七上第三单元10课《往事依依》教案

七年级上册第三单元10课《往事依依》教案
【课时】
2课时
【教材分析】
本单元的总体目标是通过欣赏作品中多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感。本篇课文题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，文章开头有感而发，引发对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、读《千家诗》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事人理，抒发感悟，表达热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情，并启示青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
【教学目标】
1.简要了解作者及创作背景，积累常考字词。
2.默读课文，能概括出文章记叙的少年往事，结合关键句把握文章中心。
（重点）
3.品读文章优美语句，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。（重点）
4.体会文学作品对青少年成长的重要意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。（难点）
【教学重点】
1.默读课文，能概括出文章记叙的少年往事，结合关键句把握文章中心。
2.品读文章优美语句，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。
【教学难点 】
体会文学作品对青少年成长的重要意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
【教学过程】
一、导入
1.创设情景导入（出示课件2）
同学们，回忆一下你小时候的往事，还能记得吗？有想过给以前的往事 制作一本回忆录吗？“人民教育家”于漪，她想把年少时的往事制作成一本名为“纪念往事”的回忆录。现在，需要你帮助于漪老师完成回忆录的制作。下面，走入我们的制作小屋吧~（板书课堂：往事依依）
2.展示教学目标（出示课件3）
（1）简要了解作者及创作背景，积累常考字词。
（2）默读课文，能概括出文章记叙的少年往事，结合关键句把握文章中心。
（重点）
（3）品读文章优美语句，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。（重点）
（4）体会文学作品对青少年成长的重要意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。（难点）
3.展示任务清单（出示课件4）
任务一：了解“往事”主人
任务二：概括“往事”故事
任务三：赏析“往事”语言
任务四：感悟“往事”情感
二、初读课文，整体感知
任务一：了解“往事”主人（出示课件5）
任务：回忆录的第一页需要介绍主人公，现在需要先去了解主人相关信息。
（出示课件6）
（1）解题：往事依依（出示课件7）
“往事”即过去的事情，“依依”在这里形容留恋，不忍分离，表明了作者对往事充满着深深的留恋之情。文题“往事依依”是贯穿全文的线索，同时也点明全文的感情基调。
（2）作者简介（出示课件8）
于漪（yī），1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，致力于教育改革与创新。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。著有《语文教菀耕耘录》《于漪知行录》等。
（3）创作背景（出示课件9）
于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部（初中版）一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，该文刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年17期的《追忆黄金时光》栏目中。编入课本时，作者对部分文字做了改动。
（4）认识生字（出示课件10）
徜徉 浩渺 非凡 雕镂 寂寞
谆谆 逃窜 镌刻 慷慨 眼花缭乱
搜索枯肠 气象万千 雅雀无声 心旷神怡
（5）词语理解（出示课件11、12）
浩渺：水面辽阔无边。
谆谆：形容恳切教导。
徜徉: 安闲自在地步行。
搜索枯肠: 形容竭力思索。
津津有味：形容兴味特别浓厚。
气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。
历历在目：十分清楚地出现在眼前。
心旷神怡：形容心情舒畅，精神愉快。
油然而生：指某种思想感情自然而然地产生。
美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。
眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
身历其境：亲身到了那个境地。也作“身临其境”。
任务二：概括“往事”故事（出示课件13）
任务：确定回忆录主体内容。根据文章梳理出于漪老师回忆的故事。
（出示课件14）
（一）整体感知—梳理脉络
1.默读课文，划分出课文的层次，并简练概括内容。（出示课件15）
第一部分（1）：引出回忆（总）：点题，引出对往事截然不同的两种感受。
第二部分（2-6）：回忆往事（分）：求学生涯促成自己心智发展、难以忘怀的人和事。
第三部分（7）：总结往事（总）：美好往事对“我”的激励作用，呼应开头，再点题。
（二）整体感知—概括“往事”
2.再读课文，找一找作者回忆了哪些往事，圈画出关键词语，说说它们又带给作者怎样的感受和影响，完成下表。（用原文关键词回答）（出示课件16）
（三）整体感知—“往事”之乐
3.作者在这些事件中享受到了怎样的快乐？请在文中找出相关语句，并读一读。
（出示课件17）
“‘徜徉于山水之间’，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。”
“犹如身历其境，真是津津有味。”
“沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”
（四）整体感知—理解“往事”
