14 驿路梨花课件（共40张ppt）2025-2026学年语文部编版七年级下册

(共40张PPT)
14.驿路梨花
义务教育教科书（部编版）
语文/七年级下册
教学目标
1.学习略读，粗知故事梗概。(重点)
2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。(重点)
3.细读课文，分析、理解文中“梨花”的不同含义及作用，体会文章题目的妙处。(难点)
4.体会文中助人为乐的雷锋精神，培养公德意识。(重难点)
第1课时
课时目标
1.学习略读，粗知故事梗概。(重点)
2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。(重点)
3.初步感知助人为乐的雷锋精神。(重难点)
导入新课
导入新课
请同学们欣赏这两幅梨花的图片，由这两幅图片你们想到了哪些带有“梨花”的诗句呢？
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》
在不同的诗句中，“梨花”有不同的象征意义。彭荆风这篇文章的题目《驿路梨花》出自陆游的诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那么，本文讲述了一个怎样的故事？文中的“梨花”又有怎样的含义呢？今天，我们就来学习这篇课文。
自主预习——探新知
1.走近作者
彭荆风，江西萍乡人，1929年出生，历任昆明军区宣传部副部长、成都军区创作室主任、中国作协理事等职，著有小说《绿月亮》《雾茫茫》，传记文学《秦基伟将军》，纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日·中国远征军滇西大战》，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，电影文学剧本《边寨烽火》《芦笙恋歌》等。
2.背景解读
《驿路梨花》写于1977年5月。那是5月间的一个下午，“我”午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使“我”联想起了过去在滇西南边的大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多人事，那都是“我”长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，“我”忙披衣起床抓过纸笔来写作。
3.积累字词
（1）读读写写
寨( ) 撵( ) 扛( ) 驿路( )
迷mánɡ( ) 陡qiào( ) 露宿( ) 竹篾( ) 简陋( ) yōu闲( ) 修葺( ) 晶yínɡ( )
折损( )
3.积累字词
（1）读读写写
寨(zhài) 撵(niǎn) 扛(kánɡ) 驿路(yì)
迷mánɡ(茫) 陡qiào(峭) 露宿(lù) 竹篾(miè) 简陋(lòu) yōu闲(悠) 修葺(qì) 晶yínɡ(莹)
折损(zhé)
① ：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿
途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的
道路。
② ：劈成薄片的竹条。
③ ：广阔而看不清的样子。
④ ：(房屋、设备等)简单粗陋；不完备。
(2)据意猜词
①驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿
途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的
道路。
②竹篾：劈成薄片的竹条。
③迷茫：广阔而看不清的样子。
④简陋：(房屋、设备等)简单粗陋；不完备。
(2)据意猜词
⑤ ：神志不清；精神不集中；(记得、听得、看得)
不真切；不清楚。
⑥ ：指香气浓郁，向四面飘散。
⑦ ：损失。
⑧ ：(山势等)坡度很大，直上直下。
⑨ ：修理(建筑物)。
⑤恍惚：神志不清；精神不集中；(记得、听得、看得)不
真切；不清楚。
⑥香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
⑦折损：损失。
⑧陡峭：(山势等)坡度很大，直上直下。
⑨修葺：修理(建筑物)。
1.浏览课文，勾画文中人物及事件，填写下面表格。
深度解读——探内容
【探究一】理清情节，赏析构思
出现顺序 人物 与小茅屋有关的事件 目的
1
2
3
4
5
出现顺序 人物 与小茅屋有关的事件 目的
1 “我”和 老余 和瑶族老人一起给小茅屋房顶加草，挖深排水沟 学习哈尼小姑娘助人为乐的精神
2 瑶族老人 送粮食；和“我”、老余一起修葺小茅屋 感激、回报曾受到的照料，也是为了方便后来人
3 一群哈尼 小姑娘 照管小茅屋 向解放军战士和梨花学习
4 解放军战士 修建小茅屋 学习雷锋精神，让过路人避风雨
5 梨花 照料小茅屋 被解放军战士感动，要用为人民服务的精神帮助过路人
2.按小茅屋修建、维护的先后顺序复述课文。
十多年前，解放军战士修建了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后，梨花的妹妹继续照管小茅屋——瑶族老人在小茅屋得到照料，之后来送粮食——“我”和老余夜宿小茅屋，第二天与瑶族老人一起修葺小茅屋。
