《3.9 帮我指方向》教学设计

《帮我指方向》教案-2025-2026学年冀人版(新教材)小学科学二年级下册
一、教学背景
本节课是 2025-2026学年春季学期冀人版(新教材)小学科学二年级下册第三单元《日月星辰》中的第三课时《帮我指方向》。本单元围绕“探索宇宙中与地球密切相关的天体”展开，前两课时已引导学生认识了太阳、月亮的基本特征及变化规律，为本课“利用日月星辰及常见工具辨别方向”奠定了认知基础。
依据《义务教育小学科学课程标准(2022年版)》要求，小学二年级科学需聚焦“地球与宇宙科学”领域，引导学生感知身边的天文现象与生活的联系，培养初步的探究能力和空间观念。二年级学生已具备简单的观察能力和生活经验，在日常生活中对“前后左右”有明确认知，但对“东南西北”四个基本方向的概念较为模糊，仅能通过少数生活场景(如太阳升起)有初步感知，缺乏系统的辨别方法和科学认知。
二、核心素养教学目标
(一)科学观念
1.知道东、南、西、北四个基本方向，了解太阳升起和落下的方向与四个基本方向的关联(太阳从东方升起，西方落下)。
2.了解指南针是辨别方向的常用工具，知道指南针的基本用途和使用方法，知道指南针指针总是指向南方。
3.能结合生活场景，初步建立“方向是相对的”这一基本认知，能以自身或身边物体为参照物，描述物体的方向。
(二)科学思维
1.能通过观察太阳的位置、使用指南针等活动，归纳出辨别东、南、西、北四个方向的基本方法，发展初步的归纳推理能力。
2.能在游戏和实践中，灵活运用所学方法辨别方向，能根据参照物的变化调整方向判断，培养初步的空间思维能力。
3.能清晰表达自己辨别方向的过程和想法，能倾听他人的意见并进行简单交流，发展初步的表达与思维碰撞能力。
(三)探究实践
1.能通过观察太阳的升起与落下、动手操作指南针、参与方向游戏等活动，主动探究辨别方向的方法，体验科学探究的乐趣。
2.能在教师指导下，规范使用指南针，能结合教材图片和生活场景，尝试用科学的语言描述物体的方向，提升动手实践和应用能力。
3.能与同学合作完成探究活动，在小组互动中分工协作，培养初步的合作探究能力。
(四)态度责任
1.对辨别方向的活动产生浓厚兴趣，愿意主动观察身边的天文现象和生活中的方向问题，保持对科学探究的好奇心。
2.体会科学知识与生活的密切联系，知道掌握辨别方向的方法能解决生活中的实际问题(如迷路、指路)，培养学以致用的意识。
3.养成认真观察、规范操作、乐于合作、主动交流的良好学习习惯，培养尊重事实、实事求是的科学态度。
三、教学重难点
(一)教学重点
1.认识东、南、西、北四个基本方向，掌握利用太阳(东升西落)和指南针辨别方向的基本方法。
2.能以自身或身边的物体为参照物，用规范的语言描述物体的方向。
(二)教学难点
1.理解“方向是相对的”这一概念，能根据参照物的变化，灵活调整对物体方向的判断。
2.规范使用指南针，能结合指南针的指向，准确判断出东、南、西、北四个方向。
3.能将所学的方向知识运用到生活实际中，解决简单的指路、找方向等问题。
四、教学准备
(一)教师准备
1.多媒体课件：包含冀人版新教材课文插图(校园场景、太阳升起落下示意图、
指南针图片及使用步骤图)、方向儿歌动画、生活中辨别方向的案例视频(如迷路时找方向、指路场景)。
2.教具：指南针(每组1个，共8-10个，确保能正常使用)、方向卡片(东、南、西、北各1张，大号，便于全班观察)、校园简易平面图(标注主要建筑，如教学楼、操场、花坛)、太阳模型、黑板上绘制十字方向坐标。
3.分组材料：每组一套方向卡片(小号)、记录纸(印有简单的场景图，供学生记录方向)、铅笔。
4.奖励贴纸(星星、小太阳图案，用于鼓励学生积极参与互动)。
(二)学生准备
1.预习教材，观察生活中太阳升起和落下的方向，记录自己的发现。
2.提前和家长一起尝试找一找家里或小区的东、南、西、北四个方向，积累初步的生活经验。
3.准备一个小笔记本，用于记录课堂上的发现和收获。
五、教学过程
(一)情境导入，激发兴趣
