10 阿长与《山海经》课件（共47张ppt） 2025-2026学年语文部编版七年级下册

(共47张PPT)
10.阿长与《山海经》
义务教育教科书（部编版）
语文/七年级下册
教学目标
1.从整体把握课文内容，划分文章层次。(重点)
2.了解欲扬先抑的写作手法。(重点)
3.品读文章，分析关键句段的作用。(难点)
4.了解作者对阿长的感情变化，分析阿长的人物形象。(难点)
第1课时
课时目标
1.了解作家作品及写作背景，掌握文中的生字词。(重点)
2.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。(重点)
3.揣摩重要语句，体会作者对阿长的情感变化。(难点)
导入新课
长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？
我们在上学期的时候，学习过鲁迅先生的一篇散文——《从百草园到三味书屋》，文中提到过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈虽然只是鲁迅家的一个保姆，普通而卑微，可她却对鲁迅的童年生活产生了重要影响。鲁迅先生在回忆他早年生活的散文集《朝花夕拾》中，用他少有的充满温情的文字多次提到长妈妈，专门写了一篇文章来怀念这个普通的保姆。这是为什么呢？今天我们就来学习这篇文章——《阿长与<山海经>》。
自主预习——探新知
1.走近作者
鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《且介亭杂文》等。
2.背景解读
本文选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版)。1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。1928年结集出版，改名为《朝花夕拾》，共十篇，本文是第二篇。阿长，鲁迅称之为长妈妈，是鲁迅儿时的保姆，对鲁迅幼小的心灵影响很大，所以鲁迅对她的印象很深，晚年专门写了此文来追忆她。
3.知识链接——《山海经》
《山海经》共十八卷，为战国至西汉初年的作品。其中记载了《精卫填海》《夸父逐日》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概。其内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。
3.积累字词
（1）读读写写
搁在( ) 投掷( ) 肚qí( ) 憎恶( )
菩萨( ) 竹竿( ) 烦suǒ( ) 土匪( )
biàn子( ) 胸脯( ) 疮疤( ) 诘问( )
哀悼( ) mò莉( ) 书斋( ) 霹雳( ) 震sǒnɡ( ) 粗拙( ) 守寡( )
3.积累字词
（1）读读写写
搁在(gē) 投掷(zhì) 肚qí(脐) 憎恶(zēnɡ)
菩萨(pú) 竹竿(ɡān) 烦suǒ(琐) 土匪(fěi)
biàn子(辫) 胸脯(pú) 疮疤(chuānɡ) 诘问(jié)
哀悼(dào) mò莉(茉) 书斋(zhāi) 霹雳(pī) 震sǒnɡ(悚) 粗拙(zhuō) 守寡(guǎ)
① ：絮絮叨叨地说。
② ：因为恐惧而着急。
③ ：疮好了以后留下的疤。比喻痛处、短处或隐私。
④ ：责问，质问。
⑤ ：非常思慕。
⑥ ：原指云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。文
中指“我”受到了极大的震撼。
(2)据意猜词
①絮说：絮絮叨叨地说。
②惶急：因为恐惧而着急。
③疮疤：疮好了以后留下的疤。比喻痛处、短处或隐私。
④诘问：责问、质问。
⑤渴慕：非常思慕。
⑥霹雳：原指云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。文中
指“我”受到了极大的震撼。
(2)据意猜词
⑦ ：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
⑧ ：写在画面或图页上的赞美诗文。
⑨ ：细碎的说话声。
⑩ ：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。
：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。
：按照情理，对出现的某种情况有可以原谅的地方。
：牢记在心，时刻不忘。
⑦震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
⑧图赞：写在画面或图页上的赞美诗文。
⑨切切察察：细碎的说话声。
⑩面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。
深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。
情有可原：按照情理，对出现的某种情况有可以原谅的地方。
念念不忘：牢记在心，时刻不忘。
1.解读课题：从文章题目可以获得哪些信息？会产生什么疑问？
深度解读——探内容
【探究一】初读课文，整体感知内容
获得的信息：①中心人物是阿长；②阿长与《山海经》的故事是全文的核心内容。
疑问：阿长与《山海经》之间发生了什么故事呢？
2.勾画出表达“我”对阿长情感态度的语句，并通过相关事件对阿长的形象或性格进行点评。
(1)表达“我”对阿长情感态度的语句：
第3段：“我实在不大佩服她。”
第6段：“这些规矩，也大概是我所不耐烦的。”
第13段：“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”
第17段：“我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。”
2.勾画出表达“我”对阿长情感态度的语句，并通过相关事件对阿长的形象或性格进行点评。
(1)表达“我”对阿长情感态度的语句：
第18段：“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。”