3.思考课文采用的记叙顺序及其特点。
课文以“我”和老余一晚一早的所见所闻为线索叙事，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路在小茅屋得到照料、解放军盖茅屋、梨花姐妹照料小茅屋是插叙。本文把十几年的事浓缩到一晚一早，使整篇文章悬念迭起，平中见奇，层层深入，扣人心弦。如果按照小茅屋修建、维护的先后顺序来叙述，故事就变得平铺直叙，情节也就失去了趣味性和生动性。
4.课文的记叙方式十分巧妙，“我”和老余在找寻小茅屋主人的过程中误会重重，悬念迭起。参考下面的助读资料，分析文中设置了几个悬念、描写了几次误会。勾画描写悬念和误会的段落或语句，并批注其作用。
助读资料
悬念，即在文章中设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者对故事情节、人物命运急切期待和热切关心的心理的一种表现手法。它具有激发读者的阅读兴趣、推动情节的发展、制造紧张氛围等作用。
(1)三个悬念、两次误会
第一个悬念：“我”和老余发现了“屋里漆黑，没有灯也没有人声”的小屋，产生疑惑：“这是什么人的房子呢？”形成第一个悬念，领起全文。
第一次误会：当前来送粮食的瑶族老人站在门前时，“我们”以为“主人”回来了，可老人笑着说“我不是主人，也是过路人呢！”。——“我们”误会瑶族老人是小茅屋的主人。
第二个悬念：“我们”问老人“主人家是谁？”，从老人的讲述得知小茅屋的主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘。
第二次误会：当“我们”看到“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，“我”料想走在前边的小姑娘“一定是梨花”，瑶族老人也行大礼表示感谢，小姑娘却说“不要谢我们”。——“我们”误会小姑娘是梨花，是小茅屋的主人。
第三个悬念：小姑娘说“房子是解放军叔叔盖的”，解放军战士为什么盖小茅屋呢？
(2)作用：课文围绕“小茅屋的主人到底是谁”，运用了“设疑—释疑—引出新悬念”的手法，巧妙制造了三个悬念、两次误会，环环相扣，层层递进，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，引起了读者的阅读兴趣。
梨花掩映下的小茅屋里发生的故事生动感人，与小茅屋有关的人都善良、朴实，在这一群人中，谁才是小茅屋真正的主人呢？
【探究二】明辨主人，感受精神
小茅屋真正的主人不是单纯的某一个人。文中“我”和老余修葺了小茅屋，瑶族老人给小茅屋送来了粮食，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花的妹妹在梨花出嫁后一直照管小茅屋，解放军战士修建了小茅屋，他们做这些事都是为给过路人带来方便，服务大家、帮助大家。所以小茅屋的主人不是一个人，而是一群人，一群为人民着想、为人民服务的人，一群有乐于助人的雷锋精神的人。
课堂小结
本文是一篇小说，我们带着“什么人？做了什么事？”的问题进行略读，快速了解了文章的大意，理清了文章的思路。我们通过细读故事的关键情节，理解了本文多次设置悬念和误会的作用。本文构思巧妙，情节跌宕起伏，引人入胜，从中能感受到这群人助人为乐、为人民服务的雷锋精神。
第2课时
课时目标
1.细读课文，分析、理解文中“梨花”的不同含义及作用，体会文章题目的妙处。(难点)
2.体会文中助人为乐的雷锋精神，培养学生的公德意识。(重难点)
导入新课
云南哀牢山的小茅屋里上演的故事温暖感人，美丽洁白的梨花林里出现的这群人纯朴、善良、热情，令人感动。花美，人更美！今天，我们再一次走进课文，去探寻这群人身上闪光的精神品质！
1.说说文中给你留下深刻印象的人是谁，并说明原因。
深度解读——探方法
【探究一】再读课文，品析人物
(示例一)给我留下深刻印象的是梨花的妹妹。她年龄虽小，但受姐姐的影响，时常照料小茅屋。
(示例二)给我留下深刻印象的是梨花姑娘。她被解放军战士感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会照料小茅屋。
(示例三)给我留下深刻印象的是解放军战士。他们在树林里过夜，半夜淋了大雨，就想着建一间给过路人避风雨的小屋，他们为人民服务的精神令人感动。
2.这么多让我们印象深刻的人物，谁才是这篇小说的主要人物呢？作者这样写的好处是什么？
这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群体，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻画的主要人物。作者塑造群体形象，是为了说明助人为乐的品质存在于一个群体中，大家的共同特征是都在为人民服务，都在学习雷锋精神。
1.“梨花”不仅在标题中出现，在文中也反复出现。勾画出文中描写梨花的语句进行品析。
【探究二】分析“梨花”，把握主旨
第一处：第4、6段(实写)。作用：表现作者欣喜的心情，令人充满希望。
第二处：第27段(虚写)。“香气四溢”，从嗅觉角度渲染梨花美，以梨花衬托人物心情。
