4.2《扬州慢》教学设计（任务式）2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

名都尽繁华，空城显清冷
——《扬州慢》教学设计
【设计依据】
《普通高中语文课程标准》指出：“获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。”
1、在美读鉴赏中，理解作者表达的深情。
2、在技巧指导中，掌握诗词的内容和艺术手法。
3、在审美体验中，提升学生的语言表达能力和文化情操。
【学习目标】
1.了解时代背景，理解句意，体会黍离之悲。
2.分析今之空城与昔之名都的差别，感悟词人情怀。
3.比较同城与异城之词，体会城市印记。
【教学重难点】
引导学生聚焦词句，通过意象分析、手法鉴赏、情感体悟等方式，深入挖掘词作的内在意蕴
【学习过程】
导入：
据南宋罗大经《鹤林玉露》丙编卷一，《望海潮》流传至金国，金主完颜亮闻之，“欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志”，于金正隆六年（1161 年，即南宋高宗绍兴三十一年）大举南下侵宋，一度攻占扬州，并作有《南征至维扬望江左》一诗：“万里车书一混同，江南岂有别疆封。屯兵百万西湖上，立马吴山第一峰。”但他没能如愿，很快就被宋军在采石击败，后被部将所杀。而这次南侵给扬州带来了深重的灾难，这才有了姜夔眼中的破败不堪的扬州。如果《鹤林玉露》的说法属实（当然，后世学者多认为其有夸张成分，近乎小说家言），那么大概可以说：没有《望海潮》，就没有《扬州慢》。
走进作者：
姜夔（约 1155—约 1221）字尧章，号白石道人。南宋婉约派的代表词人，屡试不第，布衣终身。姜夔工诗词、善书法、深谙音律，能自度曲，词被誉为“词中之圣”，著有《白石道人诗集》。词风清丽典雅在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，为宋词的发展作出了重要贡献。其词风不同于婉约派的香软绵丽，也不同于豪放派的旷达博大。姜夔多用素洁的意象，用健硕的笔法抒发柔情，退尽铅华，不仅营造出清疏空灵的境界，还抒发了如孤云野飞、去留无迹的广泛且朦胧的意趣。如《暗香》所写“旧时月色，算几番照我，梅边吹笛，不管清寒与攀摘”。
解题：
扬州又称“广陵”“江都”“维扬”。《扬州慢》乃姜夔自作调，“白石因游扬州而作，创为新调，即以词意名题，其所言即扬州之事。” (万树《词律》)。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒情，一般都较长。《扬州慢》共 98 个字，是一首长调，也是一首慢词。
任务一：了解小序之黍离之悲
活动 1：思考：分析本词小序写了哪些方面的内容？
“黍离之悲”——故国残破的悲思
“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？”——《诗经·王风·黍离》
译文：看那黍子一行行，高粱苗儿也在长。走上旧地脚步缓，心里只有忧和伤。能够理解我的人，说我是心中忧愁。不能理解我的人，问我把什么寻求。高高在上苍天啊，何人害我离家走？
“黍离，闵宗周也。周大夫行役，至于宗周，过故宗庙宫室，尽为禾黍。闵周室之颠覆，彷徨不忍去，而作是诗也。” ——毛亨《诗序》
活动 2：思考“黍离之悲”——是什么导致了黍离之悲？（是什么导致了国家残破而有了今昔之感慨）“自胡马窥江去后。”
1127 年，“靖康之变”后，南宋王朝面对金兵频繁发动的大规模南侵，长期面临着覆亡的严重危机。
南宋建炎三年(1129 年)，金兵大举南侵，攻破扬州、建康等城，焚掠一空。此后不断地发动对南宋的进攻。
绍兴三十一年(1161 年)，金主完颜亮又大举南下，十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”扬州再次遭到极其惨重的破坏。
降兴二年(1164 年)，金兵又大举进犯淮南地区，扬州再次受到影响。（金兵屡屡南侵，扬州屡遭兵燹。）
