7.《谁是最可爱的人》导学案（无答案）

《谁是最可爱的人》导学案
班级：________ 姓名：________ 日期：________
【学习目标】
今天这节课，我将学会：
梳理三个典型事件，概括志愿军战士的精神品质，理解作者选材的用意。
运用批注法，从人称、句式、修辞、描写等角度品味抒情语句的表达效果。
体会“叙述中引用受访者话语”的写法，分析其增强真实感和感染力的作用。
有感情地朗读关键段落，感受志愿军的崇高精神，体悟和平生活的来之不易。
【课前预习】
看拼音写汉字
jiānrèn（　 　） chúnpǔ（　　 ） qiānxùn（　 　） fènbùgùshēn（　　　）yǒngchuíbùxiǔ（　）
xiōngyǒng（　 　） fùmiè（　 ） huòliàng（　　　） bèngliè（　　　） xiánzhe（　　　） èndǎo（　　　）
3. 初读感受
读完课文，我印象最深的一个故事是：________________________
我的第一感受是：________________________
4. 我的疑问
我有________个问题想问：
【课堂任务】
任务一：梳理“最可爱”的故事
【子任务1】速读课文，完成“故事卡片”
快速浏览课文，找出作者讲述了哪三个故事，填写下表：
故事名称 核心情节（30字概括） 表现的精神品质
松骨峰战斗 ________ ________
马玉祥救儿童 ________ ________
防空洞谈话 ________ ________
【子任务2】探究选材的用意
小组讨论：作者为什么不只写一个故事，而要写三个？这三个故事的角度有什么不同？
故事 表现角度 对应战士形象
松骨峰战斗 对敌人的恨 ________
马玉祥救儿童 ________ 善良淳朴的守护者
防空洞谈话 ________ ________
我的发现：三个故事从不同侧面塑造了志愿军的立体形象——________________________
任务二：品味“最可爱”的语言
【子任务1】回顾批注方法
步骤 内容
① 定位角度 这是人称/句式/修辞/描写中的哪一类？
② 分析特点 这个句子有什么特点？（如：第二人称、排比、细节描写等）
③ 体会效果 这样写有什么表达效果？
④ 情感主旨 表达了怎样的情感？
【子任务2】从四个角度各选一例句，完成批注
角度 例句 我的批注
人称 “朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？” ① ________
② ________
③ ________
句式 “他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切善良人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！” ① ________
② ________
③ ________
修辞 “他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！” ① ________
② ________
③ ________
描写 “他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。” ① ________
② ________
③ ________
小组推荐：我们组认为最精彩的批注是________
任务三：探秘“最可爱”的写法
【子任务1】对比阅读，完成表格
对比组 叙述版（作者概括） 原文版（叙述+引用） 我发现的效果
松骨峰战斗 战斗结束后，烈士们的遗体保留着各种姿势，场面非常壮烈。 叙述：据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势……
引用：他说：“你不要以为我是为他们伤心，我是为他们骄傲！我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。” ________
马玉祥救儿童 马玉祥冒着大火冲进屋里，救出了朝鲜小孩。 叙述：他走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人……
引用：他说：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？我就踹开门，扑了进去……” ________
防空洞谈话 战士们觉得吃苦是光荣的，是为了祖国人民不吃苦。 叙述：有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。我问他：“你不觉得苦吗？”
引用：他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：“怎么能不觉得？咱们革命军队又不是个怪物。不过咱们的光荣也就在这里……我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。” ________
我的总结：
叙述的作用：________________________
引用的作用：________________________
二者结合：________________________
任务四：致敬“最可爱”的人
【子任务1】情境还原：防空洞里的对话
（小组合作，根据剧本排练并展示）
【子任务2】朗读体悟：结尾段的抒情力量
有感情地朗读结尾段，尝试标注朗读设计：
“亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你安安静静坐到办公桌前计划这一天工作的时候，当你向孩子嘴里塞着苹果的时候，当你和爱人悠闲散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？”
我的朗读设计：
“当你……当你……当你……”：语速________，目的是________
“朋友，你是否意识到”：停顿________，语气________
最后一句：________
【子任务3】书写致敬词
以“致敬，最可爱的人”为题，写一段100字左右的致敬词。可以写给三个故事中的某一位战士，也可以写给所有志愿军战士。
写作支架：
敬爱的________战士：
当我读到________________的时候，我仿佛看到了________________。
我想对您说：________________。
我的致敬词：
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
小组互评：最打动我的致敬词是________，因为________
【方法总结】
这节课我学会的方法：
梳理典型事件的方法：抓住故事的________、________、________等要素。
品味语言的方法：从________、、、________四个角度进行批注。
探究写法的收获：叙述+引用相结合的效果是________________________。
致敬英雄的方式：用________和________表达内心的情感。
【课后作业】（分层完成）
基础作业（必做）
整理课堂上的“故事卡片”“批注集”“对比表格”，形成一份完整的“战地记者手记”。
拓展作业（选做）
运用“叙述+引用相结合”的写法，写一段200字左右的短文，描写你身边一位“可爱的人”（可以是老师、父母、同学）。
实践作业（推荐）
采访一位长辈，听他/她讲一个关于“英雄”的故事，记录下来。
【自我评价】
评价内容 ☆☆☆☆☆
我能准确梳理三个故事的核心情节和精神品质
我能从人称、句式、修辞、描写四个角度批注语言
我能理解“叙述+引用”写法的表达效果
我能写出真实动人的致敬词
我积极参与小组合作，分享见解
我还想说的话：________________________________________________