第三处：第37段(实写)。引用诗句，“梨花”语意双关，将花的美和人的美好精神完美融合。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章的主题。
2.【大单元勾连】联系我们学过的课文，举例分析景物描写的作用。
(示例一)《老山界》中，“下山十五里，也是很倾斜的。我们一口气儿跑下去，跑得真快。路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底”写下山途中的优美景致，衬托出红军战士克服困难后欢快、轻松的心情。
(示例二)《谁是最可爱的人》一文，第11段中写“火又盛，烟又大”“屋门口的火苗呼呼的”“门窗的纸已经烧着”，运用环境描写，表现了火势之猛，为下文马玉祥冒死救孩子作了铺垫，突出了他英勇无畏的精神和对朝鲜人民的爱。
3.从字面含义、深层含义、象征意义等角度品析“梨花”的含义。
(1)字面含义：指自然界的梨花，洁白美丽的梨花林为人物的出场营造了一种淡雅柔和的氛围，借以烘托人物的形象，推动故事情节的发展。
(2)深层含义：指梨花姑娘，她助人为乐、纯朴热情、充满朝气，就像梨花的洁白美丽、芳香四溢，景和人巧妙联系，融为一体。
(3)象征意义：象征着助人为乐的雷锋精神不断发扬光大，表现出它旺盛的生命力，升华主题。
4.助人为乐的雷锋精神像梨花一样散发着芬芳，沁人心脾。“梨花”在文中既是花，也是人，更是精神的象征。作者用《驿路梨花》作标题，结尾引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”，分别有什么妙处？
(1)标题的妙处：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花——开满枝头、洁白如雪、香气四溢，又是梨花姑娘——助人为乐、充满朝气、纯朴热情，还是雷锋同志助人为乐精神的象征——盛开无华、生生不息、代代相传，也是边疆民族优良民风的体现——朴实热情、知恩图报、从善如流。“驿路梨花”将标题与主题、形式与内容、梨花的自然美和人物的心灵美巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。
(2)结尾的妙处：引用诗句，将洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，梨花成了助人为乐的人物群像的象征。梨花的朴实无华，就是边疆少数民族淳朴民风的象征；梨花的香气四溢，就是助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征。“处处开”的“驿路梨花”，饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、边疆少数民族的淳朴民风、发扬光大雷锋精神的一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。
1.几十年过去了，假如小茅屋真的存在，你认为是否还有人会继续照料它？结合下面助读资料，谈谈你的看法。
【探究三】综合探究，拓展运用
助读资料
党的十八大以来，随着公民道德建设工程的深入实施，不断涌现的榜样扮靓了时代的道德天际线。托举哥、夺刀侠、小红帽、绿丝带，这些个人和集体激发了向上向善的道德热情；交警和司机接力为救护车开道，网友留言鼓励并报警拯救轻生女孩，市民自发设立并守护“爱心冰箱”，一件件暖心事为社会风气刷上了清爽的底色。
(选自《人民日报》)
(示例)我认为还会有人继续照料小茅屋。虽然时代在变，然而雷锋精神从未消失。新时代涌现出许多热心善良、乐于助人、见义勇为、默默奉献的人，他们继续发扬着为人民服务的雷锋精神，他们的行为也表明了雷锋精神在代代相传，并不断发扬光大，社会因为他们的爱心、善举而变得温暖和谐！
2.作为新时代的中学生，我们该如何发扬雷锋精神？
发扬雷锋精神，我们可以做一些力所能及的事情，如在公交车上给老人和孕妇让座；公共场合保持安静，不大声喧哗；外出游玩遵守规则；遇到别人有困难，及时予以帮助等。让我们从身边的小事做起，自觉维护社会公共秩序，乐于助人，甘于奉献，共建和谐社会。
课堂小结
文中“梨花”的故事生动感人。人美，美在他们乐于助人的雷锋精神；“梨花”美，美在它是雷锋精神的象征。这群人里，有瑶族，有哈尼族；有老人，有小孩；有解放军战士，有普通的过路人。他们代表着边疆所有朴实、善良的人，他们的精神就像梨花一样，芳香四溢！
拓展延伸
假如“我”和同行的老余，住进茅屋后正好碰上了回娘家路经这里的梨花姑娘，故事会怎样发展下去？请大家发挥想象力，在不改变原文基本情节的情况下，简要谈谈你的设想。
(示例)柴火噼啪作响时，竹门被轻轻推开。背着竹篓的姑娘见屋里有人，先是一愣，随即笑出两个梨涡：“赶路的客人吧？橱子里还有存着的芋头。”老余忙起身，指着墙上“请进”的木牌：“这茅屋是你家的？可帮了我们大忙了！”
姑娘放下竹篓坐在灶前，往火塘添了把干柴，火光映亮她清秀的眉眼：“这茅屋是解放军叔叔盖的，他们说大山里该有歇脚的地方。”她说起十多年前，解放军在这儿搭起茅屋，只为方便过路人的事情。“后来爸爸教我们，要把好事传下去，我和妹妹便常过来收拾收拾。”她指着梁上挂的干辣椒，“这些都是乡亲们攒的，谁需要谁拿。”
我望着火塘里跃动的火苗，忽然明白，这茅屋的温暖，原是无数双手焐热的。