第26段：“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”
第31段：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”
(2)点评示例：
事件概括 阿长的形象或性格特征
(2)点评示例：
事件概括 阿长的形象或性格特征
喜欢“切切察察”；对“我”过分看管；睡相粗俗(睡觉摆成一个“大”字)。 好事粗俗、率性
(2)点评示例：
事件概括 阿长的形象或性格特征
喜欢“切切察察”；对“我”过分看管；睡相粗俗(睡觉摆成一个“大”字)。 好事粗俗、率性
给“我”灌输各种礼仪禁忌。 迷信却真诚善良
正月初一让“我”吃福橘。
(2)点评示例：
事件概括 阿长的形象或性格特征
喜欢“切切察察”；对“我”过分看管；睡相粗俗(睡觉摆成一个“大”字)。 好事粗俗、率性
给“我”灌输各种礼仪禁忌。 迷信却真诚善良
正月初一让“我”吃福橘。 讲“长毛”的故事。 愚昧无知而又纯朴可笑
(2)点评示例：
事件概括 阿长的形象或性格特征
喜欢“切切察察”；对“我”过分看管；睡相粗俗(睡觉摆成一个“大”字)。 好事粗俗、率性
给“我”灌输各种礼仪禁忌。 迷信却真诚善良
正月初一让“我”吃福橘。 讲“长毛”的故事。 愚昧无知而又纯朴可笑
给“我”买回了“我”渴慕已久的绘图的《山海经》。 善良、热心、关心“我”
3.作者对阿长的感情经历了怎样的变化？
4.依据中心事件以及“我”对阿长情感态度的变化，梳理全文结构。
分层 主要内容
第一部分(1～2)
第二 部分 (3～18) 第一层 (3～5)
第二层 (6～12)
第三层 (13～18)
第三部分(19～31)
4.依据中心事件以及“我”对阿长情感态度的变化，梳理全文结构。
分层 主要内容
第一部分(1～2) 介绍阿长的身份和名字，暗示阿长卑微的社会地位。
第二 部分 (3～18) 第一层 (3～5) 以“我实在不大佩服她”为情感基调，描写阿长粗俗率性的行为习惯。
第二层 (6～12) 描述阿长那些令“我”很不耐烦的礼节规矩。
第三层 (13～18) 描述某一时期“我”对阿长“空前的敬意”由产生到消失的过程，进一步刻画了满腹逸事讹传、迷信可笑的形象。
第三部分(19～31) 记叙阿长为“我”买《山海经》的经过，抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。
阅读课文第3～11段，勾画出描写阿长语言、动作、神态等的语句，并选取典型的语句进行赏析，完成下面表格。
【探究二】细读课文，分析描写方法
语句 描写方法 赏析
阅读课文第3～11段，勾画出描写阿长语言、动作、神态等的语句，并选取典型的语句进行赏析，完成下面表格。
【探究二】细读课文，分析描写方法
语句 描写方法 赏析
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 动作 “切切察察”“向人们低声絮说些什么事”，写阿长爱说闲话、多事；“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”描写阿长说话时的动作，表现了阿长喜欢搬弄是非。
阅读课文第3～11段，勾画出描写阿长语言、动作、神态等的语句，并选取典型的语句进行赏析，完成下面表格。
【探究二】细读课文，分析描写方法
语句 描写方法 赏析
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 动作 “切切察察”“向人们低声絮说些什么事”，写阿长爱说闲话、多事；“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”描写阿长说话时的动作，表现了阿长喜欢搬弄是非。
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字……我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。 动作 “伸开两脚两手”写出阿长睡觉的随性；用“摆成一个‘大’字”而不用“睡出一个‘大’字”，形象地写出阿长睡相的粗俗和“我”内心对她的厌烦。
语句 描写方法 赏析
语句 描写方法 赏析
“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。” 神态 语言 动作 “极其郑重”写出阿长对“我”说吉祥话的期待和重视；“说恭喜”“吃福橘”都是为了一年有好运气，阿长对生活怀有期待又要求不高，表现出她纯朴善良的天性。
语句 描写方法 赏析
“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。” 神态 语言 动作 “极其郑重”写出阿长对“我”说吉祥话的期待和重视；“说恭喜”“吃福橘”都是为了一年有好运气，阿长对生活怀有期待又要求不高，表现出她纯朴善良的天性。
第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——“阿妈，恭喜 ……。”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。 动作 语言 神态 “伸”“按”“惶急地看”
“摇”写出阿长内心的焦急，希望“我”说出吉祥话。“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”四个感叹句，形象地写出阿长听到“我”的吉祥话后开心的样子。
课堂小结
本节课我们认识到阿长既是一个地位低微、没有文化、举止粗俗、迷信愚昧的农村劳动妇女，也是一个纯朴善良、仁厚慈爱的人。阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意地关心和爱护着“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感愧疚，同时也十分感激和怀念她。
第2课时
课时目标
1.分析重点语段，理解“我”对阿长感情发生变化的原因及具体表现，掌握欲扬先抑的写作手法。(重点)