1.情境呈现：教师播放多媒体课件，展示冀人版新教材课文开头的情境图——小明和小红在校园里，遇到一位问路的阿姨，阿姨问：“小朋友，请问教学楼在哪个方向呀？”小明和小红你看看我，我看看你，不知道该怎么回答。
2.师生互动：
师：同学们，仔细看看这幅图，阿姨遇到了什么问题？
生：阿姨想问教学楼在哪个方向，小明和小红不知道怎么回答。
师：那你们能帮阿姨解决这个问题吗？你们知道“方向”是什么意思吗？
(引导学生自由发言，学生可能会说出“前后左右”，教师给予肯定，再进一步引导)
师：大家说得很好，“前后左右”是我们常用的描述位置的方法，但在生活中，比如问路、找地方时，我们还会用到更规范的方向，比如东、南、西、北。今天，我们就一起来学习《帮我指方向》，学会用东、南、西、北来帮阿姨指路，好不好？
3.板书课题：帮我指方向，引导学生齐读课题2遍，明确本节课的学习任务。
设计意图：以教材情境为切入点，贴近学生生活，能快速吸引学生的注意力，激
发学生的帮助欲和学习兴趣。同时，通过提问自然衔接学生已有的“前后左右”认知，为引入“东、南、西、北”四个基本方向做好铺垫，契合新课标“从学生熟悉的生活场景出发”的教学理念。
(二)探究新知，认识方向
活动一：认识东、南、西、北四个基本方向(依托教材太阳升起落下的内容)
1.回顾生活经验，感知太阳与方向的关联：
师：同学们，课前老师让大家观察太阳升起和落下的方向，谁能分享一下你的发现？
(邀请3-4名学生发言，学生可能会说“太阳早上从东边升起”“晚上从西边落下”，教师及时给予表扬)
师：大家观察得非常仔细！冀人版教材告诉我们，太阳每天都会从一个固定的方向升起，再从另一个固定的方向落下，这是我们辨别方向的好帮手。
2.直观演示，明确太阳与方向的关系：
教师出示太阳模型，结合多媒体课件中的太阳东升西落示意图，在黑板的十字坐标上标注：
师：请大家面向黑板，我们一起来模拟太阳升起和落下的过程。太阳早上从我们的左边还是右边升起呀？(引导学生面向东方，教师配合太阳模型演示)
师：对啦，太阳早上从东方升起，我们把这个方向叫做“东”(在黑板十字坐标的右侧标注“东”)。那太阳晚上从哪个方向落下呢？(引导学生说出“西方”，教师在十字坐标的左侧标注“西”)
师：我们已经知道了东和西，那剩下的两个方向是什么呢？大家跟着老师做：面向东方，伸开双臂，我们的前面是东，后面是西，左手边是北，右手边是南。(教师带领学生一起做动作，边做边说，重复2-3遍)
3.巩固记忆，背诵方向儿歌：
师：为了方便大家记住这四个方向，老师给大家准备了一首方向儿歌，我们一起来读一读，背一背：
太阳升起在东方，
傍晚落下在西方，
面向东方伸双臂，
左北右南记心上。
(播放儿歌动画，带领学生齐读、分组读、指名读，确保每个学生都能背诵，快速记忆四个方向的位置关系)
4.师生互动游戏：“我说你指”
师：现在我们来玩一个游戏，老师说方向，大家快速用手指出来，看看谁反应最快，指得最准确！
(教师依次说“东”“南”“西”“北”，学生快速指方向，对于指得准确的学生，及时贴上奖励贴纸；对于指错的学生，耐心引导，再次讲解方向的位置关系)
师：大家表现得都很棒！现在请同桌之间互相玩一玩这个游戏，一个说方向，一个指方向，轮流进行。
(学生同桌互动，教师巡视指导，确保每个学生都能准确辨别四个方向)
设计意图：结合冀人版教材中“太阳与方向”的核心内容，从学生的生活经验出发，通过直观演示、动作体验、儿歌记忆、游戏互动等方式，让学生快速认识东、南、西、北四个基本方向，突破“认识方向”这一教学重点。同时，通过同桌互动，培养学生的合作意识和表达能力，落实“探究实践”核心素养。
活动二：学习使用指南针辨别方向
1.情境过渡，引出指南针：
师：同学们，我们可以利用太阳辨别方向，可是如果是阴天、下雨天，看不到太阳，我们该怎么找方向呢？
(引导学生自由发言，学生可能会说出“用指南针”，教师给予肯定，顺势引出指南针)
师：大家说得非常好！当我们看不到太阳的时候，就可以用一种专门辨别方向的工具————指南针。冀人版教材中也向我们介绍了指南针，它是我们的“方向小帮手”。
