统编版高中语文选择性必修下册 4.1 望海潮 教学设计

课题 《望海潮》
教学目标
1.通过反复吟咏，能感受词的韵律美。 2.通过品味意象，能赏析词的意境美。 3.通过分析手法，能鉴赏词的艺术美。
教学内容分析： 《望海潮》是部编版语文选择性必修下册第一单元的课文。本单元围绕“诗意的探寻”展开研习，重点在于品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神。本节课的主要任务是带领学生感知杭州的自然与人文之美，掌握作者描绘城市风光的手法。 教学重点： 1. 通过反复诵读，以读促悟，感知文本大意。
2. 能全面找出词中意象，并赏析其意境。
教学难点： 1. 鉴赏本词所用艺术手法，重点掌握点染、铺叙的使用。
2. 准确使用本词所学的艺术手法，做到学以致用。 解决方法： 学生通过自由读、范读、教师点拨读、旧词新唱的方法，吟咏感知文本。 通过小组合作探究、温故知新的方法，赏析本词艺术手法。
教学对象
高二学生经过语文必修课的学习之后，已经初步掌握了诗歌鉴赏的基本方法，但对于理解和掌握作者描绘城市风光的手法有一定难度，需要学生从意象的选择、意境的营造和炼字角度入手，探究诗歌艺术的运用，进而欣赏其艺术魅力。
教学过程
课前准备：借助教学助手，高效备课、预习 “工欲善其事，必先利其器”，为了打造高效课堂，在正式授课前，教师充分利用教学助手进行备课，精选《望海潮》导学案、课件，根据班级学情进行改编，并通过教学助手发布预习任务，使学生提前明确自己的疑惑点和难点，在课堂上更有针对性地进行学习。 正式授课的教学过程： 一．导语 “读万卷书,行万里路”,虽然现在的我们不能任意地去行万里路,但我们可以选择读万卷书,畅游书海,诗意栖居,让书籍带领我们领略世间万象,感知人生百态。今天，我们将学习柳永的《望海潮》，以诗词为伴，来一场说走就走的旅行。 二．反复吟咏，整体感知 首先，让学生结合注释，初读文本，要求读准字音、读清句读、读出情感。之后，找同学来读。读这首词的时候需注意： ①情感要饱满，适度夸张。 ②上片开头“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“繁华”应用升调且顿，为下文蓄势。“怒涛”“霜雪”“天堑”这些富有气势的词语，读的时候语调应急促，仿佛钱塘江潮劈面而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。 ③下片文字优美，曲调平和舒缓，应读出心旷神怡之感。 ④结尾的祝福之辞要读得恳切。 请同学们再次有感情地齐读这首词。 诗词最初是配乐歌唱的歌词，让学生根据自己喜欢的旋律吟唱并展示。 三．细读文本，寻觅诗词之美 经过反复吟诵后，同学们，你认为这首词的词眼是哪个字？ 结合课下注释①理解，是“夸”。 这节课，就围绕“夸”来展开，去寻觅词作之美。 1.了解背景，探究为何而夸 根据罗大经《鹤林玉露》所载，柳永从家乡福建崇安前往开封应试，路过杭州，有感于杭州的湖光山色、风土人情。老朋友孙何正任两浙转运使，于是便前去拜会。无奈因身份悬殊，孙何的门禁甚严，柳永乃一介布衣，无由相见。柳永就填了这首《望海潮》，先在歌伎中传唱，结果很快就让孙何听到了。问及词作者原来是故人，孙何便请柳永前去赴宴。由此看来，这首词是一首干谒（投赠）词，目的是得到地方长官的召见和赏识 ，表达求取功名，伸展志向的渴望 。 2.品味意象，分析夸了什么 柳永的《望海潮》写得水平如何？据说，后来这首词传到金国，金主完颜亮读到“三秋桂子，十里荷花”，心生垂涎之情，遂起“投鞭渡江”之志。同学们，假如你是完颜亮，你会被词中哪些内容吸引呢？”请圈画出词中主要意象，以四字短语的形式概括其特点。（3分钟） 教师可登录“互动课堂”，点击“工具”中的“计时器”，进行计时。 找同学到黑板上完成下列语句（为了清晰展示，教师可打开“互动课堂”中的“随写板”，让学生流畅书写）。 请用最恰当的四字短语补写句子。 画桥是 雕饰华丽 的。 风帘翠幕是 制作精良 的。 云树是 高耸入云 的。 怒涛是 汹涌澎湃 的。 桂子荷花是 飘香醉人 的。 菱歌羌管是 悠扬动听 的。 3.赏析手法，品味如何去夸 钱塘景美，作者的词作更是神来之笔，在对杭州城的描绘中，作者灵活地使用恰如其分的手法，使得本词锦上添花。请同学们思考，作者使用了哪些艺术手法 （同学们独立思考2分钟，边思考边在课本上标划） “众人拾柴火焰高，思维的碰撞擦出思维的火花”，请同学们以小组为单位展开讨论，3分钟，找同学展示讨论成果： 动静结合（云树绕堤沙，怒涛卷霜雪）、视听结合（烟柳画桥、风帘翠幕是看到的景色，羌管弄晴、菱歌泛夜是听到的音乐）、远近结合（烟柳画桥，风帘翠幕是近景描写，怒涛卷霜雪是远景描写）、虚实结合（三秋桂子，十里荷花）、比喻（怒涛卷霜雪）、互文（羌管弄晴，菱歌泛夜） 教师重点讲解点染、铺叙两种手法。 