2.了解作者对阿长的深厚感情，学会感受生活，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点。(难点)
导入新课
通过上一节课的学习，我们知道了童年鲁迅对阿长的情感态度经历了一个由抑到扬的过程。这种情感的变化具体体现在与阿长有关的几件事上，其中阿长给“我”买《山海经》一事，使“我”对阿长的情感达到最高点。那么，为什么阿长给“我”买《山海经》，会让“我”对她发生了新的敬意呢？让我们一起走进课文，一探究竟。
1.阅读课文第19～26段，思考阿长买《山海经》的起因、经过、结果。
深度解读——探方法
【探究一】精读课文，赏析语段
起因：“我”在远房的叔祖那里听说了《山海经》，可远房叔祖那儿已无处可寻；买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》念念不忘。
经过：阿长问“我”《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，给“我”买来了《山海经》。
结果：“我”深受感动，不由得对长妈妈产生了新的敬意。
2.阅读课文第19～29段，找出表明“我”被阿长打动的句子，按要求回答下面的问题。
(1)“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
三哼经。
①哪几个字最能触动你内心的情感？
阿长不认识字，连《山海经》的名字都记不准，她却为“我”买来了；作为一个保姆，她的经济能力有限，却节衣缩食省下钱来为“我”买书；她不辞辛苦，到处寻找书店询问有无《山海经》等。
②长妈妈没有文化，却能为“我”买来念念不忘的书，可见她是很关心“我”的。想象长妈妈在买书的过程中可能遇到哪些困难。
(2)我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
震惊、激动。
①此时，“我”的心情如何？
不会。没有文化的阿长竟然为“我”买来“我”朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。如果是有文化的父母买来《山海经》，“我”不会如此震惊。
②如果是“我”的父亲或母亲为“我”买来《山海经》，“我”还会有这种感觉吗？为什么？
(3)这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
绘图的《山海经》很难买到，别人不肯做或者不能做的事，她却不遗余力，多方打听，终于为“我”买回来了，所以说长妈妈有伟大的神力。这个“伟大的神力”源于她善良、热心、真诚的品质。
为什么说长妈妈有伟大的神力？到底是什么让长妈妈有了这样伟大的神力呢？
3.品味重点词句。
(1)然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事后，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她的态度不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度，体现了儿童的天真，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。
(2)我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来……别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
“震悚”指身体因恐惧或过度兴奋而颤动。“霹雳”“震悚”大词小用，生动地写出了“我”得到绘图的《山海经》时震惊的心理和欣喜的状态。
4.文中两次提到“伟大的神力”，其含义有何不同？
两处“伟大的神力”指代对象及感彩不同。
第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现出阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
5.【大单元勾连】结合学过的课文，举例品味“大词小用”的现象。
(示例)郑振铎《猫》一文，“真是‘畏罪潜逃’了，我以为”一句中的“畏罪潜逃”大词小用，生动形象地写出了“我”找不到猫时的愤怒。
1.为什么文章题目是《阿长与<山海经>》而不是《阿长买<山海经>》呢？
这篇文章主要是写阿长的，而不是写买书这件事。没有文化的阿长与古典名著《山海经》并列，一俗一雅形成了巨大的反差，表明二者在“我”人生路上都起到了重要作用。
【探究二】质疑探究，理解主题
2.作者的本意是赞美阿长纯朴善良、仁厚慈爱的品格，为何前面要用大量的篇幅去描写阿长的缺点？
运用了欲扬先抑的手法。文章从一开始就表达出作者对长妈妈的厌烦和不满，厌她啰唆，厌她限制自己的自由，厌她睡相不好；烦她规矩太多，烦她道理太多，烦她无知可笑。就在读者感到长妈妈似乎一无是处时，作者笔锋一转，详细叙写了一件令他敬重长妈妈的事。由于前面“抑”得太多了，后面的“扬”就给人奇峰突起的感觉，人物形象霎时就高大起来。
课堂小结
同学们，在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触记叙了长妈妈给他儿时留下的印象，尽管阿长有这样那样的不足，作者却写得十分亲切自然，我们从阿长身上看到了那种可贵的纯朴和直率，也体会到了作者对长妈妈无比的怀念与深深的祝福。真挚的情感、朴实的文笔令人难忘，愿《阿长与<山海经>》这朵慈爱之花的芳香永远飘荡在我们的心底！
拓展延伸
假设阿长还健在，她知道了鲁迅写的这篇文章后，会对鲁迅说些什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。
(示例)迅哥儿，昨儿个在手机上刷到你写的那篇文章啦！没想到以前的小毛头如今成了大作家，还记着我这老婆子给你买《山海经》的事儿。当年我手脚笨，说话也糙，没少惹你嫌，好在那几本书没白买，倒成了你心里的念想。
现在日子好喽，我也学会用短视频看新鲜事儿。你笔下写的那些，我看着既熟悉又稀奇，原来在你眼里，我这老太婆还有这些个故事呢。要是你有空，回来让我也看看你现在的模样，咱们再唠唠当年的事儿，可好？