5 大自然的语言 课件（共41张PPT） 2025-2026学年语文统编版八年级下册

(共41张PPT)
5 大自然的语言
学习目标
教学过程
课堂小结
课后作业
板书设计
第一课时
第二课时
第一课时
学习目标
1. 筛选文章主要信息，理解其中阐述的事理；
2. 理清文章的说明顺序；
3. 体会说明文语言的特点；
4. 学会使用不同的说明方法；
5. 通过学习本文，体会贯串其中的科学思想和方法。
一、图片联想，激情导入
教学过程
请你根据下面这些不同季节的图片，说说它告诉了我们什么信息？
你看那天上的云彩，就是大自然的语言。白云飘得高高，明天准是晴天。
你看那空中飞翔的大雁，不就像一串省略号？大自然在蓝天上写着：秋天就在眼前。
千里冰封，万里雪飘，不就是严寒的冬季吗？
大自然的语言，真是妙不可言。春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天，我们就一起来学习《大自然的语言》，共同探讨大自然的奥秘。
二、助读学习，了解作者背景
1.作者简介。
竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。主编了《中国自然区划》《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。
2.知识链接。
事理说明文
（1）定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。
（2）事理说明文与事物说明文的区别：
事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。
事理说明文的说明对象是某个抽象事理——将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然也知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
三、指导朗读，读顺词作
1.字音字形。
竺可桢( zhēn )　 载途( zài )　　 簌簌( sù )
销声匿迹( nì )　 候鸟( hòu )　 经度( jīng )
纬度( wěi )　 草长莺飞( yīng )
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2.词语释义。
翩然：
孕育：
销声匿迹：
风雪载途：
周而复始：
草长莺飞：
动作轻快的样子。
怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。
本意是不再公开讲话，不再公开露面。文中指昆虫无声无息、无影无踪。
风雪遍地。载，充满。
一次又一次地循环。
绿草茂盛，莺儿啼飞，指春天的美好景象。
四、分析文章，整体感知
朗读课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
1.什么叫物候？什么叫物候学？
2.物候观测对农业有什么重要意义？
3.决定物候现象来临的因素有哪些？
4.研究物候学有什么意义
四、分析文章，整体感知
1.什么叫物候？什么叫物候学？
草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
四、分析文章，整体感知
2.物候观测对农业有什么重要意义？
物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
3.决定物候现象来临的因素有哪些？
纬度、经度的差异、高下的差异和古今的差异。
四、分析文章，整体感知
4.研究物候学有什么意义？
预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
五、概括内容，研读课文
1. 本文的说明对象是什么？
说明对象是“物候”和“物候学”。
2. 文章为什么采用《大自然的语言》为题呢？用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与物候学”？
用了拟人的修辞手法。“大自然的语言”其实是“物候现象”的形象化的说法，富有情趣和吸引力，能引起读者的好奇心和阅读兴趣。
不能，因为“物候与物候学”是专业术语，不易理解，无法很好地吸引读者的注意力。
五、概括内容，研读课文
3. 划分段落层次，理清全文思路。
第一部分(第1~3段)：引出什么叫物候和物候学。
第二部分(第4~5段)：说明物候观测对农业的重要性。
第三部分(第6~10段)：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分(第11~12段)：说明研究物候学的意义。
五、概括内容，研读课文
4. 理清文章的说明顺序，探究作者写作说明文的技巧。
文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。
课堂小结
文章先描绘四季变迁的景象，再指出诸如草木荣枯、候鸟去来等动植物的变化与气候之间存在的关联，最后指出，这些“大自然的语言”就是物候。再接着从物候观测对农业的重要性、决定物候现象来临的因素、研究物候学的意义三方面展开叙述。
第二课时
教学过程
一、课前导入
上节课我们一起理清了本文的层次内容，知道了决定物候现象来临的四个因素。这节课我们学习本课的重点——说明文的语言特色，揣摩本文的精彩句段。
二、精讲点拨
一、作者对物候的介绍引起了我们的兴趣，文章的布局也给我们留下了深刻的印象，更可贵的是，作为气象学和地理学家的竺可桢先生使用的语言也非常独特。请大家思考：说明文的语言应该具备什么特点？
二、精讲点拨
（一）语言的准确性
下列句中的加点词语能否删掉？为什么？
1. 古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
不能删掉。
“许多”在范围上加以限制，如果去掉意思就变为古代流传下来的所有农谚都包含了丰富的物候知识，那样就不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。
二、精讲点拨
2. 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
不能删掉。
“左右”表约数，意思是比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。
二、精讲点拨
3. 所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°。
不能删掉。
“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符。“约”体现了说明文语言的准确性。
这些词语限制较严密，体现了说明文语言的准确性，表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。
二、精讲点拨
（二）语言的生动性
赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。请你精读第1、2段，具体说说这些文字写得好在哪里。
二、精讲点拨
“苏醒”将大地拟人化，展现了一幅春回大地、生机勃发的景色。拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。
“融化”指河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答声清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意，涌动着春的希望。
“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。小草就像是季节变换的显示器。
二、精讲点拨
“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。
“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态。
“孕育”运用了拟人的修辞手法，将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。
“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景，也模拟了风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀。
二、精讲点拨
“销声匿迹”描写了昆虫为过冬做好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。
“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。
“迎接”一词，运用拟人的修辞手法，将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解人意的天使。
“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪暴、寒气逼人、大地沉睡的景象。
二、精讲点拨
作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起读者的阅读兴趣，也以生花妙笔设置悬念，为下文说明大自然的语言做了有力的铺垫。
二、精讲点拨
“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”运用拟人的修辞手法，大自然似乎有人的思想感情，似乎万物都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。
二、精讲点拨
二、本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。你能找出来并说说表达效果吗？
二、精讲点拨
1. 举例子
说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有注意根据物候观测来播种花生而使花生受损害的实例。又如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比同纬度的内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。
二、精讲点拨
2、作比较
纬度的差异对物候现象来临的影响：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。”
二、精讲点拨
3、打比方
纬度的差异对物候现象来临的影响：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。”
三、拓展延伸
你还知道哪些谚语呢？
① 鸡早入舍晴，晚入舍雨
② 鸡晒翅又晒腿，出现大雨水
③清明前，开秧田
④ 狗下水洗澡，三天有雨到
⑤ 蜘蛛收网天下雨
⑥柳毛开花，点豆种瓜
⑦雨中闻蝉叫，预告晴天到
课堂小结
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。
全文采用逻辑顺序。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
课后作业
复习本课所学知识，完成练习册习题。
板书设计
描述物候现象
作出科学解释
追究因果关系
阐述研究意义
物候学
谢谢观看