2.认识指南针，了解其基本特征：
教师出示指南针教具，引导学生观察：
师：请大家仔细观察指南针，看看它有什么特点？
(邀请学生上台观察并分享，学生可能会发现“指南针有一个指针”“指针会转动”“上面有东、南、西、北的标志”等)
师：大家观察得很仔细！指南针的指针有一个特点，无论我们怎么转动指南针，它的红色指针总是指向一个固定的方向————南方。(教师演示转动指南针，让学生观察指针的变化，确认红色指针始终指向南方)
师：大家看，指南针的盘面上有东、南、西、北四个方向，还有一些其他的方向，我们今天主要认识东、南、西、北，只要找到南方，就能根据“上北下南，左西右东”的规律，找到其他三个方向。
（教师结合指南针盘面，讲解“上北下南，左西右东”的规律，在黑板上的十字坐标上再次标注，帮助学生理解）
3.学习指南针的使用方法：
教师播放多媒体课件，展示教材中指南针的使用步骤图，分步讲解：
第一步：把指南针平放在桌面上，不要晃动，让指针慢慢停下来。
第二步：观察指针，红色指针指向的方向就是南方。
第三步：根据“上北下南，左西右东”的规律，找到东、西、北三个方向。
师：现在请大家拿出自己小组的指南针，跟着老师一起操作，看看谁能最快找到南方，再找到其他三个方向。
（学生分组操作，教师巡视指导，重点指导操作不规范的学生，提醒学生“平放在桌面上，不要晃动”，帮助学生准确找到四个方向）
4.师生互动：“用指南针找方向”
师：请大家用指南针找到自己座位的东、南、西、北四个方向，然后告诉同桌，你的东边坐着谁，西边坐着谁，南边坐着谁，北边坐着谁。
（学生分组交流，教师巡视，邀请2-3名学生分享自己的发现，如“我的东边是XX同学，西边是XX同学”，教师给予肯定和鼓励）
师：大家都能正确使用指南针找到方向了，真棒！那如果我们在户外，没有桌子，该怎么使用指南针呢？
（引导学生说出“把指南针平放在手心”，教师演示，让学生尝试，进一步巩固指南针的使用方法）
设计意图：结合冀人版教材中“指南针”的内容，从“解决阴天找方向”的实际问题出发，引导学生认识指南针、学习使用指南针，突破“规范使用指南针”这一教学难点。通过动手操作、小组交流，让学生在实践中掌握指南针的使用方法，培养动手实践能力和探究意识，落实“科学思维”和“探究实践”核心素养。
活动三：理解“方向是相对的”
1.结合教材校园场景图，引发思考：
教师播放多媒体课件，展示冀人版教材中的校园场景图(教学楼、操场、花坛、
国旗杆)，引导学生观察：
师：请大家看看这幅校园图，假设我们站在国旗杆下，谁能说说教学楼在国旗杆的哪个方向？
生：教学楼在国旗杆的北边。
师：那如果我们站在教学楼里，再看国旗杆，国旗杆在教学楼的哪个方向呢？
(引导学生思考，学生可能会说出“南边”，教师给予肯定)
师：大家发现了什么？为什么同一个物体，方向会不一样呢？
(邀请学生发言，教师总结)
师：因为我们观察的位置不一样，也就是参照物不一样，所以物体的方向也会不一样。这就是“方向是相对的”———甲在乙的东边，那么乙就在甲的西边；甲在乙的南边，那么乙就在甲的北边。
2.实物演示，深化理解：
教师请两名学生上台，分别站在讲台的两侧，引导其他学生观察：
师：请大家看看，XX 同学在XX 同学的哪个方向？
生：XX同学在XX 同学的东边。
师：那XX同学在XX 同学的哪个方向呢？
生：XX同学在XX 同学的西边。
师：非常好！这就是方向的相对性，只要我们改变了参照物，物体的方向就会发生变化。
3.小组活动：“找方向，说相对”
师：现在请大家分组，每组4人，轮流当“参照物”，其他3人分别站在他的东、南、西、北四个方向，然后互相说说“谁在谁的哪个方向”，体会方向的相对性。
(学生分组活动，教师巡视指导，提醒学生准确描述方向，确保每个学生都能理解“方向是相对的”这一概念)
4.结合教材练习，巩固应用：
教师出示教材中的练习题(校园场景，让学生描述不同物体的方向)，引导学生完成：
师：请大家看着教材上的练习题，以花坛为参照物，说说操场在花坛的哪个方向？国旗杆在花坛的哪个方向？
