7 月亮是从哪里来的 课件（共20张PPT） 2025-2026学年语文统编版八年级下册

(共20张PPT)
7 月亮是从哪里来的
学习目标
教学过程
课堂小结
课后作业
板书设计
学习目标
1.把握文章的说明顺序和层次安排。
2.品味语言，体会作者的写法。
3.激发学生对月球的好奇，培养学生阅读科普读物，理性思考的习惯。
教学过程
一、导入
两千多年前的秦简《归藏》，记录下“嫦娥奔月”的故事；战国时期的楚国诗人屈原，在其长诗《天问》中首次提到月兔，“夜光何德，死则又育？厥利维何，而顾菟在腹”……古老的神话美丽动人，这是书不绝载、口口相传的故事。
千百年来，从《诗经》中的“月出皎兮，佼人僚兮”，到李白的“欲上青天揽明月”，再到苏轼的“千里共婵娟”……经典文化名篇灿若星河，这是人们脱口而出的诗章。
教学过程
一、导入
早在夏朝，古人就根据月相周期变化，制定了指导农业生产的阴历。明代万户自制火箭飞天，成为人类第一个有记录的“奔月计划”……煌煌文脉烛照古今，这是融入基因血脉的共同记忆。
自古以来，人们对月亮都有着无限深情。那么，月亮是从哪里来的呢？今天我们就来学习我国天文学家卞毓麟的《月亮是从哪里来的》。
二、助读学习，了解作者背景
作者简介。
卞毓麟，天文学家、科普作家、科技出版专家。
三、指导朗读，读顺词作
1.字音字形。
测量(liáng) 椭圆(tuǒ) 轨道(guǐ) 转动(zhuàn) 直径(jìng) 揭晓(jiē) 线索(suǒ) 俘获(fú) 同yuán(源) 疤痕(hén) 寥寥无几(liáo) 月瘤(liú) 迄今(qì) 无一lì(例)外 凝聚(níng) 阐明(chǎn) 蒸发(zhēng) 频繁(pín) 粉碎(suì) 心血(xuè)
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2.词语释义。
形容数量少。非常稀少，没有几个。
到现在。
固体加热到一定温度变为液体。
讲明白（道理）。
寥寥无几：
迄今：
阐明：
熔化：
四、概括内容，研读课文
请根据课文将文本划分三个部分
第一部分 （1—3）：介绍了月球与地球之间的距离、 月球的大小以及月球起源的四种假说。
第二部分 （4—8）：分别介绍了月球起源的四种假说。
第三部分（9）：得出结论——问题尚未解决，研究仍在继续。
请说出课文第一部分采用了哪些说明方法？
第1段：列数字，说明月球与地球之间的距离。“月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是384 400千米，近似等于地球赤道周长的10倍。”
第2段：列数字，作比较，说明月球的大小。“月球的直径是3 476千米，地球的直径是12 756千米。因此月球的直径约是地球直径的3/11，面积约是地球的1/14，体积则约是地球的1/49。”
第3段：分类别，总写月亮起源的四种假说。“根据这些线索，100多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：‘分裂说’,‘俘获说’,‘同源说’,以及20世纪七八十年代中提出的第四种观点——‘大
碰撞说’。”
分裂说
1.“分裂说”可以解释哪些现象？
①月球的密度和化学组成与地球的相似性。
②地球表面的花岗岩层的不连续覆盖。
因为这种假说像戏剧情节一样具有偶然性，疑点重重。
2.为什么称“分裂说”为“戏剧性的理论”？
俘获说
1.“俘获说”的内容是什么？
月球在围绕太阳运行时一度靠近地球，被地球的引力俘获，成了地球的卫星。
月球与地球的密度相差较大，而与小行星“相当接近”。
2.“俘获说”的依据是什么？
同源说
1.什么是“同源说”？
月球与地球有着共同的起源。
地球是一颗不大的行星，俘获比小行星大得多的月球的可能性不大，解释了月球密度较小的原因。
2.“同源说”是如何否定“俘获说”的？
思考作者在介绍“同源说”时采用了什么说明顺序？
作者采用“提出观点→驳斥‘俘获说’→正面阐述形成过程与机理→解释现象（密度差异）”的逻辑顺序介绍“同源说”。段落首句亮明观点，接着从两方面论证——从质量大小的角度，针对“俘获说”的弱点进行驳斥，间接证明了“同源说”有更合理的出发点；从形成过程的角度，正面阐述“同源说”的形成过程与机理。这种说明顺序使文章条理清晰、层次分明。
大碰撞说
1.“大碰撞说”的主要内容是什么？
地球刚刚形成的时候，有一个质量和火星差不多的天体和它相撞；碰撞的地方有许多物质被抛入空中，撞击造成的高温又使它们熔化、蒸发，渐渐消散在太空中。其中有一部分物质留在地球附近，后来逐渐冷却，并重新凝聚起来，最后变成了月球。
能。在“大碰撞说”和前面学说的比较中，可以看出作者是倾向于“大碰撞说”的。
2.“大碰撞说”能不能回答前面提到的所有疑难？
五、精讲点拨
本文深入浅出，明白易懂，在说明过程中穿插适当的描写，使读者既能“明了其理”，又能“相见其实”。
本文在语言表达方面有什么特色？
小 结
本文按时间顺序向我们分别介绍了月亮起源的四种假说：“分裂说”“俘获说”“同源说”和“大碰撞说”。通过作者的介绍，我们对月球的来历多了一分理性的认识。
课堂小结
本文探讨月球的起源，重点介绍了四种假说（“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”），阐明其中的科学原理，展现了人类认识客观世界的历程。文章按四种假说出现的时间顺序自然展开，逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据，并前后勾连，在分析前一种假说不足的基础上，介绍新一种假说，揭示科学研究在继承和批判中不断深人的内在逻辑。
课后作业
复习本课所学知识，完成练习册习题。
板书设计
基本情况
月亮是从哪里来的
分裂说
俘获说
同源说
大碰撞说
起源学说
结论：问题尚未解决，研究仍在继续
内容、依据及不足
月球与地球的特殊关系
月球的物理特性和运动特性
月球的环境特性
核心问题——月球生在何时？来自何方？
谢谢观看