铺叙：铺陈叙述，充分详细的描写。《木兰辞》中：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”就是运用了铺叙的手法，在《望海潮》中，上片“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”是对上片的总写，下面几句对这三句话分别展开叙述，体现了铺叙的手法。 点染：本是国画用语，指绘画时有点地方点，有的地方染，从而描绘出一幅富有层次、和谐统一的画面。借用到文学中来，点即点明题旨或词意；染，即渲染烘托，用具体的事物、景物将点明的情感、道理烘托出来。如马致远的《天净沙 秋思》最后一句“断肠人在天涯”（点）前面的景物是染。 为了使学生扎实掌握这两种手法，教师可点击“互动课堂”中的“工具”，利用“诗词卡片”搜索《孔雀东南飞》《雨霖铃》，通过大屏清晰展示，让学生直观地分析两首诗词中哪些诗句运用了铺叙、点染的手法。 钱塘景美，作者的词作更是神来之笔，在对杭州城的描绘中，作者灵活地使用恰如其分的手法，使得本词锦上添花。 4.走进作者，了解夸后如何 据说，孙何并没有因为柳永的夸赞而推荐他，踌躇满志的柳永继续进京赶考，自信满满的他考了两次都名落孙山，一气之下，将自己的满腹牢骚之语写进了《鹤冲天》。让学生结合课下注释诵读这首词，加深对柳永的了解。 鹤冲天·黄金榜上 黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向。未遂风云便，争不恣狂荡。何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相。 烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红倚翠，风流事、平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱！ ①黄金榜：指录取进士的金字题名榜。 ②龙头：旧时称状元为龙头。 ③明代：圣明的时代。一作“千古”。遗贤：抛弃了贤能之士，指自己为仕途所弃。 ④风云：际会风云，指得到好的遭遇。 ⑤白衣卿相：指自己才华出众，虽不入仕途，也有卿相一般尊贵。白衣：古代未仕之士著白衣。 此时的柳永真可谓“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量”。 后来，这首词不胫而走，宋仁宗听后大为恼火，并记在心里，三年后，柳永又参加了下一次的进士考试，成绩优异，等到皇帝圈点放榜时，说：“且去浅斟低唱，何要浮名？”这次打击实在太大，从此以后，柳永就深扎市民堆里填词，并自嘲说“奉旨填词柳三变”。 宋仁宗那任性的一笔，成就了北宋词坛耀眼的星辰。从此以后，柳永专心写词，以词慰藉心灵，名垂千古。 《望海潮》是高中阶段所学柳永唯一的一首词，通过本词的学习，让我们再一次走进柳永，请同学们齐读： 柳永（约987—约1053），其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作慢词（依慢曲所填写的调长拍缓的词），铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，他是北宋第一个专攻作词的词人，对宋词的发展有深远的影响，作有《乐章集》。 四．学以致用，我的家乡我来夸 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过本节课的学习，我们真切地感受到诗词的魅力，请同学们拿起笔，尝试着以诗词的形式来夸一夸咱们的家乡，要求如下： 1.能抓住聊城的典型意象、典型特征，写成一首诗词。 2.能在诗词中灵活地运用课堂所学的写作手法。 3.能做到作品押韵、凝练、富有文采。 为了使学生近距离感知家乡的美，老师可播放聊城的宣传片。 教师既可以选择在课件中直接插入“视频”，也可以提前将素材上传到“教学助手”中的“我的资源”，使用时，可通过“互动课堂”的“资源”，点击播放。 学生写完之后，教师可使用“微课通”中的手机投屏功能（教师需提前在手机下载人人通客户端），展示并点评学生作品。 五．结语：生活以痛吻我，我却报之以歌 生活不止有眼前的苟且，还有诗和远方，柳永的命运是坎坷的，又是幸运的，希望同学们无论身处逆境还是顺境，都能做到“胸中有丘壑，眉目做山河”。 六．课后作业 为巩固本课学习，教师可通过“教学助手”中的“课后作业”功能，及时上传、发布作业，设置提交时间及方式。