统编版高中语文选择性必修中册 8.1 荷花淀 教学设计

课题 流淌的诗意 隐藏的战争 —— 《荷花淀》“诗化小说”特点
教学目标
1. 梳理小说情节，理解小说淡化情节的特点。 2. 朗读景物描写段落，领悟小说充满诗情画意的意境美和语言美，体会“诗化小说”的特点。
教学重点： 朗读景物描写段落，体会小说的意境美和语言美，体会“诗化小说”的特点。
教学难点： 学生自主鉴赏重点景物描写语段，体会小说的意境美。
教学过程
导入： 战争如一个幽灵，从文明之初就纠缠着人类。“去时里正与裹头，归来头白还戍边”，战争埋葬了青春；“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”，战争吞噬了爱情；“白骨露于野，千里无鸡鸣”，战争摧毁了一切。战争在作家的笔下是如此残酷和沉重。孙犁笔下的战争则不然，他别开生面，在战争中发现诗意与美好。今天，让我们走近孙犁的《荷花淀》。 活动一：速读小说，梳理情节。（8分） 1.根据预习，说一说这篇小说和你以前看过的战争题材的影视作品有什么不同的感受？ 在本文中，我们看不到炮火连天，残墙断垣，硝烟烈火，血雨腥风， 看到的是明月，清风，荷花，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭…… 一切都是那么清新、自然、明朗、美丽…… 充满了诗情画意… 2.速读课文，梳理情节 全文以空行标明了小说的三大部分，请从主人公的角度给每部分加个小标题（扣住主要事件）。 开端 （一） 送夫抗敌 (三个场景： 编席候夫，夫妻话别，送夫参军 ) 发展 （二） 探夫遇敌 (三个场景： 商议探夫，探夫未遇，归途遇险 ) 高潮、结局（三） 助夫歼敌 ( 三个场景：伏击歼敌，意外相见，参加战斗 ) 本文是战争题材的小说， 其中哪几个场景描写了战争？其它内容写的是什么？ 小结：紧张、激烈的战斗情节非常少，多是舒缓、日常的生活场景描写。 淡化战争情节，是诗化小说的一大特点。 活动二：朗读景物描写，感受语言美 1.有感情的朗读课文第1、3、61段，体会语言的节奏美、音乐美。 提示：将第一段小说语言转换成下面的形式，大家发现了什么？ 月亮/升起来/院子里/凉爽得很/干净得很/ 白天/破好的/苇眉子/潮润润的/正好编席/ 女人/坐在/小院当中/手指上/缠绞着/柔滑修长的/苇眉子/ 苇眉子/又薄又细/在她的怀里/跳跃着 这语言读起来不像是小说，很像优美的散文或现代诗，节奏鲜明，韵律和谐，抑扬顿挫，富有诗意。 2.听朗诵，感受语言的节奏感、音乐美； 3.朗读这三段，深入体会语言的节奏感、音乐美。 （朗读提示：注意语速舒缓、语调抑扬顿挫、读出诗的节奏和韵味） 活动三 品味景物描写，感受意境美 1.朗读《荷花淀》“月下编席”部分，找出其中的意象，并在前面加上修饰词语，体会意境特点。 意象：就是文学作品中包含了作者主观情感的客观物象。 意境：指作品通过多个意象组合所描绘出的生活图景，与诗人情感融合为一的艺术境界。 提示：表示意境特点的词语：孤寂冷清、恬静优美、 雄浑壮阔、 萧瑟凄凉、清新明丽等 如 月光 皎洁的 院子 干净的 芦花 飘飞的 苇席 洁白的 淀水 银白的 薄雾 透明的 荷叶荷花香 新鲜的 女人 勤劳、美丽、心灵手巧 （画面的灵魂） “她像坐在洁白的雪地上，也像坐在洁白的云彩上”，充满想象的比喻，把劳动的场面诗化了，烘托了女人的宛若仙子，纯洁无瑕，无比美好。 “风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”“荷”作为意象，象征高洁、超凡脱俗。 2.诵读第61段，体会意境美。 日光下的荷花淀 明确：荷叶 一望无际、密密层层、舒展开、像铜墙铁壁一样（提示：结合战争背景） 景色清新明丽，突出了水乡游击战的特点。 有利地势 便于隐藏、设埋伏。渲染一种严阵以待的气氛，暗示将发生一场激烈的伏击战。 根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信心 荷花 粉色（色） 箭（形） 挺（状态）是监视白洋淀的哨兵（ 比喻） 写花也是在赞颂白洋淀的青年妇女，暗示白洋淀妇女成长为抗日战士。 景与人高度和谐 3.小组讨论：用这样的诗情画意来表现残酷的战争主题是否恰当？ 明确： 这清新美好的家乡，岂能容忍帝国主义的蹂躏、践踏？ 更能激发人们对家乡的热爱，对生活的热爱，保家卫国的爱国之情，表现革命乐观主义精神。 课堂小结：学习了孙犁的《荷花淀》，把握了“诗化小说”的特点：淡化战争情节、语言富有诗意、意境优美。 四、拓展训练 诵读下面语段，分析“诗化小说”特点（从意境或语言方面）。 （1） 早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮，在间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢！ （选自《百合花》） 明确：生机勃勃、宁静祥和的景象， 诗意的语言来淡化了战争的残酷， 烘托出“我”的革命乐观主义精神。 （2） 乡干部又来了，慰劳了我们几个家做的干菜月饼。原来今天是中秋节了。 啊！中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着唱着：“月亮堂堂，敲锣买糖，……”或是唱着：“月亮嬷嬷，照你照我，……” （选自《百合花》） 明确：通过描写中秋故乡的习俗，营造美好祥和的氛围，表达对美好生活的向往。 3. 小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。香雪也要赶路了，她捧起溪水洗了把脸，又用沾着水的手抿光被风吹乱的头发。水很凉，但她觉得很精神。她告别了小溪，又回到了长长的铁路上。 《哦，香雪》 明确：语言优美，富有节奏感，充满诗情画意。 用小溪的欢歌来烘托香雪换取梦寐以求的铅笔盒后欢快的心情。 4.杨灿灿面色恬静，随着音乐，挥舞水袖，旋转，拧倾，屈伸，俯仰，将一株雪莲花的生长画面徐徐打开—新芽初萌，喜逢甘霖，枝叶伸展，搏击风雪，傲然盛开。 选自小说 《雪莲花儿开》 明确：语言具有诗化风格。对杨灿灿舞姿的描写多用二字词语和四字短语，生动形象的展现了杨灿灿的曼妙舞姿，音韵和谐，富有诗意。 课后作业： 阅读《百合花》，结合文本分析“诗化小说”特点。