(学生自由发言，教师订正，进一步巩固方向的相对性和描述方法)
设计意图：结合冀人版教材的校园场景内容，通过观察、实物演示、小组活动等方式，引导学生理解“方向是相对的”这一难点概念。让学生在实践中体会参照物对方向判断的影响，培养空间思维能力，同时落实“科学思维”核心素养，让学生学会用科学的语言描述物体的方向。
(三)巩固练习，学以致用
练习一：“校园指路”
1.呈现情境：教师出示校园简易平面图(标注教学楼、操场、花坛、图书馆、大门)，模拟“问路”场景：
师：假设我们是校园小向导，有一位一年级的小朋友问：“哥哥姐姐，图书馆在大门的哪个方向呀？谁能帮他指路？
(邀请学生发言，学生结合平面图和所学方向知识，描述图书馆的方向，如“图书馆在大门的北边”，教师给予肯定)
师：还有一位小朋友问：“操场在教学楼的哪个方向？”谁能回答？
(学生发言，教师订正，引导学生准确描述方向，同时强调参照物的重要性)
2.分组活动：“我当小向导”
师：请大家分组，每组拿出校园平面图，轮流当“问路的人”和“小向导”，互相提问、指路，看看谁能准确回答。
(学生分组活动，教师巡视指导，提醒学生规范描述方向，对于表现优秀的小组，给予奖励贴纸)
练习二：“生活中的方向”
1.播放生活案例视频：展示生活中辨别方向的场景(如：在小区里找家、在公园迷路找出口、给陌生人指路)。
师：大家看看视频中的人是怎么找方向的？他们用到了我们今天学习的哪些方法？
(引导学生发言，学生可能会说出“用太阳”“用指南针”，教师总结)
师：在生活中，我们可以根据太阳的位置、使用指南针来辨别方向，帮助我们解决迷路、指路等问题，科学知识真有用！
2.师生互动：“分享生活中的方向”
师：请大家分享一下，你在生活中还在哪里用到过方向？或者你知道生活中还有哪些辨别方向的方法？
(邀请学生发言，学生可能会说出“家里的窗户朝东，早上能看到太阳”“爸爸开车时用指南针导航”等，教师给予肯定和鼓励，同时补充一些生活中的辨别方向的方法，如：看树叶，树叶茂盛的一面是南方；看北极星，北极星在北方等，为后续学习埋下伏笔)
练习三：“方向闯关”游戏
师：现在我们来玩一个“方向闯关”游戏，一共有三关，闯过所有关卡的同学，就能获得“方向小能手”的称号！
第一关：我说你指(教师说方向，学生快速指方向，准确指对3次即可过关)。
第二关：指南针寻宝(教师在教室的东、南、西、北四个方向藏好小贴纸，学生用指南针找到贴纸，找到2个以上即可过关)。
第三关：描述方向(教师出示物体，学生准确描述物体的方向，结合参照物，描述正确即可过关)。
(学生依次闯关，教师组织活动，为闯过所有关卡的学生颁发“方向小能手”贴纸，激发学生的学习积极性)
设计意图：通过“校园指路”“生活案例”“方向闯关”等练习，将教材知识与生活实际紧密结合，让学生在实践中巩固所学的方向知识和辨别方法，提升应用能力。同时，通过游戏的形式，保持学生的学习兴趣，让学生体会科学知识在生活中的应用价值，落实“态度责任”核心素养。
(四)课堂小结
1.师生共同回顾：
师：今天我们学习了《帮我指方向》这节课，大家都有哪些收获？谁能和大家分享一下？
(邀请3-4名学生发言，学生可能会说出“认识了东、南、西、北四个方向”“学会了用太阳辨别方向”“学会了使用指南针”“知道了方向是相对的”等，教师引导学生全面回顾本节课的知识)
2.教师总结：
师：今天我们一起认识了东、南、西、北四个基本方向，学会了两种辨别方向的方法——利用太阳(东升西落)和使用指南针(红色指针指向南方)，还知道了方向是相对的，参照物不同，物体的方向也会不一样。
师：希望大家以后能多观察生活中的方向问题，灵活运用今天学到的知识，帮自己、帮别人找方向，做一个爱观察、爱思考、爱科学的小朋友！同时，也希望大家能
继续保持对日月星辰的探究兴趣，发现更多宇宙的奥秘。
设计意图：通过学生自主分享和教师总结，梳理本节课的核心知识，帮助学生构建完整的知识体系。同时，升华学生的学习态度，鼓励学生将所学知识运用到生活中，培养探究兴趣和科学素养，落实新课标“培养学生终身学习能力”的要求。