宋孝宗淳熙三年(1176)冬至，当时作者 21 岁。诗人因路过扬州，作为一个身世孤寒、流落江湖的旅人，一个关心国家前途的词人，眼见这座过去繁华无比的都市如今破败不堪，感慨万千，抚今追昔，写下了这首《扬州慢》。
任务二：感慨今昔之而今的扬州
活动一：听示范朗读。
朗读指导
①把握节奏，慢词是应该慢读的。
②韵脚为 ing/eng：程、青、兵、城、惊、情、声、生——读起来气脉阻滞，哽咽哀婉，带给人低沉、冷寂的感觉，适合深沉、感伤的情感。
③重读能表现词人内心痛苦的词语，像“厌”、“寒”、“难赋”和“冷”等。
④把握凄切悲凉的感情基调。
活动二：思考
1.请用词中一个词语概括而今姜夔眼前的扬州城。
空城
2.请找出词中姜夔进入扬州所见所闻的句子。
尽荠麦青青。
废池乔木，犹厌言兵。
渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
念桥边红药，年年知为谁生。
3.词人是如何通过而今的所见所闻表现“黍离之悲”的？
（1）“尽荠麦青青。”
荠麦青青、荠麦弥望：触目之处，尽是青青的野生麦子。彼黍离离，彼稷之苗：看那黍子一行行，高粱苗儿也在长
①虚实结合，“春风十里”是想象中的虚景，“荠麦青青”是眼前的实景。
②对比，曾经繁华热闹，如今萧条冷落，突出如今扬州的荒凉破败。寄寓词人昔盛今衰，感时伤世的感慨。
（2）“废池乔木，犹厌言兵。”
“写兵燹后情景逼真。‘犹厌言兵’四字，包括无限伤乱语，他人累千百言，亦无此韵味。”——陈廷焯《白雨斋词话》
①运用拟人手法，不写人厌言兵，而写废池乔木厌言兵，“木犹如此，人何以堪”（《世说新语·言语》）。因为人经过惨痛大乱之后太害怕、太厌恶，所以回避而不愿提。写树厌言兵，更显出战争的惨痛。
②“犹”即“仍、还”。自胡马窥江去后，15 年过去了，人们还是厌恶谈及军事，可见战争给人们带来的长时间的巨大创伤。
（3）“渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”
①“渐”表明诗人伫立时间之久。“清”渲染凄清气氛。
②以动衬静，暮气苍茫，凄清的戍角在寒气中吹着，凄惨冷落的气氛笼罩着劫后的空城。
③运用通感，将听觉转化为触觉，把角声的凄清与天气寒冷联系起来，突出人为感彩，倍增悲凉，寓情于景，表达对国运多艰的悲痛。
（4）“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”
①用典。化用杜牧诗句，“二十四桥明月夜”写明月当空，笙箫不断的热闹景象。姜夔写冷月浸在冬至寒水中，寂静悲凉。
②运用通感。月亮本“无声”，也无冷暖。用触觉之“冷”与听觉之“无声”展示视觉所见之月，移情于物，营造清冷萧条的意境。
③对比。二十四桥仍在，明月夜仍有，但“玉人吹箫”的繁华之景早已消失，昔盛今衰，对比鲜明，寄托“黍离”之悲。
④按时间顺序组合意象，先写白天的“荠麦”，再写黄昏时的“清角”，最后写夜中的“冷月”。这样的意象组合，有序而全方位地呈现了扬州城萧条空寂的特点，同时暗示作者意绪步步趋冷的变化。
（5）“念桥边红药，年年知为谁生？”
①以景结情，桥边红药盛开依旧，如今却无人欣赏。花开依旧，人事已非，抒发今昔之慨。
②以乐景衬哀情，倍增其哀，用昔日繁华的痕迹，反衬物是人非，山河破碎的悲痛。
③运用反问，表达词人对家国残破，昔盛今衰的悲怆。
任务三：感慨今昔之昔日的扬州
活动一：思考：在宋代姜夔看来，昔日的扬州在唐代杜牧笔下是怎么样的？请找出文中的化用的语句加以分析。
扬州特点：富庶繁华、声色梦幻。
补充资料：其他人笔下的盛世扬州
①腰缠十万贯，骑鹤上扬州。——南朝梁·殷芸《殷芸小说·吴蜀人》
②扬州富庶甲天下。 ——后晋赵莹主持编修、刘昫监修《旧唐书·地理志》
③天下三分明月夜，二分无赖是扬州。——唐·徐凝《忆扬州》
④故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。——唐·李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