4.文章第1自然段提到“但有几件事历历在目，至今记忆犹新”，思考，为什么这几件事“仍历历在目”？（出示课件18）
①往事都与“读书”有关，在当时带给“我”很多乐趣，对于“我“的成长具有重要的影响。
②启发了“我”的形象思维，令“我”得到美的享受和生活的情趣，也使“我”成为一个志趣高尚的人，催“我”不断奋进。
三、精细研析，品读语句。
任务三：赏析“往事”语言（出示课件19）
任务：给回忆录中的照片选择语句简介。（出示课件20）
（一）精细研析—赏析语句
1.前后桌互相探讨，下面的句子标红的词语有什么表达效果。（出示课件21）
（1）书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
（2）脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
（3）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
（4）老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
回答格式：……一词意思是……，生动形象写出了……（分析句子内容）。（出示课件22）
2.展示答案
（1）书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。（出示课件23）
预设：“编织”指细长的东西互相交错或钩连而组织起来。描绘了作者读《千家诗》中一首首优美的诗歌时，其中美好的意境逐渐与作者的生活融为一体，为作者营造出一个五彩斑斓、美丽丰富的精神世界的过程。
（2）脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。（出示课件24）
预设：“沉浸”比喻完全处于某种境界或思想活动中。生动地描绘出了作者完全融入诗句所描绘的五彩斑斓的世界中的状态，表明作者读诗不仅理解了诗句的字面意思，还通过丰富的想象和联想，使诗歌的意境得以扩展和深化。
（3）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。（出示课件25）
预设：“雕镂”指雕刻。表明老师的讲课在“我”心中刻下印象，既表现了两位老师教学得法，同时也表现了他们以情动人的教学使“我”深受感染，激发了“我”对课外阅读的兴趣。
（4）老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
（出示课件26）
预设：“凝注”指凝聚、聚结和注视。描绘了老师朗诵时的深情状态，他用眼神将诗文中的情感氛围传递给课堂上的每一位学生，十分具有感染力。同时，也展现了一位全神贯注、情感饱满、热爱文学的老师形象，使读者能直观地感受到文学的魅力。
3.第4段引用了许多诗句，这些诗句的顺序能否调换 为什么
（出示课件27）
预设：不能。因为它们是按春、夏、秋、冬的时序来编排的，同前文相照应。如果随意调换，会使文章条理不清，显得杂乱。
四、深入领悟，体会情感
任务四：感悟“往事”情感（出示课件28）
任务：隔空对话，和于漪老师讨论回忆录结尾部分内容。（出示课件29）
1.小组合作，探讨下列问题：（出示课件30）
（1）第5段的诗歌作者为何至今难忘？（用原文回答）
（2）最后一段中“金色的回忆”一语包含着怎样的情感
（3）作者回忆的四件往事中，你从中分别体会到了什么情感。
2.展示答案
（1）第5段的诗歌作者为何至今难忘？（用原文回答）（出示课件31）
诗歌：模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然，依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。
预设：①老师深情的朗诵使这几句诗令“我”镌刻在心上，给“我”留下了深刻的印象；②老师对这几句诗的深情朗诵，触发了“我”对新文学的兴趣，开阔了“我”的眼界，使“我”的心与时代更加贴近。
（2）最后一段中“金色的回忆”一语包含着怎样的情感 （出示课件32）
预设：①“我”对这些往事深深的留恋之情。②这些往事对“我”的成长意义重大，也在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆。因而，也包含着“我”对这些往事的珍视之情。
（3）展示山水画图片，让学生感知，为后文理解情感作铺垫。（出示课件33）
（4）《千家诗》内容简介。（出示课件34）
《千家诗》是我国旧时代有启蒙性质的格律诗选本，主要内容涵盖赠友送别、思乡怀人、吊古伤今、咏物题画、侍宴应制等方面。旨在通过诗歌教育儿童，让他们在学习诗歌的同时，了解中国传统文化和道德观念。诗歌内容涉及自然景观、人文情感和日常生活，形式多样。
（5）展示《水浒传》插图画，让学生感知，为后文理解情感作铺垫。
（出示课件35）
3.作者回忆的这些往事中，你从中分别体会到了哪些情感。（出示课件36）
看山水画——热爱大自然之情
老师谆谆教导——怀念老师之情
听两位国文老师上课——热爱文学之情
读《千家经》《评注图像水浒传》——好读书、善品味、爱美、爱生活、热爱祖国之情
作者成长源头：童年、少年时期接受优秀文化的熏陶。
四、扩展—情节安排（出示课件37）
1.再读课文第5段，从中找出这两位老师上课的异同点。（出示课件38）
2.写两位国文老师上课，这样安排是否重复？有何用意？（出示课件39）
不重复。所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们及“我”的影响也不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
3.文章最后一个自然段在情节安排上起到什么作用？（出示课件40）
预设：①点题，“金色的回忆”呼应开头的“记忆忧新”，简短有力收束全文。②点明文章中心—对童年、少年时代美好往事的怀念。
五、课堂小结（文章主旨）（出示课件41）
本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
六、作业布置（出示课件42）
推荐一本读过的文学书籍，简单介绍作者、主要内容。
七、板书设计
引出回忆 追忆回忆 看山水画和《评注图像水浒传 多读书
读《千家诗》 读好书
听两位国文老师上课
听两位国文老师上课
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