语言简洁、重复性强，适合小学生朗读与模仿。插图生动形象，通过小怪物的表情和肢体语言的变化，突出其情感转变。故事结构清晰，可以分为“遭遇误解—倾诉内心—行动展现品质—获得接纳”四个部分，便于学生理解。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1．在看、听、说的活动中，获取故事主要情节、小怪物的外貌特点及行为品质等关键信息；（学习理解）
2．在教师的引导下朗读或表演故事；（应用实践）
3．评价故事中的人物，树立“不以貌取人”的价值观。（迁移创新）
【核心词汇】
monster, hill, friendly, helpful, brave, kind, friend, happy, hurt
【核心句型】
Please don’t go/hurt me.
I have no friends.
He’s helpful/brave/kind!
You’re a good friend!
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1．在看、听、说的活动中，获取故事主要情节、小怪物的外貌特点及行为品质等关键信息；（学习理解） 1．自由表达，导入主题 教师呈现一张小怪物的图片，学生观察图片，基于已有知识经验，进行互动问答。 提示语言：Look! Who is this (It’s a monster.) Is he cute Do you want to be friends with him Where is he (He’s on the hill.) What happened Let’s learn the story“The monster on the hill”together. 2．阅读文本，理解故事 ⑴ 观察图1和图5，并播放相应音频 提示语言：Look at the monster. Is he happy Why Listen! ⑵ 播放图1到图5的音频 提示语言：What do the animals think of the monster What do they do Circle the key words. ⑶ 播放图6的音频 提示语言：What do the animals think of the monster now Is the monster happy now ⑷ 自主阅读图7 提示语言：Why do the animals think he is a good friend Underline the keys words. 3．回顾故事，引发思考 提示语言：What advice do you have for the animals 教师观察学生能否根据图片和问题进行合理预测，并用中英文表达。 观察学生能否在教师的引导下，逐步梳理出故事主线与角色的情感变化。
设计意图：通过悬念导入与预测活动激发学生的阅读兴趣。借助视听与排序任务帮助学生整体感知故事脉络，训练信息提取与逻辑排序能力。通过层层递进的问题链引导学生深入文本，分析角色情感与情节发展，提升逻辑思维与批判性阅读能力。
2．在教师的引导下朗读或表演故事；（应用实践） 4．跟读模仿，角色朗读 ⑴ 听录音，逐句跟读，注意模仿小怪物的语气（从悲伤乞求到开心感激）和其他动物的语气（从恐惧到赞赏）。 ⑵ 小组分角色朗读故事。 5．角色扮演，复述课文 学生佩戴简单头饰或道具，在组内进行角色扮演，鼓励加入表情和动作。 观察学生朗读时语音语调是否正确，能否通过语气传达人物情感。 评估学生在表演中能否流畅运用语言，并通过肢体与表情展现角色特点。
设计意图：通过朗读与角色扮演，帮助学生内化语言知识，加深对人物情感与情节发展的理解。在合作表演中，提升语言综合运用能力和团队协作意识，同时强化“不以貌取人”的价值认知。
3．评价故事中的人物，树立“不以貌取人”的价值观。（迁移创新） 6．迁移应用，表达所想 ⑴ 回归“Thinking cap”问题：What do you think of the monster ⑵ 引导学生结合问题思考，说出故事寓意：What can we learn from the story Can we judge people by their looks 观察学生能否对小怪物作出正面评价，并准确概括“不以貌取人”的寓意。 观察学生能否合理表达观点，说出故事寓意。
设计意图：引导学生从故事的理解走向价值内化，实现学科育人目标。通过联系现实生活与典型人物事例，促进知识向素养的转化，培养学生的同理心、批判性思维与多元表达能力，尊重个体差异，鼓励真实表达。
（四）板书设计
（五）作业设计
1．听音熟读故事。（必做）
2．尝试讲述故事内容。（选做）
3．给小怪物画一张“友谊卡”，并写上一句想对它说的话(如“You are a good friend!”“Don’t be sad. I want to play with you.”)。（选做）
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