⑤扬州地当要冲，多富商大贾。——宋·司马光《资治通鉴》
⑥但求死看扬州月，不愿生归架六龙。——明末清初·宗元鼎《炀帝冢》
小结：
活动二：请同学们跟随配乐再次朗诵这首词，感受黍离之悲，体会唐圭璋所说的“至文笔之清刚，情韵之绵邈，亦令人讽诵不厌。”。
“此首写维扬乱后景色凄怆以及千岩老人以为有黍离之悲，信不虚也。至文笔之清刚，情韵之绵邈，亦令人讽诵不厌。”——唐圭璋《唐宋词简释》
课文结语：
纵观全词，词人姜夔以青青的荠麦、荒芜的城池、冷清的月色、寂寞的红药，描绘出一幅满目疮痍的扬州图景。通过这些意象，读者仿佛穿越时空，看到了南宋朝廷偏安一隅的无作为，看到了金朝铁骑肆虐中原、荼毒生灵的惨状，同时也听到了词人对祖国山河破碎的深沉哀叹。这种情感贯穿全篇，令人动容。
任务四：比较阅读之同城与异城
活动一：比较“同城”：
同是写到扬州，试比较姜夔《扬州慢》与辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》在风格上的不同，并思考形成这一差别的原因。
不同点：
①《永遇乐》苍凉中透露悲壮、豪放。对敌人的侵扰破坏，辛词则说“望中犹记，烽火扬州路”，充满了战斗之豪情。辛词则壮心不已，连举孙权、刘裕、廉颇，综观全词进行比较，基调是“愤”
②《扬州慢》则幽寂悲凉、婉约。对敌人的侵扰破坏，姜词说“废池乔木，犹厌言兵”，只是抒发悲痛之感;姜词感慨昔盛今衰，再三提到杜牧;基调是“悲”差别原因：
①天崩地坼的“靖康之变”给宋朝文人士大夫以极大的刺激,悲愤、爱国、渴求统一成为了时代文学的主旋律。朝廷的屠弱怯懦,民族的奇耻大辱,身家的颠沛流离,强烈地烧灼着这一时代文人的心灵，反映到词作上这种悲愤、爱国、渴求统一的表现方法及力度是因人而异的。辛弃疾的激昂慷慨之中,应该还包含有他们终生为之奋斗的抗金复国的人生道路及在这场民族灾难中建功立业的人生理想,即坚决抗金和投身战斗的坚强意志和忠不为用报国无门的悲愤之情。
②姜白石仅为一个下层文人,四处漂迫。不遑宁处，不可能无视自己的社会地位和基本的生活问题而一味吟唱抗金救国的高调。白石这部分忧时伤乱之作正是在南宋诗词吟唱爱国抗金的基调下的一种带有下层文人烙印的表现。这是白石独具特色处，也是白石忧时伤乱词作有别于辛的价值所在。
活动二：比较“异城”：
《望海潮》《扬州慢》分别写了杭州与扬州，词人在表现这两座城市的特点时有何不同？
【课堂作业】
请同学们课下查找资料，以《一个人一座城》为题，创作一篇评论或描述诗人与城市关系的文艺作品，体裁不限，字数不少于 800 字。
【课堂总结】
山河无恙时，树是：云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
山河破碎时，树是：自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
山河无恙时，花是：重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
山河破碎时，花是：念桥边红药，年年知为谁生？
山河无恙时，桥是：烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
山河破碎时，桥是：二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
山河无恙，国泰民安是我们共同的愿望！
【学习评价】
通过本节课的学习，希望同学们阅读时养成重点分析文本的好习惯，无论是古诗词还是现代文学作品，所有问题的出发点都是基于对文本的理解，所以更应该拿出时间来逐字逐句地分析文本，然后划分层次、概括大意，力求对文本有全面、更深的理解。同时，为落实教材选修课功能，促进学生鉴赏能力的提升，在学习方式上为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，使其做到有效合作，深入探究，从而提升语文学习的效率。
【学习资源】
1.课堂教学资源：教材资源、教师和学生本体资源以及课堂动态资源。
2.课外学习资源：传播媒体资源等